dem wurde sehr ausführlich der historische Hintergrund (Einfluss der Puritaner und des Landadels auf Locke) besprochen. Die von mir gehaltene Stunde sollte die Möglichkeit einer Auflösung der Regierung bei Locke zeigen und erklären. Darauf soll in der nächsten Stunde noch ein abschließender Vergleich der Konzepte Hobbes' und Lockes folgen.

2. Unterrichtsskizze:

Ziel: Die SuS sollen verstehen, unter welchen Bedingungen die Regierung bei Locke aufgelöst werden darf und diese Bedingungen problematisieren können.

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3. Methodisch-didaktischer Kommentar

Stunden- und Teilziele: Ziel der Stunde war es, dass die SuS verstehen, aufgrund welcher Bedingungen es zu einer Auflösung der Regierung bei Locke kommen kann. Anschließend sollten die SuS anhand der erarbeiteten Bedingungen einige Konzepte (Kommunismus und Steuern) beurteilen und bewerten können.

Sachanalyse: Der Staat in Lockes Staatsphilosophie entsteht aufgrund des Wunsches der Individuen nach mehr Sicherheit. Sie wünschen sich, dass ihr Eigentum ihnen erhalten bleibt und es zu keiner Machtballung einzelner Personen oder Organisationen kommt. Erst durch den Zusammenschluss aufgrund dieser Intention erhält der Staat seine Legitimation. Daher kommt es zu einem Vertrauens- und auch Vertragsbruch der Regierung, wenn sie sich schuldig macht Leben, Freiheit oder Besitz der Bürger zu zerstören oder sich absolute Macht über diese zu verschaffen. In Folge dessen würde die Macht (und auch ihre ursprüngliche Freiheit) an das Volk zurückfallen, das nun eine neue Regierung bilden oder beauftragen könnte.

Ein kommunistisches System würde sich in Lockes Staat nicht bilden lassen, da es zu gravierenden Umverteilungen des Eigentums kommen würde. Das würde der Legitimation der Regierung zu wieder laufen.

Ein Lockscher Staat dürfte Steuern erheben, wenn es dem Allgemeinwohl dient (Beispiel: Dünenbau oder Streusalz zum Schutz der Bürger). Jedoch dürfen keine Steuern für soziale Leistungen etc. eingefordert werden, da diese zu Umverteilungen führen. Niemand darf durch die Steuern anderer profitieren, da dadurch das Eigentum des Einen jemand Anderem gegeben würde. Auch dürfen Politiker sich nicht durch Steuern unverhältnismäßig bereichern (Beispiel: Dienstwagen/Chauffeur für Urlaub verwenden). Begründung der gewählten Sozialformen und Unterrichtsmethoden (in Klammern zum Schluss: Die wichtigsten Kompetenzen, die sich Schüler aneignen sollen): Zu 1.: Durch die „Spekulation“ zum Thema soll das Interesse geweckt und der rote Faden der Unterrichtsreihe deutlich werden. Außerdem wird dem Lehrer die Möglichkeit gegeben, zu überprüfen, inwiefern die SuS in der Lage sind, Lockes Theorie eigenständig weiterzuführen (um die genannten Punkte nicht zu vergessen werden sie an der Tafel festgehalten). Das UG eignet sich hierzu, da die SuS damit gegenseitig auf ihr Beiträge eingehen und ergänzen können. (Die eigene Meinung darlegen können.)

Zu 2.: Die SuS sollen die wichtigsten Aussagen des Textes herausfinden. Die Fragen stellen dabei eine Hilfe dar, das von Locke angebrachte Argument zu erkennen. (Textverständnis.)

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