Inhalt

1  Analyse der Sache und des Inhalts  3

1.1  Analyse fachwissenschaftlicher Aspekte  3

1.2  Fertigkeitsorientierter Ansatz und fachdidaktische Überlegungen  4

1.3  Bezug zum Bildungsplan  5

2  Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit  6

3  Kompetenzen- Kriterien- Indikatoren  6

4  Lernszenario vordenken  7

5  Verlaufsplanung  10

6  Literaturverzeichnis.  12

7  Anhang  12

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1 Analyse der Sache und des Inhalts

1.1 Analyse fachwissenschaftlicher Aspekte

Die Integration einer grundlegenden Ballschule in den Bereich BSS gilt in der Sportwissenschaft und Sportdidaktik als unumstritten. Von großer Bedeutung ist es jedoch, sich als Sportlehrkraft nicht nur über das Was sondern auch über das Wie und Warum dieses Grundbausteins bewusst zu sein. Warum sollten also grundlegende Elemente einer Ballschule im Sportunterricht der Grundschule vermittelt werden? Der Sportunterricht hat als eine essentielle Aufgabe, die SchülerInnen zu lebenslangem Sporttreiben anzuregen. Eine grundlegende Ballschule leistet aus mehreren Gründen einen wichtigen Beitrag dazu. Viele Mannschaftssportarten die im Verein betrieben werden, sind Ballsportarten. Auch außerhalb des Vereins gibt es viele Situationen in denen SchülerInnen mit Ballspielen in Kontakt kommen. Auf dem Pausenhof, nachmittags mit Freunden oder in den Ferien sind nur einige dieser Kontexte. Die SchülerInnen sollten in ihrer Schulzeit grundlegende Fertigkeiten erlangen um an diesen Angeboten in- und außerhalb des Sportvereins motiviert und selbstbewusst teilnehmen zu können.

Die 3 Bausteine der Ballschule

Nach Kröger und Roth bestehen die 3 Grundelemente einer Ballschule aus den Bereichen: Spielerisch-Situationsorientierte Ballschule, Fähigkeitsorientierte Ballschule und

Fertigkeitsorientierte Ballschule.

Diese 3 Bereiche werden in der unterschiedlichen Literatur teilweise gleichwertig und ergänzend aber auch kontrovers diskutiert ¹ . Im Allgemeinen wird jedoch die Ansicht vertreten, das diese drei Grundpfeile als wichtige Bestandteile einer ganzheitlichen Ballschule aufeinander abgestimmt in den Bereich BSS zu integrieren sind. Der erste Bereich des Spielerisch-Situationsorientierten Bausteins stellt das Experimentieren und Ausprobieren in den Mittelpunkt. Es geht darum, den Wegfall der „Straßenspielkultur“ auszugleichen, indem freie Spielsituationen ohne qualitativ hochwertige Bewegungsausführungen angeboten werden ² . Dieser Baustein folgt dem Ansatz „Spielen lernt man nur durch Spielen“.

Der zweite Bereich des Fähigkeitsorientierten Ansatz geht von einer grundlegenden Koordinationsschulung mit Hilfe von sportspielübergreifenden, informationell- motorischen Anforderungsbausteinen aus. In diesen Bereich fallen zum Beispiel alle Übungen wie „Ball werfen- Klatschen- Fangen“ etc.

Im Rahmen der Unterrichtseinheit „Spielen mit dem Ball am Fuß“ werden alle 3 Bausteine berücksichtigt und sowohl spielerisch freie Situationen als auch konkrete Fähigkeitsorientierte Aufgaben ihren Platz finden.

In der dargelegten Unterrichtssequenz, liegt der Schwerpunkt auf dem dritten Grundelement der Ballschule, dem Fertigkeitsorientierten Bereich.

1.2 Fertigkeitsorientierter Ansatz und fachdidaktische Überlegungen

Der Grundgedanke des Fertigkeitsorientierten Ansatzes besteht darin, verschiedene unspezifische Technikbausteine zu vermitteln, die letztendlich auf unterschiedliche Bereiche des Sportspiels übertragen werden können. Hierbei werden die SuS mit sensomotorischen „Puzzleteilen“ auf vielfache Weise konfrontiert um so eine Verbesserung grundlegender Ballfertigkeiten zu erreichen.

Das Unterrichtsprinzip des Fußballbiathlons bietet sich deshalb an, weil auf spielerische und altersgerechte Weise ein großer Bewegungspool integriert werden kann. Die einzelnen Stationen sind so aufgebaut, dass sie jeweils auf spezielle Fertigkeitselemente bezogen werden können:

¹ Kröger, C./ Roth, K. (2005): Ballschule. Ein ABC für Spieleanfänger. Schorndorf: Hofmann, S. 10ff

² Vgl. Ebd. S. 11ff

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1.3 Bezug zum Bildungsplan

Der Ausbildung grundlegender koordinativer Fähigkeiten wird im Bildungsplan 2004 besondere Bedeutung zugesprochen. Die Ausbildung grundlegender Ballfertigkeiten kann als Teil der Koordinationsschulung angesehen werden.

Die motorischen Ballfertigkeiten, die zur Aufgabenbewältigung verwendet werden, können folgendermaßen eingeordnet werden.

³ Bildungsplan 2004. Grundschule. Fächerverbund BSS, S. 114

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