Inhaltsverzeichnis

1  Einleitung  3

2  Zeitgenössische Theaterstücke - Theorie  4

2.1.  Der Stand des zeitgenössischen Theaters  4

2.2  Pädagogische Wirkungsweisen des zeitgenössischen  

Theaters  im Unterricht  5

2.3  Fazit  6

3  Wie kann man Theater, Drama und Szenisches Spiel in den  

Unterricht  einbringen? - Praxis  7

3.1  Szenisches Spiel  8

3.1.1  Interviews geben  8

3.1.1.1  Durchführung.  8

3.1.1.2  Pädagogischer Nutzen  9

3.1.2  Biographien von Gegenständen  9

3.1.2.1  Durchführung.  9

3.1.2.2  Pädagogischer Nutzen  10

3.2  Rollenspiele  10

3.2.1  Romeo und Julia  10

3.2.2  Stehgreif-Rollenspiel  10

4  Fazit  12

Literaturverzeichnis.   13

2

1 Einleitung

Das Theater und das Drama spielen im Literaturunterricht eine wichtige Rolle. Besonders gut kann man in diesem Themenbereich auch praktisch mit den Schülern arbeiten. So kann man beispielsweise sehr gut Lessings „Nathan der Weise“ zunächst theoretisch behandeln, dann vielleicht mit den Schülern ins Theater gehen und anschließend die Schüler und Schülerinnen eine Szene nachspielen, die Geschichte weitererzählen oder einen inneren Monolog schreiben lassen. Es bieten sich hier also sehr viele Möglichkeiten. Leider ist man in der Schule bezüglich des zeitgenössischen Theaters noch sehr zurückhaltend. Doch was ist der Grund hierfür? Dies versuche ich in dem ersten - theoretischen Teil - meiner Hausarbeit herauszuarbeiten. Im zweitendem praktischen - Teil möchte ich mich mit den Möglichkeiten beschäftigen, welche den Unterricht rund um das Thema szenisches Gestalten und Rollenspiel bereichern können.

3

2 Zeitgenössische Theaterstücke - Theorie

Die Schulen tun sich auch heute noch mit der Rezeption neuerer Theaterstücke schwer. Dies gilt insbesondere für den Unterricht der Sekundarstufen I und II. Immer noch dominieren Stücke aus den 50er- und 60er-Jahren - wie beispielsweise von Dürrenmatt und Frisch. Doch diese Stücke werden an renommierten Theatern vergleichsweise nur noch selten gespielt.

2.1. Der Stand des zeitgenössischen Theaters

Das Gegenwartsdrama ist das „Stiefkind der literarischen Sozialisation“. ¹ Es existiert eine Tendenz zur Ausgrenzung dieses Theatertextes aus dem Bereich „Literatur“. Gründe hierfür sind:

 neuere Theaterstücke sind auf dem Buchmarkt nicht immer leicht zugänglich,

 Inszenierungen verschwinden meist nach einer Saison vom Spielplan,  Experimentierfreude und Mut zum Risiko aufseiten der Lehrenden werden durch die Richtlinien der Bundesländer nicht sonderlich gefördert (diese Richtlinien ermöglichen es nämlich, mit dem vagen Begriff der Gegenwartsliteratur, die Literaturgeschichte mit der Nachkriegszeit enden zu lassen).

Es ist immer noch so, dass das klassische Theater Pflicht im Deutschunterricht ist - das zeitgenössische hingegen nicht. Aber auch das Gegenwartstheater selbst hat zu dieser Entwicklung beigetragen:  es hat die Rezeptionsschwelle entscheidend erhöht,  viele neuere Stücke widersetzen sich allen Regeln der klassischen Formen des Dramas bezüglich der Inszenierungspraxis und Texte (dies gilt besonders bei Theaterautoren der 80er- und 90er-Jahre: wie z.B. Botho Strauß, Elfriede Jelinek, Heiner Müller usw.).

¹ Kammler, Clemens: Zeitgenössische Theaterstücke. In: Praxis Deutsch. Zeitschrift für den

Deutschunterricht. 30. Jahrgang. (2003). Heftnummer 181. S. 6 - 10.

4