1 Einleitung 

Den im Folgenden beschriebenen Unterrichtsentwurf konnte ich im vergangenen Jahr durch  meine Tätigkeit als Vertretungslehrerin im Rahmen des Programms »Verlässliche Schule« in  einer  fünften  Realschulklasse  realisieren.  Zur  Planung  der  Unterrichtsstunde  inspirierten  mich die Vorbereitungen für das Referat im Seminar »Feste im Kirchenjahr und anderswo«,  welches ich unter dem Fokus »Schüler, bzw. Schülerorientierter Unterricht« erarbeitete.  

2 Voraussetzungen des Unterrichts 

2.1 Informationen zur Schule 

Meine Schule ¹  ist eine Kooperative Gesamtschule mit Förderstufe und Ganztagsangebot. An  der  Schule  werden  demnach  alle  drei  Schulzweige,  nämlich  Hauptschule,  Realschule  und  Gymnasium  unter  einem  Dach  unterrichtet.  Zudem  ist  an  der  Schule  für  die  fünften  und  sechsten  Klassen  eine  Förderstufe  eingerichtet,  in  der  zunächst  alle  Schüler  gemeinsam  lernen,  bevor  in  der  siebten  Klasse  eine  Aufteilung  erfolgt.  Dabei  werden  die  Schülerinnen  und  Schüler  in  der  sechsten  Klasse  in  Mathematik  und  Englisch  auf  drei  verschiedenen  Kursniveaus  unterrichtet  (A‐,B‐,  und  C‐Kurs),  damit  die  sie  die  Möglichkeit  erhalten,  nach  ihren  spezifischen  Leistungen  innerhalb  der  Kurse  individuell  gefördert  zu  werden.  Die  StS  umfasst die Jahrgangsstufen fünf bis zehn und ist somit eine weiterführende Sekundarstufe  I‐Schule. Insgesamt wird sie von ca. 700 Schülerinnen und Schülern besucht, die sich auf 26  Klassen verteilen. Der Anteil der ausländischen Schülerinnen und Schülern beläuft sich dabei  auf über 40 %. 

2.2 Organisation des Religionsunterrichts  

Der  Religionsunterricht  an  der  StS  wird  im  Klassenverband  unterrichtet  und  ist  demnach  nicht  konfessionsgebunden.  Didaktisch  soll  der  Unterricht  im  multikulturellen  Kontext  gestaltet  werden.  Er  soll  Informationen  über  die  verschiedenen  Weltreligionen  vermitteln,  sowie  eine  Auseinandersetzung  der  Schüler  mit  religiösen  sowie  ethischen  Fragen  und  Sinnfragen ermöglichen. Für den religiösen Unterricht im Klassenverband stehen insgesamt  zwei evangelische, und drei katholische Lehrerinnen und Lehrer zur Verfügung. 

¹  im Folgenden wird zur Vereinfachung nur noch die Abkürzung StS benutzt. 

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Die  Umsetzung  mit  inhaltlicher  Schwerpunktsetzung  erfolgt  jedoch  von  Lehrer  zu  Lehrer  unterschiedlich. Während ein Lehrer in seinem Religionsunterricht nur ethische Themen zum  Unterrichtsgegenstand  macht,  thematisieren  die  restlichen  Lehrerinnen  die  verschiedenen  Weltreligionen  und  machen  zudem  religiöse  Fragen  zum  Unterrichtsgegenstand.  Zwei  der  Lehrer  halten  sich  jedoch  auch  strikt  an  die  Lehrpläne  für  den  evangelischen  bzw.  katholischen Religionsunterricht. 

2.3 Lerngruppenbeschreibung 

Dich führte meinen Unterrichtsentwurf in einer Realschulklasse durch. Ich kenne die 6b nun  seit  einem  Jahr  durch  meine  Tätigkeit  als  Vertretungslehrerin  an  der  Stadtteilschule.  Ich  habe  in  dieser  Klasse  schon  die  unterschiedlichsten  Fächer  unterrichtet  und  vertreten  und  die Schülerinnen und Schüler dabei gut kennengelernt.  

Die  Klasse  setzt  sich  aus  11  Schülerinnen  und  10  Schülern ²   zusammen.  Der  Religionsunterricht dieser 6. Klasse findet einmal wöchentlich, Freitag in den ersten beiden  Stunden  statt.  Das  Schüler‐Schüler‐Verhältnis  ist  als  offen  und  entspannt  einzustufen,  was  durch  einen  respektvollen  Umgang  miteinander,  und  eine  entspannte  Arbeitsatmosphäre,  zum  Ausdruck  kommt.  Bei  der  F6b  handelt  es  sich  um  eine  sehr  motivierte  und  lerninteressierte  Klasse.  Dies  wird  im  Unterricht  durch  stetige  Wortmeldung  fast  aller  SuS  sichtbar. Die Leistungsspitze der Klasse übernehmen Yusuf und Heidi. Sie zeichnen sich durch  kontinuierliche Mitarbeit, hohes Lerntempo und sehr gute Beiträge aus. Ihr erhöhtes Maß an  religiösem  Interesse,  wird  durch  Wortmeldungen  deutlich,  in  denen  sie  versuchen,  sich  einen Gesamtzusammenhang zu erschließen, falls ihnen etwas unklar erscheint. 

Das gute Mittelfeld besteht aus James, Kemer, Sina, Theresa, Luisa, Lauren, Vitali ³  und Max.  Vitali  hat  ADS.  Deshalb  ist  es  bei  diesem  Schüler  besonders  wichtig,  die  Mitarbeit  und  Motivation  ständig  aufrecht  zu  erhalten.  Ein  "bewegter  Unterricht",  mit  stetigem  Phasenwechsel ist für Vitali besonders hilfreich. Die Klasse ist an das Verhalten des Schülers  gewöhnt, so dass sich niemand daran stört, wenn er  während des Unterrichts seinen Platz  verlässt, um z.B. etwas in den Mülleimer zu werfen. Ömer, Laura, Tiffany, Jaqueline und Enes  bilden  das  untere  Mittelfeld.  Sie  sind  zwar  alle  stets  am  Unterrichtsgeschehen  interessiert                                                          

²  Im Folgenden wird zur Vereinfachung nur noch die Abkürzung SuS benutzt. 

³  Die Namen wurden geändert. 

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und  hören  zu,  melden  sich  aber  eher  selten  zu  Wort.  Zu  den  leistungsschwächeren  SuS  zählen  Taner,  Salva,  Sören,  Kimba,  Nele  und  Yasemin.  Diese  SuS  sind  zwar  alle  stets  sehr  bemüht und versuchen sich teilweise durch Beiträge am Unterricht zu beteiligen, sind aber  stellenweise  auch  überfordert.  Deshalb  wird  bei  diesen  sechs  SuS  besonders  darauf  geachtet, dass sie bei Einstiegsfragen die Möglichkeit haben, sich zu äußern. 

In dieser Lerngruppe ist ein sehr hohes Maß an Disziplin vorhanden, deswegen ist es völlig  unproblematisch  Partner‐,  oder  Gruppenarbeiten  für  den  Religionsunterricht  anzusetzen.  Alle SuS sind in der Lage die gestellten Aufgaben selbstständig, mit einem Partner, oder in  der  Gruppe  zu  bewältigen.  Die  Resultate,  die  beim  selbstständigen  Erarbeiten,  oder  in  Gruppenarbeiten entstehen, sind zum Teil sehr gut und ergiebig. 

Das religiöse Vorwissen zum Christentum gestaltet sich der religiösen Pluralität innerhalb der  Klasse und der Tatsache entsprechend, dass einige Schüler erst seit anderthalb Jahren den  Religionsunterricht innerhalb der Klasse erteilt bekommen, eher mäßig. Jedoch verfügen die  meisten  Schüler  nicht‐christlicher  Konfessionen  durch  den  bisherigen  Religionsunterricht  über ein Grundwissen zum Christentum. Einzelne evangelischen und katholischen SuS sind,  wie ich von der Religionslehrerin erfahren habe, christlich erzogen und besuchen regelmäßig  den Kindergottesdienst. 

3 Unterrichtsanalyse 

3.1 Fachwissenschaftliche Analyse 

Das Weihnachtsfest ist als Fest zu betrachten, dem man sich innerhalb unserer Gesellschaft  nur  sehr  schwer  entziehen  kann,  da  die  Festkultur  durch  ihre  Symbolik  während  der  Weihnachts‐  bzw.  Adventszeit  in  unserer  Gesellschaft  allgegenwärtig  ist.  Alle  Menschen,  unabhängig ihrer Religiosität, Konfession, Weltanschauung oder ihrer politischen Einstellung  werden  von  den  Symbolen  und  Ritualen  des  Weihnachtsfests  direkt  oder  indirekt  erfasst.  Dabei  verbinden  sich  im  Weihnachtsfest  Symbole  unterschiedlicher  Art:  Der  Stern  am  Himmel, das Licht in der Finsternis, die Krippe, Der Weihnachtsmann, der Weihnachtsbaum,  das  Christkind,  sowie  Nikolaus  und  Knecht  Ruprecht.  Peter  Biehl  geht  sogar  so  weit  die  Behauptung  aufzustellen,  dass  niemand  in  unserer  Gesellschaft  Weihnachten  nicht  feiern 

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