Antiautoritäre Erziehungstheorie und demokratische Erziehungspraxis

Sexualität in der Antiautoritären Erziehung von A.S. Neilleine kritische Auseinandersetzung

Sexualit  ät in der Antiautoritären Erziehung  4

Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung  5

2.  Antiautoritäre Erziehung und die Schule Summerhill  6

2.1  Antiautoritäre Erziehung  6

2.2  Die Schule Summerhill und das Pädagogische Konzept von A.S. Neill  8

3.  Sexualität in der Antiautoritären Pädagogik A.S. Neills  12

3.1  Grundlagen aus der Psychologie  12

3.2  Sexualerziehung in Summerhill  13

3.3  Neills Sexualpädagogik in der Kritik  15

4.  Abschlussbemerkungen  24

5.  Literatur  26

1. Einleitung

Die Sexualität ist ein Teil unseres Lebens. Darin stimmen wir wohl alle überein. Spätestens mit Beginn der der Pubertät beeinflusst sie unser Denken und Handeln, wenn nicht sogar schon wesentlich früher. So war es beispielsweise Siegmund Freud, der die frühkindliche Sexualität nachwies. Bereits als Säugling entwickelt das Kind eine sexuelle Anziehung auf seine Mutter, die später zum so genannten Ödipus-Komplex auswächst. Er gehört zur natürlichen Entwicklung im Kindesalter. Die Frage allerdings, wie man mit der Sexualität umgehen soll, ist schon sehr lange Thema geisteswissenschaftlicher und alltäglicher Diskussion. Hier stehen sich sehr stark voneinander abweichenden Meinungen gegenüber. Eine der moderneren Auffassungen ist Gegenstand dieser Hausarbeit: Der Pädagoge Alexander Sutherland Neill vertritt in seinem Antiautoritären Erziehungskonzept eine radikale und sehr neuzeitliche Ansicht zu diesem Thema und entsprechend ist seine Pädagogik häufig Gegenstand heftiger Diskussionen gewesen.

Zunächst werde ich im Rahmen dieser Hausarbeit eine kurze Einführung zum Thema der Antiautoritären Erziehung und zur Pädagogik Neills geben. In diesem Zusammenhang wird die Schule Summerhill vorzustellen sein, da sie - wie man sagen könnte - zum Aushängeschild des Prinzips der Antiautoritären Erziehung geworden ist.

Im zweiten Teil werde ich die Sexualpädagogik Neills in ihren Grundzügen vorstellen. Dabei kann leider nicht auf jeden Aspekt eingegangen werden, da das den Rahmen dieser Arbeit sprengen würde. Jedoch werde ich verschiedene Ansätze der Kritik um die Sexualerziehung darstellen und auch meine eigene Meinung zu den unterschiedlichen Punkten wiedergeben. Auch hier sei angemerkt, dass es sehr viele verschiedene Ansätze gibt, die aufgrund der Kürze nicht alle ausführlich behandelt werden konnten. Die Absicht dieser Arbeit besteht vielmehr darin, dem Leser Grundlagen der Antiautoritären Erziehung zu vermitteln und einen Einblick in das komplexe Thema der Sexualität aus erziehungswissenschaftlicher Sicht zu gewähren. Aus diesem Grunde befindet sich am Ende der Hausarbeit ein umfassendes Verzeichnis mit weiterführender Literatur.

2. Antiautoritäre Erziehung und die Schule Summerhill

2.1 Antiautoritäre Erziehung

Antiautoritäre Erziehung lässt sich zunächst auch als eine nicht-autoritäre Erziehung beschreiben. Dies mag sich sehr simpel anhören, deutet aber schon das Programm an, welches sich hinter dem Begriff verbirgt. Hier wird eine Erziehungskonzeption beschrieben, die ausgangs der sechziger Jahre im Zuge der damaligen Studentenbewegung entstand und in den frühen siebziger Jahren ihren Höhepunkt annahm. Zu dieser Zeit wurden unzählige Schriften auf Seiten der Vertreter so wie der Kritiker veröffentlicht, und die Konzepte der Antiautoritären Erziehung schafften es, in die Lehrangebote zahlreicher Hochschulen und Universitäten zu gelangen. Die Antiautoritäre Erziehung wurde zu einer Art Volksbewegung, auf die häufig positiv aber oft auch negativ reagiert wurde. Besondere Bedeutung erlangte während dieser Entwicklung das Buch „Theorie und Praxis der Antiautoritären Erziehung“ ¹ , welches zu den literarischen Bestsellern des Jahres 1970 zählt.

Theoretisch orientierten sich die Verfechter Antiautoritärer Erziehung an den gesellschaftskritischen Positionen der Frankfurter Schule - beispielsweise an T.W. Adorno - und an tiefenpsychologisch begründeten Erziehungsvorstellungen, etwa an den Ansätzen von S. Bernfeld, E. Fromm, A. Neill und W. Reich. Im Wesentlichen ist das Prinzip Antiautoritärer Erziehung dadurch gekennzeichnet, dass sie ohne Zwänge auskommt und die Bedürfnisse der Kinder nicht unterdrückt. Eine liberale Erziehung also, die Freiheit und Selbstbestimmung groß schreibt und für die der Glaube an das Gute im Kind normativen Charakter bekommt und grundlegend wird. Auf diese Weise sollen die Kinder frühzeitig Selbstbewusstsein, Solidarität und politisches Interesse entwickeln.

Die Antiautoritäre Erziehung stellt somit eine Alternative zu traditionellen Erziehungs- und Sozialisationsinstanzen dar, die fast immer von Autorität gekennzeichnet sind. Und mehr noch: Wenn man sich bewusst macht, welch große Bedeutung der Autorität in der Erziehung und in alltäglichen Lebensprozessen überhaupt, bisher zukam und heute noch zukommt, dann kann man erahnen, welche

¹ A.S. Neill, 1960; Reinbeck 2001

Sonderstellung die Antiautoritäre Erziehung für sich beanspruchen kann und wie revolutionär dieses Konzept war und immer noch ist. So schrieb Max Horkheimer 1936:

„Bei vielen Menschen ist ihr Verhältnis zur Autorität der hervorstechendste Zug ihres Charakters“ 2 .

Kurt Beutler formuliert diesen Gedanken näher aus. Für ihn ist die Unterwerfung des Zöglings unter die pädagogische Autorität eine Vorbereitung auf die Unterwerfung des Erwachsenen unter das Joch der staatlichen Autorität ³ . Derartige Tendenzen versucht die Antiautoritäre Erziehung zu vermeiden. So haben Neill und andere Pädagogen dieser Konzeption es sich zur Aufgabe gemacht, glückliche und vor allem freie Kinder heranzuziehen, die nicht auf eine Autorität angewiesen sind, sondern die in der Lage sind, für sich selbst bestimmen zu können. Nach dem Versuch, der Antiautoritären Erziehung in den traditionellen Erziehungs- und Sozialisationsinstitutionen Geltung zu verschaffen, wurde diese Konzeption im Rahmen alternativer Lebensformen, wie z.B. in Kommunen oder in eigenen alternativen Einrichtungen (z.B. Kinderläden) praktiziert. ⁴ Als das repräsentativste Objekt unter solchen Einrichtungen kann das Landerziehungsheim Summerhill angesehen werden (Vgl. 2.2), welches einerseits bis heute sehr oft Ausgangspunkt für Diskussionen und Kritiken um den Grundsatz der Antiautoritären Erziehung ist, andererseits aber auch eine Großzahl an Fürsprechern für sich gewinnen konnte.

Heute ist die Bewegung der Antiautoritären Erziehung abgeklungen oder wird sogar von einigen Stimmen als gescheitert bezeichnet ⁵ . Jedoch: manche ihrer Forderungen haben in der Zwischenzeit Eingang in die Gestaltung pädagogischpsychologischer Institutionen gefunden.

² Horkheimer, Max. 1936, S. 77; zit. n. Claßen. 1973, S. 7

³ Beutler, Kurt: Was heißt „Antiautoritäre Erziehung“? In: Claßen 1973

⁴ siehe hierzu: Beutler, Kurt: Was heißt „Antiautoritäre Erziehung“? In: Claßen, 1973; S. 7 - 19

⁵ siehe hierzu: Ludwig, Peter H.: Antiautoritäre Erziehung - ein gescheitertes Konzept? Bemerkungen

zur gegenwärtigen Bilanzierung liberaler Pädagogik in Elternhaus und Schule. In: Ders. (Hrsg.). 1997,

S. 102 - 232