1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe

Thema der Unterrichtsreihe

„Heil dir im Siegerkranz“ Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten mithilfe von Sachtexten, Briefen, Bildquellen, Plakaten den Weg zum Kaiserreich, das Leben im selbigen und sie sollen die Lebensumstände in der Gesellschaft kennenlernen.

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2. Kurze Ausführungen zum zentralen Anliegen der Stunde im Hinblick auf

Entscheidungen

2.1 Lerngruppe

Einige Schülerinnen und Schüler der Lerngruppe haben große Probleme innerhalb von Gruppen zu arbeiten. Zum einen lassen sich einige Schülerinnen und Schüler leicht von anderen Mitschülern ablenken.

Des Weiteren haben einige Schülerinnen und Schüler große Probleme einen Text kompetent und kriteriengeleitet zu bearbeiten, da sie zum Teil kognitiv überfordert sind und daher den Text nicht verstehen.

2.2 Legitimationen

Das Thema der Unterrichtsstunde lautet „Die Gesellschaftsstruktur im Kaiserreich“ - Die Schülerinnen und Schüler erschließen durch kooperatives Bearbeiten eines Arbeitsblattes in Form einer Folie die verschiedenen Stände und deren dazugehörigen Berufe und präsentieren ihre Ergebnisse mittels eines Folienpuzzels auf dem OHP.

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Leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler rechnen entweder mit der Prozentrechnung im Rahmen einer Zusatzaufgabe die reellen Zahlen der verschiedenen Schichten aus oder beginnen bereits mit dem zeichnen einer Grafik für unsere heutige Gesellschaftszusammensetzung.

Dieses Thema legitimiert sich durch die Richtlinien und Lehrpläne des Faches Geschichte/Politik für die Hauptschule mit der thematischen Einheit 12 „Heil dir im Siegerkranz“. ¹ Das schulinterne Curriculum der xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx sieht das Thema ebenfalls vor. 2

2.3 Didaktische Überlegungen

Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass es nicht nur im Kaiserreich eine große Kluft zwischen arm und reich gab sondern dass man heute immer noch solche Strukturen vorfindet, sei es in Deutschland oder in anderen Ländern. Den Gegenwartsbezug als Sinnzusammenhang zu begreifen scheint das logischste in diesem Fall. Unter diesem Stichpunkt fällt zum Beispiel die Beschäftigung mit grundlegenden Existenzfragen des Menschen in ihrer jeweiligen historischen Ausprägung und in ihrem Wandel: Macht und Herrschaft, Krieg und Frieden, Glaube und Religion, Menschenrechte, Arbeit, Armut & Migration. ³ Da es in diesem Fall um die Menschen und ihre Arbeit, und die damit verbundenen Menschenrechte und eventueller Armut geht, scheint ein Gegenwartsbezug am besten geeignet zu sein.

Der didaktische Schwerpunkt dieser Stunde liegt in dem Vergleich der gesellschaftlichen Zusammensetzung im Kaiserreich und in unserer heutigen Gesellschaft. Für leistungsstärkere Schüler wird eine Zusatzaufgabe angeboten. Diese sollen die neu gewonnenen Informationen mit den heutigen Verhältnissen vergleichen und beurteilen, um somit ihre Urteilskompetenz zu schulen.

Die Reduzierung auf eine Informationsquelle (OHP Folie) lässt sich mit dem Leistungsstand und Lernstand der Lerngruppe begründen. Es fällt den Schülerinnen und Schülern schwer Sachtexte zu bearbeiten, da diese sie zum Teil kognitiv überfordern. Die vorgelegte Statistik bietet die Chance, dass Schülerinnen und Schüler lernen genau und kritisch damit umgehen zu können, daher ist die Statistik auch ein Teil von Medienerziehung 4 , und es für sie daher leichter sein wird den Sachverhalt zu bearbeiten und zu verstehen.

¹ vgl.: Richtlinien und Lehrpläne für die Hauptschule in NRW - Geschichte/Politik, Düsseldorf 1989, S. 94f.

² vgl.: Schulinternes Curriculum der xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx für das Fach Geschichte

³ vgl. Sauer, Michael: Geschichte Unterrichten, Seelze 2007, S. 93

⁴ vgl. Sauer, Michael, Geschichte Unterrichten, Seelze 2007, S. 255

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