THEMA DER UNTERRICHTSEINHEIT

Hey ho, Piraten kommen - Die Schülerinnen und Schüler (SuS) ¹ setzen sich handlungs- und produktionsorientiert mit dem Thema „Piraten“ auseinander. Dabei lernen sie schwerpunktmäßig verschiedene Arten der Beschreibung (Personen-, Gegenstands-, und Bildbeschreibung) kennen.

THEMA DER UNTERRICHTSSTUNDE

Kapitän Blindfisch sucht eine neue Piratenmannschaft - Die SuS bewerben sich bei Kapitän Blindfisch als Piraten auf seinem Schiff.

ZIEL DER UNTERRICHTSSTUNDE

Die SuS verfassen einen Steckbrief, in dem sie ihr Aussehen als Piratenfigur möglichst umfassend beschreiben. Hierbei werden die Schreibkompetenz sowie die Schreibmotivation gefördert. Der erstellte Steckbrief dient als Grundlage für ein anschließendes Ratespiel.

STELLUNG DER STUNDE INNERHALB DER UNTERRICHTSEINHEIT:

¹ Im Folgenden wird für Schülerinnen und Schüler die Abkürzung SuS verwendet.

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Didaktischer Schwerpunkt

Die Wahl des Themas der Unterrichtseinheit Hey ho, die Piraten kommen kann auf mehreren Ebenen begründet werden. Das Thema „Piraten“ ist für Kinder in der Grundschule sehr spannend und motivierend. Es lädt die SuS zu abenteuerlichen Vorstellungen über das Leben der Seeräuber ein und regt die Fantasie der Kinder an. Nachdem die SuS der Klasse 1 von dem Englischprojekt „watch out for pirates“ der Viertklässler erfahren haben, zeigten sowohl die Jungen als auch die Mädchen Interesse daran, das Thema ebenfalls im Unterricht zu behandeln. Da die Kinder bereits häufig Piratenfilme gesehen, Piratenbücher angeschaut und Geschichten über Seeräuber gehört haben, kann man auf viele Vorerfahrungen der SuS zurückgreifen und an diese im Unterrichtsgeschehen anknüpfen. Zudem ist das Thema „Piraten“ derzeit als Trend in Spielzeuggeschäften zu beobachtenviele Produkte, von Büchern über Spielzeuge und Kostümen bis hin zu Schulutensilien, zeigen klischeehafte „Merkmale“ der historischen Piraterie bzw. des Seemannslebens. Auch Kindergeburtstage finden häufig unter dem Motto „Piraten“ statt. Der Unterrichtsgegenstand entspringt demnach der Lebenswelt der SuS.

Der Deutschunterricht sollte laut Lehrplan integrativ und fächerübergreifend angelegt sein, ² was dieses Thema hervorragend umsetzt. In den einzelnen Sequenzen arbeiten die Kinder an verschiedenen Aufgaben und Themenschwerpunkten, welche die unterschiedlichen Kompetenzbereiche (Lesen, Schreiben, Sprechen und Zuhören, Sprache und Sprachgebrauch untersuchen) optimal miteinander verknüpfen. Fächerübergreifend erarbeiten die Kinder im Musikunterricht das Lied „Hey ho, Piraten kommen“, das in der gezeigten Stunde als Einstimmung auf das Thema dienen soll. Die SuS haben im Kunstunterricht Piraten mit ihren eigenen Gesichtern hergestellt, die als Grundlage der heutigen Bewerbung dienen. Die Piratenfiguren finden ihre Einbettung in der Unterrichtseinheit durch den Einsatz des angeleiteten Schreibens in der heutigen Stunde.

Die Stunde findet im Rahmen der siebten Sequenz statt und ist im Lehrplan Deutsch des Landes Nordrhein-Westfalen dem Kompetenzbereich „Schreiben“ 3 unter dem Schwerpunkt „Texte situations- und adressatengerecht verfassen“ zuzuordnen. Die SuS schreiben nach Vorgaben einen Steckbrief, in dem sie sich als Piratenfigur beschreiben und stellen sich diesen gegenseitig vor. In Partnergesprächen sollen sie sich über die Steckbriefe austauschen und Tipps geben. Diese Kompetenz ist dem Bereich Sprechen und Zuhören 4 unter dem Schwerpunkt „verstehend zuhören“ zuzuordnen. 5

² Vgl. LP (2008), S. 23.

³ LP (2008), S. 29.

⁴ LP (2008), S. 28.

⁵ Ebd.

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Laut Altenburg kommen Kinder in die Schule und möchten lesen und schreiben. ⁶ Diese Schreibmotivation sollte im Deutschunterricht genutzt werden. Jedoch muss dazu eine Lernumgebung geschaffen werden, in der die SuS angeregt und angeleitet Texte aufschreiben können. Erst so wird gewährleistet, dass es zu einer Entwicklung der Schreibkompetenz kommt. ⁷ Inhaltliche Impulse für Schreibanlässe können dabei unterschiedlichster Art sein, z. B. Fotos, Geräusche oder Filme. ⁸ In dieser Stunde ist es das Video eines Kapitäns, der auf der Suche nach einer neuen Piratenmannschaft ist. Es soll die

Kinder zum Schreiben anleiten und anregen. Angeleitetes Schreiben erfolgt laut Böttcher nach Vorgaben, Regeln und Mustern. Es kann somit auch als strukturorientiertes Schreiben bezeichnet werden, das anhand verschiedener Verfahren (inhaltlicher Vorgaben, formaler Kriterien, struktureller Regeln sowie literarischer und textorientierter Muster) erfolgen kann. ⁹ Die Kinder bringen in dieser Stunde ihre Ideen in Textstrukturen und übertragen sie in das Muster eines Steckbriefs. Nach Bartnitzky ¹⁰ stellt das angeleitete Schreiben einen der sechs Typen von Schreibsituationen dar, die dem intentionalen Schreiben zugeordnet werden. „In diesem Typ von Schreibsituationen sind alle Situationen erfasst, die Kinder auf die jeweils für sie passende Weise zum Schreiben von Texten verschiedener Qualität und Inhaltlichkeit anregen und anleiten können.“ 11

Bei Schreibprozessen ist es von Bedeutung, „dass der Schreibanlass ein Schreibziel haben muss, das dem Schreiben einen Sinn gibt“. ¹² Im vorliegenden Fall schreiben die Kinder ihre Bewerbungen mit dem Ziel, in die Piratenmannschaft aufgenommen zu werden.

Die Klasse 1 besteht aus 29 Kindern, von denen 14 Mädchen und 15 Jungen sind. Die LAA unterrichtet diese Lerngruppe im Rahmen des bedarfsdeckenden Unterrichts viermal wöchentlich für eine Schulstunde im Fach Deutsch. In der Klasse herrscht meistens ein recht angenehmes soziales Klima. Die Kinder gehen freundlich miteinander um. Ausnahmen bilden Kinder wie Stephanie und Linn, aber vor allem Calvin und Yannik. Sie sind leicht aus der Ruhe zu bringen und fühlen sich sehr schnell angegriffen. Beide reagieren darauf häufig mit Handgreiflichkeiten oder Beleidigungen. Gegen Yannik wurde bereits ein AOSF-Verfahren eingeleitet, die anderen genannten Kinder werden therapeutisch betreut. Sollte es in der gezeigten Stunde zu Handgreiflichkeiten kommen, so ist mit den Kolleginnen und Kollegen vereinbart, dass das Kind vom Unterricht ausgeschlossen wird und den Rest der Stunde in einer anderen Klasse verbringt.

Die Lerngruppe ist sehr heterogen. Es gibt viele leistungsstarke SuS, wie Kira- Antonia, Kira, Felix, Samuel oder Hanna, die in allen Kompetenzbereichen des Deutschunterrichts gute bis sehr gute Leistungen zeigen. Sie verfügen über eine schnelle Auffassungsgabe, die                                                              

⁶ Altenburg, E. (2000), S. 138.

⁷ Vgl. Bartnitzky, H. (2008), S. 64.

⁸ Vgl. Bartnitzky, H. (2006), S. 78 ff.

⁹ Vgl. Böttcher (2004), S. 24.

¹⁰ Vgl. Bartnitzky (2006), S. 74.

¹¹ Bartnitzky (2006), S. 78.

¹² Bartnitzky (2008), S. 77.

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