Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung  5

2.  Definitionen  6

Lernen  :  6

Lernbeeintr  ächtigung:  6

Lernst  örungen:  6

Lernbehinderung  :  7

3.  Analyse des Lernprozesses  8

Informationsverarbeitung:   8

Bereichsspezifisches  Wissen:  8

Basiskompetenzen  :  9

  Überselektion:  9

Lernaktivit  ät:  9

Motivation  :  9

Handlungssteuerung  :  9

4.  Ursachen und Zusammenhänge  11

Mangelndes  Selbstwertgefühl :  11

Wendepunkte  im Leben eines Kindes:  12

Soziale  Herkunft :  12

Geschlecht  :  12

Intelligenz:   12

5.  Auswirkungen  13

Gef  ühle beim Lernen:  13

Motivation  :  13

Selbsteinsch  ätzung:  13

Selbstakzeptanz  :  14

Empathie  :  14

Soziale  Fähigkeiten:  14

6.  Hilfestellungen  15

Der  falsche Weg:  15

Lernbegleitung  :  15

St  ärkung des Selbstbewusstseins :  16

  Über Frustration hinweghelfen:  16

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Schulp  ädagogik:  16

Teilnehmende  Beobachtung:  17

Fehleranalyse  :  17

P  ädagogisches Tagebuch:  18

F  örderunterricht:  18

Binnendifferenzierter  Förderunterricht:  18

Extern  differenzierter Förderunterricht während der Unterrichtszeit:  18

Zus  ätzlicher schulischer Förderunterricht:  18

Au  ßerschulischer Förderunterricht:  19

F  örderziele:  19

Auswahl  der Lernaufgaben:  19

7.  Lerntherapie  20

Diagnose  :  20

Verhaltenstherapie:   20

Verhaltensaufbau:   20

Spieltherapie  :  20

Musiktherapie  :  21

Psychomotorisches  Training:  21

Familientherapie  :  21

Therapiekonzepte  :  21

8.  Exkurs: Legasthenie  22

Definition  :  22

Erscheinungsformen  :  22

akustische  Erfassungsschwäche:  22

visuelle  Wahrnehmungs und Speicherschwäche:  22

Leseschw  äche:  22

Raumlagelabilit  ät:  23

Ursachen  :  23

Folgen  :  23

Therapie  :  23

Hilfsmittel  :  24

9.  Schluss  25

Literaturverzeichnis   26

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Anhang .................................................................................................................................  ‐ 27 ‐ 

1. Einleitung

Im Rahmen des Seminarkurses „Soziale Kompetenz“ setze ich mich in der folgenden  Seminararbeit mit der Frage auseinander, ob Kinder und Jugendliche, die in ihrem Lernen  beeinträchtigt sind, sozial kompetent sind bzw. sein können. 

Ich möchte untersuchen, wie diese Kinder und Jugendlichen lernen können, sozial  kompetent zu sein, obwohl sie doch unter einer Lernstörung leiden bzw. wie sich ihre  Lernstörung auf ihre sozialen Kompetenzen auswirkt, im positiven wie auch negativen  Sinne. 

Des Weiteren zeige ich Wege und Möglichkeiten auf, diese Beeinträchtigung zu  bewältigen, beispielsweise in der Schule. Aber auch Eltern können ihren Kindern helfen.  Außerdem gibt es einige psychotherapeutische Maßnahmen, die Lernstörung zu  bekämpfen. 

Ich habe mir dieses Thema ausgesucht, da ich der Meinung bin, dass immer mehr  Schüler, z.B. auch an unserer Schule, Auffälligkeiten aufweisen. Diese drücken sich  beispielsweise durch große Aufmerksamkeitsdefizite aus. Oftmals lässt sich auch ein  Zusammenhang zwischen Lernstörungen und Verhaltensauffälligkeiten finden. Woher  kommt es, dass nach meinem Empfinden immer mehr eine solche Störung aufweisen?  Diese Überlegung hat mich auf dieses Thema gebracht. Deshalb befasst sich meine  Ausarbeitung auch mit den Ursachen der Lernstörung, wodurch versucht werden soll zu  erklären, woher die wachsende Zahl der lerngestörten Kinder kommt. 

Aufgrund der Arbeitsökonomie befasse ich mich allerdings nicht mit  Konzentrationsstörungen oder Aufmerksamkeitsdefiziten. Außerdem kann ich die Lese‐ Rechtschreibschwäche und die Dyskalkulie nicht behandeln, sondern ich beziehe mich  auf Lernstörungen im Allgemeinen, gemäß meiner Definition. Demnach befasse ich mich  nicht mit Lernbehinderungen, da dies zu umfangreich werden würde. 

Zusätzlich mache ich einen kleinen Exkurs zur Legasthenie, um einen Überblick dieser  besonderen Lese‐Rechtschreibschwäche zu geben. Dadurch möchte ich verdeutlichen,  dass nicht unbedingt ein verringertes Intelligenzniveau vorliegt. 

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2. Definitionen 1

Lernen:

In der Psychologie wird Lernen wie folgt definiert: Es handelt sich um einen Lernprozess, der  durch Erfahrungen entstandene, relativ andauernde Verhaltensänderungen beinhaltet,  sodass man befähigt ist, situationsangemessen zu reagieren. 

Lernen kann in 4 Lernphasen unterteilt werden: 

1. die Vorbereitungsphase: Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Reizunterscheidung 

2. die Aneignungsphase: Codierung/Verschlüsselung der Erfahrung, Speicherung im  Gedächtnis 

3. Erinnerungsphase: Abrufung, codiertes Material wird decodiert/entschlüsselt,  Reaktion 

In allen Phasen kann es zu Lern‐, Gedächtnis‐ und Erinnerungsstörungen kommen. 

Lernbeeinträchtigung 2 :

Im Allgemeinen meint die Lernbeeinträchtigung Probleme im Erfüllen der Anforderungen auf  Grund‐ und Hauptschulniveau, das gleichzeitig das Mindestniveau der schulischen  Leistungen in der Gesellschaft darstellt.   

Lernbeeinträchtigung ist aber auch der Überbegriff für Lernstörung und Lernbehinderung,  die nebeneinander einzuordnen sind. Lernstörung meint die geringere, Lernbehinderung die  stärkere Lernbeeinträchtigung. 

Lernstörungen:

Lernstörungen sind Minderleistungen, die unter dem Begabungs‐ und Entwicklungsniveau  liegen. 

„Bei Lernstörungen bleibt der/die Lernende durch innere oder äußere Beeinträchtigungen  weit unter der sonst möglichen Lernentwicklung zurück, so dass seine  Persönlichkeitsentwicklung beeinträchtigt oder gefährdet ist.“  3  

Es wird unterschieden in: 

1. totale Begabungsstörung: unzureichendes Intelligenzniveau 

2. Teilleistungsstörungen: z.B. Legasthenie 

3. Entwicklungsstörungen: z.B. Pubertätskrisen 

4. sonstige Persönlichkeitsstörungen: z.B. Angst, Konzentrationsschwäche 

5. Umweltstörungen: z.B. elterliche Fehlerziehung, Vorurteile des Lehrers 

¹  Vgl. (Redaktion) S.228‐232   ²  Vgl. (Schröder) S. 80 

³  (Matthes) S. 11 

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Lernstörungen können sich zu einer Lernbehinderung verfestigen und sind von einer solchen  nicht immer abgrenzbar. 

Lernbehinderung:

Lernbehinderung bedeutet eine deutliche Abweichung von den Leistungen der Altersnorm,  da eine umfängliche und lang dauernde Beeinträchtigung des Lernvermögens ohne geistige  Behinderung oder Intelligenzrückstand vorliegt. Eine Lernbehinderung muss nicht immer  allumfassend sein, d.h. es können Lernschwierigkeiten auftreten, obwohl es auf anderen  Gebieten zu Lernerfolgen kommt. 

Zu den Ursachen zählen z.B. neurologische Dysfunktionen 4 , schwere psychische Belastungen  und soziokulturelle Benachteiligungen. 

Betrachtet man die Definitionen genauer, so lässt sich festhalten, dass eine Abgrenzung und  Einordnung der Lernschwierigkeit schwer vorzunehmen ist. Meist kommt es zu  Überschneidungen der Ursachen. Ich lasse in meiner Untersuchung die geistige Behinderung  und den Intelligenzrückstand weitgehend außen vor und konzentriere mich auf innere und  äußere Bedingungen und Ursachen. So gilt es zunächst einmal zu untersuchen, inwiefern der  eigentliche Lernprozess eine Rolle spielt. 

⁴  (Redaktion) S. 83 Def.: „Störung der normalen Abläufe im körperlichen und seelischen Geschehen.“ 

3. Analyse des Lernprozesses 5

Um den Lernprozess zu untersuchen, benötigt man ein Beobachtungs‐ und  Untersuchungsmodell. Hierbei wird zweierlei untersucht: einerseits die  Informationsverarbeitung und andererseits die Lernaktivität. Diese beiden Faktoren können  eine Lernschwierigkeit hervorrufen, und zwar werden „Wissen und Fertigkeiten in den  Lernbereichen und Basiskompetenzen“ zur Informationsverarbeitung und  „Handlungssteuerung und [der] Motivation“ zur Lernaktivität gezählt. Die Abbildung zeigt  eine Übersicht dieser Voraussetzungen. 

Abbildung 1

Informationsverarbeitung:

Damit Lerninhalte behalten werden können, müssen Voraussetzungen der  Informationsverarbeitung vorhanden sein. Zu diesen Voraussetzungen zählen u.a. das  Sprachbewusstsein, die Raumlage‐Wahrnehmung und das Begriffsverständnis. Dadurch  entsteht eine Abweichung von vorausgesetztem und vorhandenem Wissen. Die  Informationsverarbeitung kann in zwei Bereiche eingeteilt werden: 

Bereichsspezifisches Wissen:

Kinder, die unter einer Lernstörung leiden, haben aufgrund dieser eine geringe Wissensbasis  und haben es schwer neues Wissen zu erlangen und zu speichern. Fertigkeiten wie z.B. Lesen  und Schreiben sind unterentwickelt. 

⁵  Vgl. (Matthes) S.24  ⁶  (Matthes) S.24, Handlungsmodell