Zum Zusammenhang des Studienerfolgs und den Lernstrategien des LIST II

Ehrenwörtliche Erklärung

Ich erkläre ehrenwörtlich, dass ich die vorliegende wissenschaftliche Arbeit selbstständig angefertigt und die mit ihr unmittelbar verbundenen Tätigkeiten selbst erbracht habe. Ich erkläre weiters, dass ich keine anderen als die angegebenen Hilfsmittel benutzt habe. Alle aus gedruckten, ungedruckten oder dem Internet im Wortlaut oder im wesentlichen Inhalt übernommenen Formulierungen und Konzepte sind gemäß den Regeln für wissenschaftliche Arbeiten zitiert und durch Fußnoten bzw. durch andere genaue Quellenangaben gekennzeichnet.

Die während des Arbeitsvorganges gewährte Unterstützung einschließlich signifikanter Betreuungshinweise ist vollständig angegeben.

Die wissenschaftliche Arbeit ist noch keiner anderen Prüfungsbehörde vorgelegt worden. Diese Arbeit wurde in gedruckter und elektronischer Form abgegeben. Ich bestätige, dass der Inhalt der digitalen Version vollständig mit dem der gedruckten Version übereinstimmt.

Ich bin mir bewusst, dass eine falsche Erklärung rechtliche Folgen haben wird.

(Unterschrift) (Ort, Datum)

Zum Zusammenhang des Studienerfolgs und den Lernstrategien des LIST III

Danksagung

Zuallererst möchte ich mich bei der Republik Österreich und der Alma Matar Klagenfurt dafür danken, dass mir die Möglichkeit geboten wurde, ein Psychologiestudium aufzunehmen und abzuschließen. Diese Chance hat inzwischen einen großen Einfluss auf mein bisheriges Leben gehabt, sowie meine Persönlichkeit und Entwicklung mitgeprägt. Auch werden damit meinen persönlichen Entfaltungsmöglichkeiten Chancen eröffnet, die möglicherweise ohne diese ausgeblieben wären. Dafür möchte ich mich bedanken.

Ich möchte meinen Eltern und meinen Schwestern für die zahlreiche Hilfe bei Umzügen, finanziellen Engpässen, Ratschlägen und den Glauben an mich danken.

Besonders danke ich Herrn Dr. Dipl.-Psych. Bartosz Gula für die vielen Ratschläge, Hinweise, Kritik und Unterstützung, die zum Erfolg dieser Arbeit maßgeblich beigetragen haben. Dank gilt auch besonders Herrn Univ.-Prof. Dr. Mag. Philipp Mayring für die Unterstützung und Betreuung beim Planen und Verfassen dieser Bachelorarbeit, sowie deren Begutachtung. Paul Czech gilt mein Dank für die vielen Ratschläge und Hilfestellungen bei der statistischen Auswertung. Dipl.-Päd. Mag. rer. nat. Almut Thomas möchte ich hierfür ebenfalls danken. Nina Menzel möchte ich als unterstützende Partnerin im Forschung- und Experimentalpraktikum danken, in welchen zum ersten Mal die Idee aufkam, eine Studie bzgl. der Lernstrategien mit dem LIST durchzuführen.

Zum Schluss gilt mein Dank all meinen Studienkolleginnen und Studienkollegen, ohne die Klagenfurt nicht Klagenfurt wäre, sowie all den Lehrenden, bei denen ich im Laufe der letzten Jahre lernen durfte.

„Um ein guter Student zu sein, muss man eine Leichtigkeit der Auffassung haben,

Willigkeit, seine Kräfte auf all das zu konzentrieren, was einem vorgetragen wird;

Ordnungsliebe, um das in den Vorlesungen Dargebotene schriftlich aufzuzeichnen

Zum  Zusammenhang des Studienerfolgs und den Lernstrategien des LIST  V

Inhaltsverzeichnis

I.  Astract.  VI

II.  Abbildungsverzeichnis  VII

III.  Tabellenverzeichnis.  VIII

IV.  Abkürzungsverzeichnis  IX

1.  Einleitung in die Thematik - Lernen  10

1.1  Lernen  10

1.2  Lernstrategien  12

2.  Studienerfolg und Noten  14

3.  Die Erfassung von Lernstrategien, Lernverhalten und Lernmotivation  16

3.1  Approaches to Studying Inventory (ASI)  17

3.2  Study Attidues Methods Survey (SAMS)  18

3.3  Arbeitsverhaltensinventar (AVI)  18

3.4  Study Process Questionaire (SPQ)  18

3.5  Learning Style Inventory (LSI)  19

3.6  Learning and Study Strategies Inventory (LASSI)  19

3.7  Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSQL)  19

3.8  Inventar zu Erfassung von Lernstrategien im Studium (LIST)  20

3.9  Heidelberger Fragebogen zur  

Motivation  und Interesse im Studium (HeiMi)  23

4.  Untersuchungsdesign:  

Zusammenhangsanalyse  , Fragestellung und Hypothesen  23

4.1  Ablaufschritte, Begründung und empirisches Material  23

4.2  Stichprobe und Rücklauf  26

4.3  Auswertungsmethode und Ergebnisse  27

4.3.1  Interkorrelation der Skalen  27

4.3.2  Faktorenanalyse  28

4.3.3  Überprüfung der Hypothesen  32

5.  Zusammenfassung und Diskussion  34

6.  Literatur  35

7.  Anhang  38

Zum Zusammenhang des Studienerfolgs und den Lernstrategien des LIST VI

I. Astract

In der vorliegenden Arbeit wird eine Zusammenhangsanalyse durchgeführt, die Klärung darüber verschaffen soll, ob es zwischen der Durchschnittsnote von Studierenden der Psychologie an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt und ihren eingesetzten Lernstrategien Korrelationen gibt. Die Lernstrategien wurden dabei über das Inventar zur Erfassung von Lernstrategien im Studium (LIST) von Schiefele & Wild erhoben. Der LIST wurde in seiner Faktorenstruktur untersucht, die unterschiedliche Ergebnisse zeigte und über die Einteilung der Skalen zweifeln lässt. Es konnten geringe bis mittlere Interkorrelation der Skalen nachgewiesen werden.

Es wurden 198 Studierende anhand eines Online-Fragebogens befragt. Für die Lernstrategien und die Durchschnittsnote fanden sich nur geringe Zusammenhänge. Die Dreiteilung der Kognitiven Strategien im LIST konnte nicht bestätigt werden.

Zum Zusammenhang des Studienerfolgs und den Lernstrategien des LIST VII

II. Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: KMO und Bartlett’s Test………………………………………………………29

Abbildung 2: Scree-Plot der Faktorenanalyse mit Varimax-Rotation über alle 77 Items……31

Zum Zusammenhang des Studienerfolgs und den Lernstrategien des LIST VIII

III. Tabellenverzeichnis

Tabelle 1: Skalen und Beispielitems des LIST……………………………………….………20

Tabelle 2: Berechnung der Bruttoausgangsstichprobe………………………………………..26

Tabelle 3: Eigenwerte der Faktorenanalyse…………………………………………………..30

Tabelle 4: Deskriptive Statistiken und Pearsonkorrelationen des LIST und der Durchschnittsnote……………………………………………………………………………..32