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Inhaltsverzeichnis   

1.  Einleitung  03

2.  Neuropsychologische Grundlagen für Spracherwerb und Lernen  03

2.1  Aspekte des menschlichen Gehirns  04

2.1.1  Lernprozesse und ihre Auswirkungen auf die  

Sprachf  ähigkeit  06

2.1.2  Die funktionale Asymmetrie des Gehirns und ihre  

Folgen  auf für Kommunikationsfähigkeit im  

Fremdsprachenunterricht  S.  07

2.1.3  Das Gedächtnis  09

2.1.3.1  Die Verarbeitung sprachlicher Informationen  09

2.1.3.2  Lernertypen  11

2.2  Sprachwahrnehmung und Bedeutungskonstruktion  12

2.3  Sprachverstehen und Sprachproduktion  14

3.  Zusammenfassung  16

4.  Literaturangabe  17

5.  Abbildungsverzeichnis S  18

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1. Einleitung    

Die Fähigkeit des Menschen seine Bedürfnisse, Gefühle und Gedanken über Sprache zu artikulieren ist evolutionär betrachtet ein Meilenstein in der Geschichte der Menschheit. Dabei sind die Wahrnehmung, Informationsverarbeitung- und speicherung signifikant für den Spracherwerb. Die vorliegende Arbeit befasst sich daher mit den neuropsychologischen Grundlagen für Spracherwerb und Lernen. Besonderes Augenmerk wird auf die Aspekte des Gehirns, genauer gesagt auf die funktionale Asymmetrie und deren Folgen für unsere kommunikativen Fähigkeiten sowie auf die Arbeitsweise des Gedächtnisses, am Beispiel des Speichermodells und des Level of Processing-Ansatzes, gelegt. Die Wahrnehmung, das Sprachverstehen sowie die Produktion von Sprache werden ebenfalls betrachtet. Hier erscheint besonders die Frage interessant, wie es überhaupt möglich ist, sprachliche Signale zu erkennen, zu interpretieren und selbst sprachliche Äußerungen abzugeben. Parallel wird der Versuch unternommen, die gewonnenen Erkenntnisse für den Erwerb einer Fremdsprache im Unterricht überblicksartig in Bezug zu setzen, denn eine auf die Bedürfnisse und natürlichen Gegebenheiten des Lerners abgestimmte Unterrichtsplanung eliminiert bereits im Vorfeld mögliche Missverständnisse oder Schwierigkeiten für den Lerner im Lernprozess.

Abschließend soll ein Fazit über die wichtigsten Aspekte des Fremdsprachenlernens gezogen werden, welches sich auf die Ergebnisse der neuropsychologischen Forschungen stützt.

2. Neuropsychologische Grundlagen für Spracherwerb und Lernen

Damit sprachliche Daten im Gehirn aufgenommen, verarbeitet und gespeichert werden können, ist die Existenz von Verarbeitungsstrukturen und von Verarbeitungsprozessen grundlegend. Daher thematisiert das nachfolgende Kapitel die Aspekte des menschlichen Gehirns, die den Spracherwerb ermöglichen und damit erst zur Sprache befähigen.

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2.1 Aspekte des menschlichen Gehirns

Das Gehirn verfügt über Verarbeitungsstrukturen, welche untereinander vernetzt sind und die Sprachverarbeitung ermöglichen.

Bedeutsam sind dabei vor allem das Broca-Zentrum und das Wernicke-Zentrum. Das Broca-Zentrum ist verantwortlich für die Steuerung und Strukturierung von sprachlichen Informationen, während das Wernicke-Zentrum diese Informationen semantisch verarbeitet. Neben diesen beiden wichtigsten Zentren sind auch andere Zentren wie das Sehzentrum, das Hörzentrum oder das motorische Zentrum an der Verarbeitung von sprachlichen Informationen beteiligt. Die Zentren funktionieren untereinander in einem Verband und sind zum Zwecke des optimalen In-formationsaustausches über Nervenbahnen verbunden. Obwohl die Zentren ihre Funktionen teilweise gegenseitig übernehmen können, sind sie alleine kaum funktionsfähig. Besonders gravierend äußert sich eine Beschädigung der beiden großen Zentren (Broca und Wernicke), etwa durch einen Unfall oder eine Krankheit. Die daraus resultierenden sprachlichen Störungen werden als Aphasien bezeichnet. Die Fähigkeit Sprache zu verarbeiten ist dann nur noch eingeschränkt oder überhaupt nicht mehr möglich. 1

¹ Vgl. Roche J.: Fremdsprachenerwerb. Fremdsprachendidaktik. Tübingen 2008. S.45-49.

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Der Informationsaustausch innerhalb der Zentren verläuft über Nervenbahnen, dabei handelt es sich um einen sehr komplizierten biologischen Prozess, welcher an dieser Stelle nur überblicksartig dargestellt werden soll.

Die Signalübermittlung der Nervenzellen (Neuronen) erfolgt über elektrische Impulse, welche über die Verästelungen des Zellkörpers (Dendriten) zur Nervenzelle gelangen. Diese Information gibt die Nervenzelle über ihre langen Fortsätze (Axone) an andere Nervenzellen weiter, wobei die Informationsübertragung durch chemische Botenstoffe, sog. Neurotransmitter, über den synaptischen Spalt - einem Zwischenraum - erfolgt. Da Nervenzellen unterschiedlich viele Axone (zwischen 1000 und 10000) haben kann, ist ihr Aktionspotential - also ihre elektrische Erregung - höher oder niedriger. 2

Jörg Roche konstatiert die daraus resultierenden Konsequenzen: „Für den Spracherwerb bedeutet das unter anderem, dass über die Nervenzelle eine sinnvolle Ko-ordination der verschiedensten Eingangsimpulse erfolgt. Je mehr Verbindungen in den Nervenzellen bei der Sprach- und Informationsverarbeitung beteiligt sind, desto intensiver ist die Aktivierung und desto nachhaltiger wirkt sie.“ ³ Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die Tätigkeit des Gehirns mittels vernetzter Strukturen und Prozesse, aber immer wieder auch über eine erhöhte Aktivität in bestimmten Zentren funktioniert. 4

² Vgl. Roche J.: Fremdsprachenerwerb. Fremdsprachendidaktik. Tübingen 2008. S. 49-50.

³ Vgl. Roche J.: Fremdsprachenerwerb. Fremdsprachendidaktik. Tübingen 2008. S. 50.

⁴ Ebd. S. 50.