Gliederung

0.  Einleitende Gedanken  4

I.  Theorie des Eigennamens: Der Name als sprachliches Ze ichen  4

1.  Sprachtheoretische Voraussetzungen  4

1.1.  Universalität  5

1.2.  Historische Bestimmtheit  5

1.3.  Individualität  5

2.  Name und Bezeichnung: die universelle Ebene  6

3.  Name und Bedeutung: die universelle Ebene  7

4.  Funktionen des Namens im Text  7

II.  Eigennamen in der Kinderliteratur  8

1.  Materielle Verfahren  9

1.1.  Orthographische Verfahren  9

1.2.  Phonetisch motivierte Verfahren  9

2.  Inhaltliche Verfahren  S.14

2.1.  Der redende Name  S.14

2.1.  Traditionen und Evokationen  S.17

2.3.  Name und Referenz  S.18

III.  Sprachwissenschaftliche Untersuchung der Eigennamen in  

Michael  Endes „Jim Knopf“  S.20

1.  Komposita  S.20

2.  Wortgruppenlexembildung  S.21

3.  Kunstwortbildung/Okkasionalismen  S.22

4.  Präfixoidbildung  S.22

5.  Zusammenrückung  S.23

6.  „Gewöhnliche“ Eigennamen  S.23

7.  Zusammenfassung der Ergebnisse  S.23

IV.  Abschließende Gedanken  S.25

V.  Literaturverzeichnis  S.26

1.  Primärliteratur  S.26

2.  Sekundärliteratur  S.26

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0. Einleitende Gedanken

So vielfältige Arten von Kinderliteratur es auch geben mag - Texte für Vorschüler, Erstleser, ältere Grundschüler, Phantasieerzählungen, Krimis, ... - eines ist allen gemeinsam: „Die inhaltliche und sprachliche Ausrichtung auf den jungen Adressatenkreis“. ¹ Demzufolge wiesen Kinderbücher stets eine leicht zu erfassende Sprache auf, so dass die Leser leicht an den Abenteuern der Helden teilhaben und in neue Welten eintauchen können. Aber wodurch werden diese neuen Welten geschaffen? Sicherlich durch die meist sehr anschauliche Beschreibung seitens der Autoren, aber auch durch die Namen eines Ortes, Gegenstandes oder einer Person kann schon viel über deren Lokalisierung, Aussehen oder Eigentümlichkeiten aussagen.

Welche in der Kinderliteratur relativ häufig verwendeten Möglichkeiten es gibt, Propria zu erschaffen und welche Wirkung mit diesen Namensgebungsverfahren erzielt werden sollen, wird im Folgenden so weit möglich an Michael Endes „Jim Knopf und Lukas der Lokomotivführer“ (im weitern Verlauf nur kurz „Jim Knopf“ genannt) dargelegt werden.

I. Theorie des Eigennamens: Der Name als sprachliches Zeichen

1. Sprachliche Voraussetzungen

Zunächst ist festzuhalten, dass sich drei Ebenen der Sprache unterscheiden lassen. Dies sind die Universalität, die Historische Bestimmtheit und die Individualität. Diese drei Stufen enthalten im Hinblick auf den Sprecher jeweils eine bestimmte Kompetenzstufe des sprachlichen Inhalts sowie im Bezug auf die Semantik der Sprache eine bestimmte Modalität sprachlichen Inhalts. Wie sich diese Kompetenzstufen und die Modalität im Einzelnen darstellen wie auch weitere Unterschiede zwischen den drei Ebenen sollen im Folgenden genauer erlä utert werden.

¹ Elsen Hilke: Neologismen. Formen und Funktionen neuer Wörter in verschiedenen Varietäten des Deutschen.

Reichertshausen, Eichstätt, München 2003, S.135

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1.1.Universalität

Die Sprache auf dieser Stufe ist von historische Traditionen und individuellen Realisierungen unabhängig. Somit ist hier von einem „Sprechen im Allgemeinen“ die Rede, dessen Determinationen für alle Sprachen in gleicher Weise verbindlich sind, wie etwa das Prinzip vom zu vermeidenden Widerspruch (z.B. Der grüne Baum ist gelb).

Die Kompetenzstufe, eines Sprechers auf dieser Ebene ist ein „elokutionelles Wissen“, d.h. ein Sprechenkönnen, das jeder Sprecher einer beliebigen Sprache hat. Demgegenüber ist die Modalität des sprachlichen Inhalts auf dieser Stufe die „Bezeichnung“. Hiermit ist die allen Sprachen zukommende Funktion, auf außersprachliche Sachverhalte Bezug zu nehmen und somit über die Umwelt zu sprechen, gemeint. 2

1.2.Historische Bestimmtheit

Auf dieser Ebene stellt sich die Sprache als ein Gefüge von „Techniken der Rede“ dar, die sich im Laufe der Geschichte in einer Sprachgemeinschaft etabliert haben und von Generation zu Generation tradiert werden.

Die Kompetenzstufe des Sprechers umfasst hier ein „idiomatisches Wissen“, womit die Fähigkeit gemeint ist, die Regeln einer Einzelsprache zu beherrschen, anzuwenden, zu sprechen und zu verstehen. Die Modalität des sprachlichen Inhalts ist die „Bedeutung“, d.h. die jeweilige Bedeutung einzelner Wörter in einer Sprache, wodurch ein Sprechen über etwas erst möglich wird. 3

1.3. Individualität

Mit der Individualität kommt schließlich das Sprechen in einer bestimmten Situation (und hiermit auch der Text) in den Blick. Somit ist die Kompetenz des Sprechers hier ein „expressives Wissen“ das es ermöglicht, das Sprechen einer Situation anzupassen.

² Vgl. Aschenberg, S.5

³ Ebda.

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Wie „die beiden anderen Ebenen verfügt auch [...] [die Individualität] über eine eigene Dimension sprachlichen Inhalts, den Sinn.“ ⁴ Dieser kommt auf dieser Stufe aber erst durch die Kombination von sprachlichen Zeichen und ihrer Relationen im Text zu Stande.

Da sich diese drei Ebenen auf die „gesamte Sprache“, d.h. auch auf Eigennamen beziehen, soll nun die Funktion und Bedeutung der Namen auf den drei Stufen des Sprechens vorgestellt werden.

2. Namen und Bezeichnung: Die unive rselle Ebene

Die zentrale Funktion der Eigennamen auf dieser Ebenen ist es, auf außersprachliche Merkmale Bezug zu nehmen und diese näher zu bestimmen. Da die Namen jedoch über keine echte semantische Komponente verfügen, erschöpft sich ihre Zeichenha ftigkeit in der einzelsprachlich geregelten Organisation ihrer Lautkörper und in der Zuordnung zu einem Referenten, d.h. dass die Propria aus den Lauten einer Sprache gebildet werden und ihre Aufgabe darin besteht, jemanden oder etwas zu benennen.

Da also die Namen selbst keine Bedeutungsträger sind, nehmen die Autoren meist Bezug auf eine „Kommunikationssituation, in der durch einen expliziten Namensverleihungsakt die jeweilige Referenz individuell festgemacht und sozial verfügbar wird“ ⁵ ; hier bekommt also jeder einen individuellen Namen und ist hierdurch als Person erkennbar und ansprechbar. Somit ist der Eigennamen auf dieser Ebene ein wertvolles Hilfsmittel, das für die „Benennung von Individuen eingesetzt werden kann, ohne dabei wie Appellativa in gleicher Funktion weiterer Determinationen zu bedürfen“ ⁶ (z.B. Paul [=Eigenname] - Der Junge [=Appellativum] mit der grünen Hose [= Determination]).

⁴ Aschenberg, S.5

⁵ Aschenberg, S.18

⁶ Aschenberg, S.18

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3. Namen und Bedeutung: Die historische Ebene

Auf dieser Ebene werden die Eigennamen bezüglich ihrer Zugehörigkeit zu einer Einzelsprache untersucht. Die Funktion der Propria ist es an dieser Stelle auf außersprachliche Sachverhalte zu referieren, also der Benennung und somit Identifikation eines Referenten zu dienen. Hierbei ist jedoch zu beachten, dass die Bedeutung der Eigennamen rein extensional, d.h. durch den Anwendungsbereich definiert ist (z.B. Lehrer Müller à Lehrer ist hier der Anwendungsbereich). Eine intensionale Bestimmung ist dagegen nur bei semantisch motivierten Propria, den redenden Namen sinnvoll (z.B. Lehrer Wisch à Name referiert nicht nur auf den Beruf, sondern auch z.T. auf Eigenschaften der Person) „und gestattet eine Abstufung hinsichtlich ihrer Transparenz.“ 7

Dieses hier schon angedeutete konnotative Potential der Propria ist jedoch n icht nur rein sprachlich begründet, sondern ferner „durch die Konventionen einer Sprachgemeinschaft [z.B. kann „Lehrer“ positiv oder negativ gedeutet werden], durch die Assoziationsgewohnhe iten eines Sprechers oder aber auch durch die Informationen über den Referenten gelenkt.“ ⁸ Somit muss schon auf dieser Ebene z.T. die Kommunikationssituation und hiermit auch der Text berücksichtigt werden, um das gesamte konnotative Potential eines Propriums entschlüsseln zu können. 9

4. Funktionen des Namens im Text: Die individuelle Ebene

Zunächst ist festzuhalten, dass Eigennamen an ihrer Realisierung genauso teilhaben können wie andere sprachliche Zeichen auch. Darüber hinaus haben Propria in ihrer Materialität grundsätzlich Funktionsgleichheit mit anderen sprachlichen Zeichen. Dies ist b esonders in gereimten Texten von Bedeutung, da Eigennamen hier wie alle anderen sprachlichen Zeichen zur ästhetischen Expressivität des Textes beitragen können (z.B. Krüss, „Zauberer Korinthe“: Name ist in Reimstellung: Kori, Kora, K orinthe - Tinte à Spannung; Zauber durch den fremd klingenden Namen).

Bei der inhaltlichen Gestaltung des Propriums eröffnen sich zwei Möglichkeiten: Zum einen können hier semantisch transparente Namen gebildet werden, indem diese entweder erschaffen

⁷ Aschenberg, S.25

⁸ Aschenberg, S.25

⁹ Vgl. Aschenberg, S.18ff.

7

werden oder die appellativische Herkunft des Propriums reaktiviert wird, so dass der Gattungsnamen durchscheint. Zum anderen kann die Referenz der bildungsdurchsichtigen Namen durch den sprachlichen Kontext oder die unmittelbare Sprechsituation gebunden werden, was aber erst auf Textebene möglich ist.

Des weiteren müssen auf der individuellen Ebene die Traditionen, mit denen ein N ame verbunden ist beachtet werden: Dies sind etwa etabliert soziale und regionale Konventionen (z.B. Sepp à Person kommt aus dem süddeutschen Raum), durch die ein Lokal- bzw. Sozialkolorit evoziert werden kann.

Ferner ist zu beachten, dass der Eigenname durch seine Relationen zum Nomen (z.B. Numerus, Genus) determiniert ist und die Präsentierung des Namensträgers hierdurch entscheidend mitgeprägt wird.

Wie sich diese unterschiedlichen Funktionen des Eigennamens auf den drei Ebenen des Sprachlichen auf die Propria auswirken und welche Verfahren es gibt, um Eige nnamen zu bilden, soll nun erläutert werden. 10

II. Eigennamen in der Kinderliteratur

Eigennamen können einen Namensträger zum Einen durch die bei der Bildung verwendeten Phoneme bzw. Grapheme, zum Anderen auch über den Inhalt des Namens charakterisieren. Um diese Unterscheidung deutlich zu machen, sollen an dieser Stelle die Eigennamen aus Michael Endes „Jim Knopf“ in einem ersten Teil auf ihre Phoneme/Grapheme hin analysiert werden, aus denen sie gebildet sind, bevor die Propria in einem weiteren Abschnitt auf ihren Inhalt hin untersucht werden.

¹⁰ Vgl. Aschenberg, S.26ff.

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