Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis   

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1.  Einleitung  3

2.  Landeskunde - Eine Definition  3

3.  Geschichte der Landeskunde  4

4.  Ansätze zur Methodik der Landeskunde  6

4.   6

4.1  kognitive Landeskunde  6

4.2  kommunikative Landeskunde  7

4.3  interkulturelle Landeskunde  7

4.4  integrative Landeskunde  9

5.  Die Rolle der Literatur und der Geschichte  9

6.  Fazit  10

6.   10

7.  Quellenverzeichnis  12

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1. Einleitung

Das Ziel für die meisten eine Fremdsprache zu erlernen, ist die Herausbildung der Kommunikationsfähigkeit in der jeweiligen Zielsprache. Dass Kommunikationsfähigkeit jedoch nicht nur die Kenntnis über Lexik und Strukturen der Fremdsprache bedeutet, ist vielen nicht bewusst. Vielmehr ist Kommunikationsfähigkeit zu verstehen als „die Beherrschung der sprachlichen Fertigkeiten und die Kenntnis über den die fremde Sprache verwendeten Kulturbereich“ (Erdmenger / Istel 1978, S.21). Neben den sprachlichen Informationen wird dem Lerner landeskundliches Wissen über das Zielsprachenland vermittelt. Dieser Teilbereich des Fremdsprachenunterrichtes wird als Landeskunde bezeichnet und steht im Zentrum dieser Arbeit.

Ziel dieser Arbeit ist es einen kurzen Überblick über die geschichtliche Entwicklung sowie die verschiedenen Ansätze zur Methodik der Landeskunde im Fremdsprachenunterricht zu geben und die Bedeutung der Landeskunde für den Fremdsprachenunterricht auf zu zeigen. Zu Beginn der Arbeit wird eine Definition erarbeitet. Hierbei sei angemerkt, dass es seit den 70er Jahren eine große Debatte um die Begrifflichkeit gibt. Bis heute existiert noch kein eindeutiger Konsens über den Kern bzw. den Gegenstand der Landeskunde. Aufgrund der mangelnden Ressourcen kann jedoch auf diese Diskussion in der Arbeit nicht weiter eingegangen werden. Im Anschluss an die Definition wird die geschichtliche Entwicklung der Landeskunde skizziert.

Der Hauptteil der Arbeit setzt sich mit den verschieden Ansätzen zur Methodik der Landeskunde auseinander. Hierbei wird besonders auf die kognitive, die kommunikative und die interkulturelle Landeskunde eingegangen. Neben diesen drei klassischen Methoden hat sich in den 90er Jahren die integrative Landeskunde als eine weitere herausgebildet. Über die hier ebenfalls ein Überblick geschaffen werden soll. Darüber hinaus befasst sich der Hauptteil der Arbeit mit der Rolle und Bedeutung der Literatur und der Geschichte innerhalb der Landeskunde.

Resümierend wird im Fazit auf die Bedeutung der Landeskunde im Fremdsprachenunterricht eingegangen. Hierbei wird die Notwenigkeit der Vermittlung von Landeskunde im Fremdsprachenunterricht im Fokus stehen.

2. Landeskunde - Eine Definition

Die Sprache einer Gesellschaft ist der Spiegel eben jener Gesellschaft. Mittels der Sprache lassen sich bereits Bezüge und Verhaltensmuster der jeweiligen Gesellschaft

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erkennen. Diese sind jedoch für jede Gesellschaft anderes und durch den jeweiligen gesellschaftlichen Kontext bestimmt. Daraus ergibt sich, dass ein übergreifendes Konzept von Landeskunde nicht existieren kann. Landeskunde muss „in Abhängigkeit von der jeweils zu unterrichtenden Sprache gesehen“ (Holzäpfel 2000, S.30) werden. Da eine Fremdsprache fremde Formen und Inhalte besitzt, führt die Folgerungen von Form und Inhalt der Muttersprache auf die zu erlernende Sprache zu Missverständen und Interpedenzfehlern. Landeskunde hat es sich zur Aufgabe gemacht, dem Lerner diese Fremdheit und Unterschiede näher zu bringen. Sie möchte sowohl sprachliches Verständnis wie auch Kenntnis und Verständnis „des Anderen“ im Dienste der Völkerverständigung vermitteln. Neben der kulturellen Dekodierung der Wörter einer Sprache spielen die nonverbale Signale eine große Rolle bei der Erlangung der Kommunikationsfähigkeit.

Abgesehen von der handlungsbezogenen Seite, mit dem Ziel der Orientierungs- und Kommunikationsfähigkeit, hat die Landeskunde eine informationsbezogene Seite (vgl. Holzäpfel 2000, S.41). Dabei bezieht die Landeskunde die Fachwissenschaften Geographie und Sozialwissenschaften mit ein. Landeskunde selbst könne jedoch nicht als Fachwissenschaft angesehen werden, da der Ausgangspunkt hier ein anthropogener ist. Neben den sprachlichen und kulturellen Gegebenheiten untersucht die Landeskunde die politischen sowie auch die naturräumlichen vorgefundenen Phänomene des jeweiligen Landes. (Vgl dazu Erdmenger / Istel 1978, S. 22-25).

Zusammenfassend ist festzuhalten, dass Landeskunde eine interdisziplinäre Wissenschaft ist, die immer bei einem Fremdsprachenerwerb integriert ist. Sie beschreibt und untersucht die sprachlichen, kulturellen, sozialen und naturräumlichen Phänomene eines jeweiligen Landes. Der Lerner soll somit Kenntnis und Verständnis bezüglich des Ziellandes entwickeln.

3. Geschichte der Landeskunde  

Im Folgenden soll ein kurzer Überblick über die Entstehung der Landeskunde gegeben werden. Seit Ende des 19. Jahrhunderts sind theoretische Auseinandersetzungen mit landeskundlichen Themen bekannt. ¹ „Im Zentrum der kulturkundlichen Didaktik stand zunächst ein elitäres Kulturverständnis“ (Veeck / Linsmayer 2001, S.1161). Die bedeutenden geistig-schöpferischen Leistungen der Zielkultur standen im Mittelpunkt. Dabei basierte die Vermittlung vom Wissen über Kultur und Gesellschaft, auf Fakten, Daten und Zahlen.

¹ Man vermutet eine Auseinandersetzung auf praktischer Ebene jedoch weit vor dieser Zeit (vgl. Holzäpfel 2000, S.16).     4