Inhaltsverzeichnis  

1.  Verlaufsplan (Unterrichtsvorbereitung)  3

2.  Didaktische Überlegungen zur Stunde  0

2.1  Didaktische Begründung des Themas.  0

2.2  Didaktische Analyse des Materials.  1

3.  Methodische Überlegungen zur Stunde  1

Literatur   3

2. Didaktische Überlegungen zur Stunde

2.1 Didaktische Begründung des Themas

Die Unterrichtsstunde zu dem Thema „Beziehungen zwischen Frauen und Männern“ bildet einen Einstieg in das Thema „Mujeres y hombres de ayer y de hoy“. Dieser Themenkomplex ist Teil der verbindlichen Unterrichtsinhalte des Lehrplans Spanisch für den gymnasialen Bildungsgang des Landes Hessen (G8) ¹ .

Anhand dieses aktuellen Themas eines Beziehungskonfliktes soll die Entwicklung der Rolle der Frau und des Mannes, der Familienstrukturen und die sozioökonomischen Hintergründe im weiteren Unterrichtsverlauf behandelt werden.

Zwischenmenschliche Beziehungen waren und sind immer noch ein bedeutungsvolles Thema in der Gesellschaft und haben damit sowohl Zukunfts- als auch Gegenwartsrelevanz. Für die Heranwachsenden der Sekundarstufe II bietet dieser Inhalt Identifikationspotenzial, da sie sich aller Voraussicht nach schon mit dem Thema beschäftigt und gegebenenfalls eigene Erfahrungen gemacht haben. Damit berücksichtigt das Sujet sowohl objektive als auch subjektive Schülerinteressen und kann als schülerrelevant bezeichnet werden. Die SuS sollen sich in dieser Unterrichtsstunde mit einem modernen Lied beschäftigen und es inhaltlich ergründen, um es anschließend mit operativ-kreativen Aufgaben weiterzuführen und von der expliziten Situation zweier Individuen auf den gesamtgesellschaftlichen Kontext zu gelangen. Damit werden Beziehungen zwischen Mann und Frau in spanischsprachigen Ländern diachron betrachtet. Weiterhin soll durch das Streitgespräch die Kommunikation in der Fremdsprache gefördert werden. Da beim Streitgespräch die jeweils andere Gruppe die Argumente nicht kennt, wird die Improvisation als Teil der kommunikativen Kompetenz gefördert. Indem ein Schüler immer nur jeweils ein Argument oder eine Reaktion auf ein Argument vorstellt, kann die Mehrzahl der SuS am kommunikativen Prozess teilnehmen und es entsteht trotzdem nicht die für manche SuS unangenehme Situation, für längere Zeit im Mittelpunkt zu stehen. Da die Argumente von der gesamten Gruppe vorbereitet wurden, wird ebenfalls die Befürchtung bei leistungsschwächeren SuS gemindert, etwas Falsches zu sagen. Trotzdem entsteht letztlich immer ein Dialog zwischen zwei SuS.

^{1 Vgl. Lehrplan Spanisch für den gymnasialen Bildungsgang des Landes Hessen (G8):} http://lernarchiv.bildung.hessen.de/lehrplaene/gymnasium/spanisch/edu_1203505095.html (S. 44)