Bei den aufgeführten Unterrichtsstunden handelt es sich immer um Einzelstunden. Der Themenbereich „Fische“ ergab sich nach der Durchführung eines Projektes zur Erstellung von Lerntafeln am Schulteich und entspricht daher ausdrücklich Schülerwünschen. Bei der Planung der Reihe wurde Bezug auf das vorher durchgeführte Projekt „Wir erstellen Lerntafeln für die zoologisches Betrachtung des Schulteiches“ genommen. Entsprechend sind verschiedene Inhalte vertiefend in die Reihenplanung aufgenommen worden bzw. brauchen nicht zusätzlich aufgegriffen werden.

1. Stunde: Sammlungsstunde „Welchen Themenbereich möchtet ihr im Biologieunterricht weiter bearbeiten ?“

Kurzfassung: Die Schüler besprachen gemeinsam mit dem Biologielehrer ihre nach dem o.a. Projekt gewünschten Themenbereiche.

Der Grossteil der Lerngruppe äusserte hier in einem offenen Unterrichtsgespräch den Wunsch das Thema „Fische“ aufzugreifen. An-schliessend erfolgte ein Brainstorming zum Thema Fische in Form eines Wissenstest, der von den Schülern korrigiert und benotet

wurde (Die Note diente einzig der Motivation).

2. Stunde: Fische sind gut an den Lebensraum Wasser angepasst

Kurzfassung: Die Schüler erarbeiteten in Gruppenarbeit die äusseren Merkmale der an das Wasser angepassten Fische. Im Zentrum

der Betrachtung stand hier die wassergünstige Körperform und entsprechende Fortbewegungsorgane. Ein gemeinsam erstelltes Tafel-

bild wurde entsprechend in die Schülerhefte übertragen, die Funktion der Fortbewegungsorgane wurde mit Hilfe des Biologieschulbu-

ches in Partnerarbeit ausgearbeitet.

3. Stunde: Fische sind gut an den Lebensraum Wasser angepasst II

Kurzfassung: Exkurs zum Schulaquarium. Schüler beobachten in Kleingruppen verschiedene Fischarten und unterscheiden diese in Be-

zug auf Körperbau, Bewegung und anderer Merkmale (Flossen etc.)

4. Stunde: Innere Organe des Fisches.

Kurzfassung: Die Schüler erarbeiteten in Kleingruppen die Lage und Funktion der inneren Organe des Fisches. Dabei wurden Modelle

und Übersichttafeln aus der schuleigenen Biologiesammlung sowie ergänzende Arbeitsblätter genutzt. Zusätzlicher Wunsch: Können

wir nicht einmal einen Fisch sezieren ?

5. Stunde: Innere Organe des Fisches - Präparation eines Flussbarsches

6. Stunde: Die Kiemenatmung des Fisches - Präparation von Kiemen und Schülerversuche zur Funktion/ Beobachtung am Schulaquarium

7. Stunde: Nahrungsketten und Nahrungsnetze im See (in Rückblick auf die Fischpräparation z.B. Magen-und Darminhalt); Umweltgifte im Verlauf von Nahrungsketten/ gestörte Stoffkreisläufe im Ökosystem See

8. Stunde: Exkurs zum Schulteich/ Biochemische Wasseruntersuchung auf z.B. den Phosphatgehalt mit Hilfe von Mini-Wasserlaboratorien/ Vergleich des Teichwassers mit belasteten Wasserproben

9. Stunde: Erstellung und Präsentation eines Informationsblattes/ Plakates „Der Schulteich - ein belastetes Gewässer- ?„

Unterrichtsreihe

Innerhalb der Unterrichtsreihe lernen die Schüler den Flussbarsch als ausgewählten Vertreter der heimischen Wasserfauna kennen. Sie lernen den typischen Bauplan und die entsprechenden Merkmale der Anpassung an den Lebensraum Wasser kennen. Weiterhin schliessen die Schüler aufgrund der biochemischen Untersuchung eines exemplarisch ausgewählten Stillgewässers auf den Belastungsgrad und lernen grundlegende Sachverhalte zum Themenbereich Gewässerbelastung/ Umweltschutz. Auf der Basis des erworbenen Wissens erstellen die Schüler eine Präsentation, welche ihren Platz in der Schule/ Klasse/ Teich finden sollte.

Unterrichtsstunde

Die Schüler erfahren aus erster Hand wo die inneren Organe des Fisches liegen und wie sie aussehen. Das vorher erarbeitete Wissen wird genutzt um eine angeleitete Präparation der inneren Organe vorzunehmen und zu gewährleisten.

Lehrziele:

Die Schüler lernen das Präparieren und Untersuchen

Die Schüler lernen selbstverantwortliches Handeln

Die Schüler üben sich in der kooperativen Unterrichtsarbeit mit ihren Mitschülern Die Schüler lernen alle inneren Organe des Fisches am Realobjekt kennen

Die Schüler sollen eigenverantwortliches und selbständiges Erarbeiten von Lerninhalten vertiefen. Die Schüler sollen sich in der Sozialform Partnerarbeit üben.

• Die Schüler werden zur eigenverantwortlichen praktischen Anwendung der Arbeitsschritte angeregt

• Die Schüler lernen, sich mit Mitschülern zu verständigen um ein Lernziel zu erreichen.

Handlungsmöglichkeiten

Die Schüler fertigen Präparationsschnitte an

Die Schüler können die inneren Organe betasten und befühlen

Die Schüler beantworten offene Wissensfragen mit Hilfe ihrer gemachten Beobachtungen und Untersuchungen

Die Schüler ordnen die inneren Organe nach einem vorgegebene Schema Die Schüler vergleichen ihre Ergebnisse mit denen anderer Schüler Die Schüler untersuchen die inneren Organe des Flussbarsches

Themenunabhängige Lernvoraussetzungen

Am Biologieunterricht nimmt die Klasse 8c teil. Der Unterricht findet jeweils mittwochs in der 2. (8 ⁵⁰ - 9 ³⁵ Uhr) Stunde im Biologieraum statt.

Die Lerngruppe besteht aus 11 Schülern und 10 Schülerinnen. Ein Teil der Schüler und Schülerinnen ist ausländischer Herkunft. So sind 2 Schülerinnen türkischer, eine Schülerin und ein Schüler italienischer, ein Schüler polnischer und ein Schüler russischer Abstammung.

Die Lerngruppe zeichnet sich durch einen guten Zusammenhalt innerhalb des Klassengefüges aus. Die ausländische Herkunft einiger Schüler und Schülerinnen führt nicht dazu, dass die Lerngruppe in einzelne Kleingruppen unterteilt ist, die untereinander nicht harmonieren. Die Lerngruppe ist altersgemäß zeitweise schwer für biologische Themenbereiche zu motivieren, zeigt jedoch eine deutlich positive Einstellung zum Biologieunterricht. In der vorangegangenen Unterrichtsarbeit (Projekt „Lerntafeln am Schulteich“) erwies sich die Gruppe sehr aktiv und gut lernmotiviert.

Die beschriebene Unterrichtsstunde ist an diesem Tag die letzte für die Lerngruppe, da anschliessend die Entlassungsfeier der 10. Klassen stattfindet. Alle Schüler der Lerngruppe sind schon seit etwa einer Woche aus verschiedenen Gründen sehr mit diesem Tag beschäftigt. Weiterhin zu berücksichtigen ist die Tatsache, dass anschliessend aufgrund der Feiertage und der beweglichen Ferientage bis zum 07.06. unterrichtsfreie Zeit ist. Es ist daher zu erwarten, dass die Lerngruppe unter Umständen sehr „aufgedreht“ oder mit einer geringen Motivation in den Unterricht kommt.

Dem Klassenlehrer der Lerngruppe ist es seit längerer Zeit aufgrund einer schweren Erkrankung nicht möglich, die Klasse zu unterrichten. Dadurch bedingt kommt es zu einem häufigen Wechsel der Lehrpersonen in dieser Lerngruppe. Letztlich ist es auf diesen Umstand zurückzuführen, dass die Lernatmosphäre teilweise von Unruhe gekennzeichnet ist und somit das Aufmerksamkeitsverhalten der Lerngruppe negativ beeinflusst wird. Innerhalb der Lerngruppe bestehen im schriftsprachlichen Bereich und das Lerntempo betreffend deutliche Unterschiede, die ein starkes Differenzieren nötig machen.

Ein überdurchschnittliches Niveau weisen diesbezüglich Christopher, Marie, Michaela, Robert, Christian, Stefan und Jürgen auf. Sie zeigen sich sehr engagiert und können auch komplizierte Sachverhalte schnell erschließen und im Unterricht umsetzen. Michaela stellt hier eine Ausnahme dar, da sie im letzten Schuljahr vom Gymnasium in diese Lerngruppe gewechselt ist und auf mehr Grundwissen zurückgreifen kann als der Rest der Klasse. Eugen dagegen hat eine Sonderstellung innerhalb der Lerngruppe, da er aufgrund sprachlicher Schwächen dem Unterricht nicht so schnell folgen kann. Der Rest der Gruppe weist eine durchschnittliche Lern- und Leistungsbereitschaft auf. Innerhalb der Gruppenarbeitsphasen konnten die Schüler und Schülerinnen aufgrund des selbst gewählten Lerntempos bisher jedoch insgesamt gut zu einem gemeinsamen Lernerfolg kommen und schwächere Schüler und Schülerinnen in den Lernprozess integrieren.