Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung  2

2.  Familie und Schule  2

2.1  Funktion und Ziele von Schule  3

2.2  Ziele und Aufgaben der Eltern  3

2.3  Spannungsverhältnis  4

3.  Belastungen und Probleme durch die Schule  5

3.1  Leistungsanforderungen und Leistungsdruck  6

3.2  Lernschwierigkeiten  7

3.3  Schüler als Pendler zwischen Familie und Schule  9

4.  Schlussbetrachtung.  10

5.  Literaturverzeichnis  11

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1. Einleitung

Bildung und Ausbildung hat in der heutigen Zeit einen erheblichen Stellenwert eingenommen. Es lässt sich kaum ernsthaft bestreiten, dass ein möglichst guter Schulabschluss und eine möglichst hochwertige Berufsausbildung eine wichtige Voraussetzung für beruflichen Erfolg sind und die Chancen auf dem Arbeitsmarkt verbessern. Besonders in Anbetracht der Arbeitslosigkeit und den mangelnden Lehrstellen ist eine durchschnittliche Bildung kein Garant mehr für eine erfolgreiche berufliche Karriere. Die Bedeutung eines guten Schulabschlusses ist sowohl den Eltern als auch den Kindern klar ¹ . 55% der Eltern im Osten und 33% der im Westen lebenden Bundesbürger haben Angst, dass ihr Kind keinen Ausbildungsplatz bekommt. Nur 30% der Bundesbürger halten die Fähigkeiten der Schüler nach Schulabschluss für ausreichend ² . Für einen guten Schulabschluss muss jedoch einiges geleistet werden. Neben regelmäßigem Lernen, Hausaufgaben, Klassenarbeiten, Prüfungen und anderen Bewertungen, was von den Schülern abverlangt wird, müssen auch die Eltern sich aktiv in den Prozess mit einbringen und die Kinder unterstützen. Sie beraten und motivieren, sie trösten und loben, helfen beim Lernen oder bei den Hausaufgaben, gehen zu Elternsprechtagen und Elternabenden. Schule betrifft also nicht nur die Kinder sondern die ganze Familie und kann auch schnell zu einem Familienproblem werden. Welche genauen Belastungen und Probleme durch die Schule auf manchen Familien lasten soll unter Punkt 2 weiter erläutert werden. Vorab möchte ich jedoch auf die Schule und Familie an sich eingehen, da sich so das Spannungsverhältnis beider „Parteien“ besser verstehen lässt.

2. Familie und Schule

Wie in der Einleitung schon kurz erwähnt spielt sich das Schulleben eines Kindes nicht nur im Gebäude der Schule ab. Die Belange der Institution Schule werden auch

¹ Stecher, 2005

² IFS-Umfrage, 2004

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nach Hause getragen. Beide „Institutionen“ haben jedoch unterschiedliche Ziele und Aufgaben und geraten daher häufiger in Konfliktsituationen.

2.1 Funktion und Ziele von Schule

Schule soll in erster Linie kulturnotwendiges Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten vermitteln. Sie bereitet somit die Kinder auf spätere Lebensanforderungen in Beruf, Privatleben und gesellschaftlichen Funktionen vor und trägt so zur Reproduktion der Gesellschaft bei. Diese Qualifikationsfunktion wird ergänzt von der Sozialisationsfunktion. Schule hat die Aufgabe neben den Wissens- und Basisfertigkeiten auch Werte und Normen der Gesellschaft weiterzugeben. Des Weiteren bietet Schule für Kinder einen besonderen Lebensraum, in dem sie Kontakt zu Gleichaltrigen aufbauen können. Dies fördert die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler. Durch Selektion, d.h. durch Leistungseinschätzungen erfüllt die Schule die Allokationsfunktion. Sie weist durch die Vergabe von Schulabschlüssen den Schülern die Berechtigung für Berufswege zu. Dadurch wird eine vorläufige soziale Position des jeweiligen Schülers festgelegt. Die schulische Selektion stellt allerdings einen erheblichen Konflikt- und Problembereich dar. Als erstes ist die Einschränkung des Elternrechts zu nennen. Es wird immer wieder die Frage aufgeworfen ob der Staat und die Schule berechtigt sind sich über den Elternwillen hinwegzusetzen und somit in das Erziehungsrecht der Eltern (Art. 6 GG) einzugreifen. Als zweites besteht das Problem, dass zwar eine Chancengleichheit für die Kinder vorausgesetzt wird, sie aber nicht besteht. Schulische Selektion bei ungleichen Startchancen kann so eventuell zu ungerechter sozialer Selektion führen. Des Weiteren wird häufig hinterfragt und kritisiert, ob in unserem Schulsystem nicht viel zu früh und viel zu häufig selektiert wird oder ob das Lehrerurteil überhaupt als Grundlage für Selektionsentscheidungen geeignet ist, da es Verfälschungstendenzen ausgesetzt ist ³ .

2.2 Ziele und Aufgaben der Eltern

³ Schilmöller, 2005

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