Strukturmodell Ganztagsschule

von: Christiane Behr

Gliederung

1 Einleitung S. 3

2 Die Ziele der Ganztagsschule

2.1 Korrektur schulspezifischer Mängel S. 3
2.2 Kompensation außerschulischer Bedingungen S. 4
2.3 Sozialisationsfunktion S. 5

3 Die Ganztagsschule

3.1 Struktur und Organisation S. 6
3.2 Modelle und Möglichkeiten S. 9
3.3 Rechtliche Grundlagen S. 11

4 Zusammenfassung und Ausblick S. 12

Literaturverzeichnis S. 13

Einleitung

Vergleicht man das deutsche Bildungssystem mit dem unserer Nachbarländer (z.B. Schweden, Dänemark, Frankreich oder England), so stellt sich die Frage, wie lange wir Deutschen als Kultur- und Industrienation mit unserem Halbtags-Regelschulwesen im Vergleich zu den genannten Nachbarländern, die die Ganztagsschule als Norm besitzen, noch Schritt halten können (Appel, 1998, S.95). Dabei sind Ganztagsschulen in der gesamtdeutschen Geschichte keine Seltenheit. Bis zur Jahrhundertwende wurde in Deutschland am System der Ganztagsschule festgehalten (Dobart, Koeppner, Weissmann, Zwölfer, 1984, S.11) und auch nach dem 2. Weltkrieg gab es in der ehemaligen DDR die sogenannten Horteinrichtungen an allen Einheitsschulen (Appel, 1998, S. 95). Der heutige Trend geht auch wieder in die Richtung der ganztägigen Schulen und Betreuung (Dobart, u.a., 1984, S. 11). Ausschlaggebend dafür sind die gewandelten Sozialisationsbedingungen in Kindheit und Jugend, sowie die neuen Auseinandersetzungen um Schulqualität und um eine innere Reform der Schule.
In der folgenden Hausarbeit sollen zuerst die Ziele einer Ganztagsschule, und somit ihre Begründung, aufgezeigt werden, anschließend wird auf die Struktur der Ganztagsschule, ihre Modelle und Möglichkeiten näher eingegangen. Schließlich sollen die rechtlichen Grundlagen das Thema "Strukturmodell Ganztagsschule" abrunden.

1 Ziele der Ganztagsschule

1.1 Korrektur schulspezifischer Mängel

Anfang der 70er Jahre wünschten sich immer mehr Menschen eine Schule, die die schulspezifischen Mängel in Methodik und Didaktik von Unterricht und Lernen korrigieren sollte. Dabei sollte der ganze Tag miteinbezogen werden, um eine Verbesserung der Betreuung der Kinder von berufstätigen Eltern zu erzielen (vgl. Dobart, Koeppner, Weissmann, Zwölfer, 1984, S.9). Diese Forderungen setzte sich die Ganztagsschule als Ziel. Sie wollte die Defizite der bisherigen Schulen aufheben, um einerseits ein höheres und effektiveres Maß an Bildung zu erzielen und andererseits die Benachteiligung des einzelnen auf Grund individueller Dispositionen abzumildern (vgl. Weidinger, 1983, S.29).

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