Gliederung

1.  Einleitung  3

2.  Der Begriff „Politikverdrossenheit“  3

3.  Politikverdrossenheit als Gefährdung der demokratischen Ordnung?  4

4.  Politikverdrossenheit als Lehr- und Lernpotenzial  6

5.  Politikverdrossenheit als Lehr- und Lernblockade  7

6.  Unterricht und politische Realität  8

7.  Grenzen des politischen Unterrichts  9

8.  Zusammenfassung der Abschlussdiskussion im Seminar  9

9.  Literaturverzeichnis  12

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1. Einleitung

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem schwer zu definierenden und vielfältig verwendeten Begriff Politikverdrossenheit und dessen Wirkungen auf die politische Bildung. Dabei soll die Frage beantworten werden, welche Chancen und Gefahren aus der Politikverdrossenheit für die politische Bildung erwachsen. Dafür ist es zunächst notwendig, den Begriff der Politikverdrossenheit und dessen Erscheinungs-formen in der Gesellschaft einer genaueren Betrachtung zu unterziehen. In besonderer Weise sollen hierbei Jugendliche als wichtige Adressaten der politischen Bildung einbezogen werden. Am Ende der Ausführungen werden wesentliche Ergebnisse der Abschlussdiskussion im universitären Seminar vorgestellt.

2. Der Begriff „Politikverdrossenheit“

Die Gesellschaft für deutsche Sprache kürte im Jahre 1992 das Wort „Politikverdrossenheit“ zum Wort des Jahres. Dieser Begriff findet bis in die Gegenwart eine bemerkenswerte Präsenz im Sprachgebrauch des medialen und wissenschaftlichen Umfeldes. Dabei ist Politikverdrossenheit alles andere als klar definiert. Wie facettenreich dieser Gegenstandsbereich ist, spiegelt sich vor allem in dem Auftreten von analogen Begriffen wie Demokratieverdrossenheit, Politikmüdigkeit, Parteienverdrossenheit oder politisches Desinteresse wieder. So verwundert es aufgrund der Unbestimmtheit des Begriffes nicht, dass hinsichtlich seiner Relevanz für die Analyse und Beschreibung der Bürger-Politik-Beziehung kontroverse Diskussionen geführt werden. ¹ Arzheimer hat in seinen Forschungen deutlich gemacht, dass der Begriff der Politikverdrossenheit als politische und empirische Analysekategorie überholt ist. Denn für empirische Untersuchung und von Verdrossenheitseinstellungen würden andere Analysekonzepte weitaus präzisere Ergebnisse liefern. ² Aber auch wenn Politikverdrossenheit als ein deskriptives Konstrukt verstanden wird, können darunter die unterschiedlichsten Bewertungen von Politik und Politikverhalten zusammen gefasst werden. Für Welzel liegt der Wert des Politikverdrossenheitsbegriffs in seiner Sammelbezeichnung für bestimmte Merkmale, „die allesamt einen Verlust an Vertrauen in

¹ Vgl. Uhl, Herbert: Politische Bildung in Zeiten der „Politikverdrossenheit“. Politikkritik als Blockade oder Lernpotenzial? In: Kempf/Gloe [Hrsg.]: Politikwissenschaft und politische Bildung: nationale und internationale Perspektiven. Wiesbaden 2010, S. 218 f.

² Vgl. Arzheimer, Kay: Politikverdrossenheit. Bedeutung, Verwendung und empirische Relevanz eines politikwissenschaftlichen Begriffs. Wiesbaden 2002, S. 294 f.

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die etablierten Institutionen und Mechanismen politischer Repräsentation anzeigen.“ ³ Festzuhalten bleibt die einhellige Meinung der Fachliteratur, dass keine präzise Definition für Politikverdrossenheit existiert. Deswegen wird sie in einem erweiterten Sinne als Oberbegriff für Verdrossenheit mit einer Reihe spezifischer politischer Objekte verstanden.“ 4

Die unterschiedlichen Dimensionen der Politikverdrossenheit können in den verschiedensten Erscheinungsformen untersucht werden. Huth schreibt, die Auswirkungen des Verdrusses seien bei drei gesellschaftlich-politischen Ebenen anzutreffen: der Mikroebene, die neben der persönlichen Einstellung (Enttäuschung, Zweifel, Desinteresse) das politische Verhalten (Wahlverhalten, politisches Engagement) umfasst, der Mesoebene, welche die sozialen Gebilde (Parteien, Verbände, Verein) betrifft und der Makroebene, die sich auf gesellschaftliche, politische Strukturen/Prozesse (Unterstützung für Politiker, Mediendemokratie) bezieht. ⁵ Die vielseitigen Formen politischer Verdrossenheit machen deutlich, dass es sich hierbei um breit gefächerte Erscheinungen der politischen Wahrnehmung handelt.

3. Politikverdrossenheit als Gefährdung der demokratischen Ordnung?

Im Rahmen der Diskussion über Politikverdrossenheit drängt sich jedoch die Frage auf, inwieweit diese Erscheinungsbilder politischer Verdrossenheit eine Gefährdung für die deutsche Demokratie darstellen. So scheint die breite Öffentlichkeit den Be-fund, dass Jugendliche in der Bundesrepublik ein relativ niedriges Interesse an Politik zeigen ⁶ , generell als einen Abstand der jungen Generation von Demokratie und Gesellschaft zu werten. Beobachtet man jedoch aufmerksam das Engagement von Jugendlichen im sozialen und politischen Bereich, muss die Charakterisierung einer politikverdrossenen Jugend jedoch stark eingeschränkt werden. Denn deren politische Partizipation findet heute weniger in den traditionellen Formen (z.B. Parteien oder Verbände) statt, sondern eher in unkonventionellen Strukturen, die auch kurzfristige politische Beteiligungsgelegenheiten bieten (z.B. Bürgerinitiativen, Online-Petitionen). ⁷ Insofern sind bei der Jugend weder eine generelle Politikverdrossenheit

³ Welzel, Christian: Politikverdrossenheit und der Wandel des Partizipationsverhaltens. Zum Nutzen direktdemokratischer Beteiligungsformen. In: Zeitschrift für Parlamentsfragen. Heft 1, Baden-Baden 1995, S. 142 ff.

⁴ Vgl. Pickel, Gert: Jugend und Politikverdrossenheit. Zur politischen Kultur im Deutschland nach der Vereinigung. Opladen 2002, S. 35.

⁵ Vgl. Huth, Iris: Politische Verdrossenheit. Münster 2004, S. 412 f.

⁶ Vgl. Shell Deutschland Holding [Hrsg.]: „16. Shell Jugendstudie - Jugend 2010“, Frankfurt am Main 2010, S. 84.

⁷ Vgl. Uhl 2010, S. 220.

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