Inhaltsverzeichnis 

1.  Einleitung  1

2.  Erhebung der institutionellen Bedingungen  1

2.1.  Räumliche Gegebenheiten  1

2.2.  Materielle Gegebenheiten  2

2.3.  Organisatorische Gegebenheiten  2

3.  Planung der Makrostruktur  2

3.1.  Festlegung der Grobziele  2

3.2.  Sachanalyse  3

3.2.1.  Die individualtaktische Maßnahme des Kreuzens  3

3.2.2.  Die gruppentaktische Maßnahme des Hinterlaufens  4

3.2.3.  Die gruppentaktische Maßnahme  

des  Spielens durch die Gasse  5

3.2.4  Die Kombination der Maßnahmen Kreuzen,  

Spiel  durch die Gasse und Hinterlaufen  5

3.3.  Lernstrukturdiagramm  6

3.4.  Spezielle Voraussetzungen der Teilnehmer  6

3.5.  Entwurf der Lehreinheiten  7

3.5.1.  Lehreinheit I  7

3.5.1.1.  Festlegung der Lernziele  7

3.5.1.2.  Methoden  8

3.5.1.3.  Medien  8

3.5.1.4.  Organisation  8

3.5.2.  Lehreinheit II  8

3.5.2.1.  Festlegung der Lernziele  8

3.5.2.2.  Methoden  9

3.5.2.3.  Medien  9

3.5.2.4.  Organisation  9

3.5.3.  Lehreinheit II  9

3.5.3.1.  Festlegung der Lernziele  9

3.5.3.2.  Methoden  9

3.5.3.3.  Medien  10

3.5.3.4.  Organisation  10

3.6.  Abschnittsplan  10

4. Planung der Mikrostruktur               12 

4.1. Mikrostruktur der 2. Lehreinheit             13 

4.1.1. Stundenthema                13 

4.1.2. Lernziel                  13 

4.1.3. Methodik                  13 

4.1.4. Medien                  13 

4.1.5. Organisationsformen              13 

4.1.6. Geräte und Materialien              13 

4.2. Beschreibung einzelner Stundeninhalte          14 

4.2.1. Begrüßung                  14 

4.2.2. Allgemeine Erwärmung             

4.2.3. Spezielle Erwärmung             

4.2.4. Abfragen bereits erworbenes Wissen          

  + Erklärung und Durchführung Übung 1        14 

4.2.5. Abfragen bereits erworbenes Wissen          

  + Erklärung und Durchführung Übung 2        15 

4.2.6. Abfragen bereits erworbenes Wissen          

  + Erklärung und Durchführung Übung 3        16 

4.2.7. Erklärung und Durchführung Übung 4    

  (Kombinationsübung)              17 

4.2.8. Cool Down                  17 

4.2.9. Fragen und Verabschiedung            17 

4.3. Unterrichtsablauf                 18 

5. Unterrichtsauswertung                19 

6. Literatur‐ und Quellenverzeichnis              23 

Abbildungsverzeichnis 

Abbildung 1: Situation des Kreuzens während eines Laufduells (selbsterstellt)  Abbildung 2: Hinterlaufen beim 2:2 (Reimöller, 2008, S. 138)  Abbildung 3: Hinterlaufen beim 2:1 (Reimöller, 2008, S. 138)  Abbildung 4: Lernstrukturdiagramm (selbsterstellt)  Abbildung 5: Skizze Übung 1 (selbsterstellt) 

Abbildung 6: Skizze Übung 2 (Bisanz & Gerisch, 2010, S.396, abgeändert)  Abbildung 7: Skizze Übung 3 (selbsterstellt)   Abbildung 8: Skizze Übung 4 (selbsterstellt)                             

Tabellenverzeichnis 

Tabelle 1: Abschnittsplan (selbsterstellt)  Tabelle 2: Unterrichtsablauf (selbsterstellt) 

1. Einleitung

Der Fußballsport erfreut sich in Europa, und im Speziellen in Deutschland, weiterhin großer Beliebtheit. So  verzeichnet der Deutsche Fußball Bund (DFB) über 6,7 Millionen Mitglieder, dabei mehr als 25.000 Vereine  in 21 Landesverbänden und fünf Regionalverbänden (Stand 2010, Quelle: Internetauftritt DFB). Das  erfolgreiche Abschneiden der DFB‐Auswahl, sowohl bei den Männern, als auch den Frauen, sowie die  gelungene Veranstaltung großer internationaler Turniere fördern den Reiz am Fußballsport noch zusätzlich.  In der vorliegenden Arbeit soll die Vermittlung von gruppen‐ und individualtaktischen Fertigkeiten  aufgezeigt werden, wie sie auch im Rahmen von gehobenem Schulsport oder dem Vereinswesen im Zuge  von Trainertätigkeiten stattfinden könnte. Dabei wird der Planungsprozess gemäß Heymann und Leue  (2008) durchlaufen und im Folgenden aufgezeigt. Als Zielgruppe gelten hier alle Sportler der Spielsportart  Fußball.  

2. Erhebung der institutionellen Bedingungen

In diesem ersten Schritt wird versucht, sämtliche Bedingungen die durch die Institution Universität der  Bundeswehr München (UniBwM) gegeben sind, zu erfassen. Neben den räumlichen‐, materiellen‐ und  organisatorischen Gegebenheiten werden die Anzahl der zu Unterrichtenden und die aus den zuvor  genannten Gegebenheiten entstehenden Möglichkeiten aufgezeigt. Dies soll dazu führen, dass der  Planungsprozess in Bezug auf Zielfestlegung, Methoden, Medienentscheidungen und Festlegung der  Organisationsform die richtigen, das heißt fehlerfreie, Entscheidungen hervorbringt (Heyman und Leue,  2008, S.6ff).  2.1 Räumliche Gegebenheiten

Die Jahreszeit macht es erforderlich, dass die Unterrichtung in der Sporthalle durchgeführt werden muss.  Die UniBwM verfügt über drei Sporthallen. Aus diesem Pool steht die Sporthalle 1 für das gewählte  Unternehmen zur Verfügung. Diese Sporthalle ist zentral auf dem Campus zwischen Mensa und  Universitätskirche gelegen. Die universitätsinterne Hausnummer ist die 31 (siehe dazu Anlage 1: Lageplan  der UniBwM). Da die Teilnehmer des Unterrichts in unmittelbarer Nähe zur Sporthalle wohnen, und sie des  Weiteren alle mit deren Lage vertraut sind, spielt die Entfernung zum Unterrichtsort keine maßgebende  Rolle. Weiterhin verfügt die Sporthalle über ausreichende Umkleidemöglichkeiten, Dusch‐ und  Waschmöglichkeiten und über einen Hallenwart mit Erste‐ Hilfe‐ Material und Kühlschrank mit  vorhandenen Kühlakkus. Eine Telefonverbindung zum ebenfalls auf dem Campus gelegenen  Sanitätszentrum ist im Vorraum vorhanden. Die Halle ist gekennzeichnet durch Standardmaße und durch  eine ausreichend hohe Decke. Der Parkettboden federt leicht und biete verschiedene  Spielfeldmarkierungen, beispielsweise für Handball, Basketball, Volleyball, Badminton und Hallenfußball.  Sitzbänke sind in der Halle neben den Toren vorhanden. Diese lassen sich bewegen und somit auch für  theoretische Unterweisungen nutzen.  Ein Raum zur theoretischen Unterweisung ist nicht vorhanden.  Weiterhin verfügt die Halle über herablassbare Basketballkörbe und über ein Materiallager, dessen  Schlüssel beim Hallenwart empfangen werden kann. Die Hallenwände sind massiv und eignen sich zum  Anbringen von Fipcharts oder ähnlichem.  Weiterhin verfügt die Halle an der Stirnseite über eine analoge  Uhr. 

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2.2 Materielle Gegebenheiten

Neben den von den Teilnehmern selbst gestellten Materialen wie Schuhen und fußballspezifischer  Kleidung, können weitere Materialien in Absprache mit dem Dozenten empfangen werden. So stehen  mindestens fünf Fußbälle und eine Vielzahl von Leibchen, Hütchen, Stangen, Kegeln und Medizinbällen in  guter Qualität zur Verfügung. Wichtig bezüglich dieser Materialien ist es, diese rechtzeitig bei den  Kommilitonen und Dozenten zu empfangen. In der Halle selbst stehen wie angesprochen Bänke, Tore, aber  auch Großgerät wie Kästen, Matten und andere Turngeräte zur Verfügung. Ein Kompressor zum  Aufpumpen der Bälle befindet sich in einem Kleingeräteraum. Weiteres zur Unterrichtung notwendiges  Material, wie Taktikmappen, Pfeifen oder Stoppuhren müssen durch den Übungsleiter gestellt und  mitgeführt werden.  2.3 Organisatorische Gegebenheiten

Auf Grund von Zeiten für das freie Training und Trainings‐ und Arbeitsgemeinschaften ist der Belegungsplan  der Halle relativ voll. Nach Absprache kann die Halle für das Vorhaben montags von 1100 Uhr bis 1230 Uhr  (fiktiv) und speziell am 28. Februar 2011 zur alleinigen Benutzung bereitgestellt werden. Somit ist eine  Ablenkung durch andere weitestgehend ausgeschlossen. Die Gruppengröße beläuft sich auf 8 ‐ 10  Teilnehmer. Darüber hinaus findet die Stunde in einer Zeit statt, in der alle Teilnehmer erholt und auch  zeitlich problemlos verfügbar sind. 

3. Planung der Makrostruktur

Dieser Schritt ist der entscheidende und die Planung am stärksten beeinflussende Schritt überhaupt. Die  Planung der Makrostruktur unterteilt sich in die Festlegung der Grobziele, in eine Sach‐ und Zielanalyse, in  das Beschreiben der speziellen Voraussetzungen der Teilnehmer, in das Planen der einzelnen Lehreinheiten  und mündet im Erstellen des Abschnittplans. Es werden also Entscheidungen über Ziele der Lehreinheiten  getroffen, Methoden festgelegt, die entsprechenden Medien ausgewählt und letztendlich mehrere  Lehreinheiten miteinander verbunden und ineinander verzahnt, so dass eine langfristige Planung vorliegt  (Heyman und Leue, 2008, S.4 und 5).   3.1 Festlegung der Grobziele

Die Festlegung der Grobziele soll das gewünschte Endverhalten repräsentieren. Somit sind mit deren  Festlegung Zielvorstellungen über einen längeren Zeitraum, also für eine Lehreinheit angegeben. Von den  Grobzielen werden dann, nach Kenntnisgewinn der speziellen Voraussetzungen der Teilnehmer die  Feinziele abgeleitet.  Das bedeutet aber auch, dass die im Folgenden benannten Grobziele noch vorläufig  sind, da Änderungen durch die Sachanalyse und die Erhebung der speziellen Voraussetzungen der  Teilnehmer möglicherweise nötig sind.           

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