Inhaltsverzeichnis

Einf  ührung in den Arbeitsverlauf Seite  3

1.  Was ist eigentlich Unterricht? Seite  4

2.  Die Entstehung des Unterrichts von heute Seite  5

3.  „Was ist guter Unterricht?“ nach Hilbert Meyer Seite  7

4.  Schlussreflexion Seite  13

Literaturverzeichnis  Seite  14

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Einführung in den Arbeitsverlauf

In dieser Hausarbeit soll hauptsächlich die Fragestellung behandelt werden, wie guter Unterricht heut zutage aussieht. Unter welchen Bedingungen und mit welchen Mitteln Unterricht besonders günstige Ergebnisse erreicht und wie sich die Lehrmethoden im historischen Wandel bis heute änderten.

Nachdem ich zunächst auf die Frage eingehen möchte, was Unterricht überhaupt bedeutet, werde ich im Anschluss die Entwicklung und Ausreifung des schulischen Lehrens beschreiben.

Anhand des Buches „Was ist guter Unterricht?“ von Hilbert Meyer, werde ich die grundlegenden Aussagen des Autoren vorstellen und vereinzelt näher auf diese eingehen.

Abschließen möchte ich diese Hausarbeit mit einer Schlussreflexion, die meine eigenen Eindrücke und Erfahrungen aufzeigen soll.

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1. Was ist eigentlich Unterricht?

Unterricht stellt einen geplanten Lehr- bzw. Lernprozess für Gruppen oder Klassen von Schülern dar.

Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Handlungsweisen und Einstellungen sollen dadurch vermittelt und erlernt werden.

Die häufigste und bekannteste Form des Unterrichts ist der Schulunterricht, auf welchen ich in dieser Hausarbeit ausnahmslos eingehen werde.

Um den Unterricht möglichst effizient zu nutzen, erfolgt dieser in der Regel strukturiert und mit verschiedenen Methoden, welche ich später gesondert aufzeigen möchte.

Die häufigste Form des Unterrichts ist der Frontalunterricht, hierbei steht der Lehrer vor der Klasse und wirkt auf diese ein. Ein solcher Unterricht sollte durch Partner-und Gruppenarbeiten, Referate oder Präsentationen

abwechslungsreicher gestaltet werden, um dadurch die Aufmerksamkeit und das Interesse der Schüler zu erhöhen.

Für einen erfolgreichen Unterrichtsverlauf ist darauf zu achten, dass die Planung und Organisation des Lehrenden in Bezug auf die Lernvoraussetzungen der Schüler stehen. Heut zutage ist eine grenzenfreie Rücksicht auf leistungsschwache Schüler durch einen zeitlich streng festgelegten Lehrplan oftmals aber nicht möglich.

Der Lernfortschritt des Unterrichts wird in der Regel durch Lernkontrollen überprüft, um den Wissensstand der Schüler zu ermitteln.

Im frühen 17. Jahrhundert wurde der Unterricht überwiegend dazu genutzt, den „gelehrigen Körper“ durch Disziplin und Kontrolle zu formen. Vermittlung von Werten anstatt Wissen, von Unterwerfung statt Selbstvertrauen und Sanktionen statt Unterstützung, waren damals primäre Ziele des Unterrichts auf die ich nun im Einzelnen genauer eingehen möchte.

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2. Die Entstehung des Unterrichts von heute

Mit Hilfe der Bücher „Überwachen und Strafen“ von Michel Foucault und „ Die Eroberung des Kindes durch die Wissenschaft - Aus der Geschichte der Disziplinierung“ von Peter Gstettner, möchte ich den Wandel von Unterricht nun näher beschreiben.

Wie Foucault beschreibt, wurde im frühen 17. Jahrhundert schon versucht durch gezielten Unterricht „gelehrige Körper“ zu schaffen. Die Aufmerksamkeit galt zu dieser Zeit vielmehr dem Körper anstelle des Geistes. Den Körper, „den

man manipuliert, formiert und dressiert, der gehorcht, antwortet, gewandt wird

und dessen Kräfte sich mehren“ (Foucault, 1977, S.174). Durch Disziplin wurden unterworfene und geübte Körper „fabriziert“, somit gezielt Soldaten ausgebildet.

Unterricht bedeutet in diesem Sinne eine gezielte Ausbildung von Zöglingen, je nach wirtschaftlicher Lage. Wo man früher Soldaten benötigte um die Stärke des Landes aufrecht zu erhalten und diese zu symbolisieren, braucht man gegenwärtig gelehrte Intellektuelle um zum Beispiel langfristig konkurrenzfähig in Entwicklung und Forschung zu sein.

Im 18. Jahrhundert entstanden diverse Rahmenbedingungen, die heute immer noch als Bestandteil des effektiven Unterrichts betrachtet werden. Foucault beschreibt die Verteilung der Individuen in abgeschlossenen, abgeschiedenen Räumen um die „Disziplinar-Monotonie“ zu behüten. So erscheint das Internat, „wenn nicht als häufigste, so doch als vollkommenste Erziehungsform“ (Foucault, 1977, S.181).

Die Entwicklung von schulischen Stätten fand, wie man sieht, zu dieser Zeit eine ebenso erhebliche Prägung, wie die Einhaltung von festen Unterrichtszeiten. Durch vermehrte Kontrolle aber auch durch Überwachung und Sanktionen wurde Disziplin gefördert und somit Abweichung und Ungehorsam vermieden.

Im weiteren Verlauf beschreibt Foucault, wie die Anordnung der Schüler nach sozialem Stand und Eigenschaften vollzogen wurde. „Man wird es so einrichten, dass diejenigen, deren Eltern nachlässig sind und Ungeziefer haben, von denen getrennt sind, die sauber sind und keines haben; dass ein leichtsinniger und

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