1.  Thema der Reihe  3

2.  Aufbau der Reihe  3

2.1  Auflistung der Stundenthemen.  3

3.  Darstellung des didaktischen Schwerpunkts der Unterrichtsstunde  4

3.1  Bezug zur Fachwissenschaft und Fachdidaktik.  4

3.2  Zum Stück  4

3.3  Zur Methode  8

3.4  Minimal- und Maximalanforderung  9

4.  Übergeordnete Aufgabe und dazugehörige Teilaufgaben.  9

4.1  Übergeordnete Aufgabe  9

4.2  Teilaufgaben.  9

5.  Lernvoraussetzungen der Schüler und Schülerinnen.  10

5.1  Interesse an den Aufgaben  10

5.2  Fähigkeit zum Lösen der Aufgaben  11

5.3  Fähigkeiten zum sozialen Lernen  11

6.  Verlaufsplan der Unterrichtsstunde.  12

7.  Literatur  13

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1. Thema der Reihe

Handlungsorientierte Erarbeitung rhythmischer Bausteine zu „Badinerie“ aus der S uite Nr.2 h-moll von Johann Sebastian Bach mit dem Ziel, das Stück mit Orff- und Körperinstrumenten adäquat begleiten zu können.

2. Aufbau der Reihe

2.1 Auflistung der Stundenthemen

2.1.1 Kennen lernen des Stücks und abstraktes Malen zur Musik mit dem Ziel, das Erkennen der verschiedenen „Bausteine“ des Stücks anzubahnen und graphisch zu notieren.

2.1.2 Bewegung mit Tüchern / Bällen zur Musik mit dem Ziel, den Rhythmus des Stücks und seine Motivwechsel nachzuvollziehen.

2.1.4 Wiederholung der erarbeiteten Begleitung und Erfinden weiterer Begleitmöglichkeiten zu prägnanten Merkmalen des Stücks zur Vertiefung und Erweiterung des Spiel-mit-Satzes.

2.1.5 Proben des Spiel-mit-Satzes, um Sicherheit für die Aufführung zu gewinnen.

2.1.6 Aufführung des Stückes zur Würdigung und Präsentation der Arbeitsergebnisse.

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3. Darstellung des didaktischen Schwerpunkts der Unter-richtsstunde

3.1 Bezug zur Fachwissenschaft und Fachdidaktik

Der Schwerpunkt der Unterrichtseinheit liegt in der Erarbeitung eines rhythmischen Spiel-mit-Satzes zur „Badinerie“ aus der h-moll Suite von J.S. Bach. Demnach ist die Stunde dem Bereich „Musik machen mit Instrumenten - Musik wiedergeben“ zuzu-ordnen. Für den Musikunterricht in den Klassen 3 und 4 wird gefordert, dass die Schüler und Schülerinnen „zu geeigneten Musikstücken unterschiedlicher Stilrichtungen auf Instrumenten rhythmisch und teilweise auch melodisch mitspielen, dabei die Eigenschaften des Stücks untersuchen und verdeutlichen“, aber auch „Lieder formbezogen rhythmisch, harmonisch oder melodisch begleiten.“ ¹ Spielen die Schülerinnen und Schüler zur Musik, die vom Band oder von CD erklingt, spricht man von Spiel-mit-Stücken. Die Schüler und Schülerinnen bekommen die Gelegenheit, gleichzeitig Musik zu machen und Musik zu hören, deren Struktur sie handelnd erfahren können. Durch das Begleiten der Musik unter Beachtung musikalischer Vorschriften können die Kinder den Aufbau des Werkes durch ihr eigenes Tun nachvollziehen. Die Theorie wird direkt erfahrbar und stellt keinen rein kognitiven Lerngegenstand dar.

Die Schülerinnen und Schüler lernen beim gemeinsamen Musizieren zu Spiel-mit-Stücken nicht nur, auf den Verlauf der Musik zu hören, sondern auch, auf einen Dirigenten zu achten und bestimmte Regeln des Zusammenspiels zu befolgen.

3.2 Zum Stück

Im Mittelpunkt der Unterrichtsreihe steht das Stück „Badinerie“ aus der h-moll Suite von J.S. Bach. Das Stück hat einen fröhlichen, spritzigen Charakter und ist in seiner rhythmischen und melodischen Anlage durchsichtig. Obwohl es sich um ein Konzertstück aus dem Bereich der Tänzerischen Musik und nicht um Programmmusik ha ndelt, fällt es nicht schwer, bildhafte Vorstellungen beim Hören der Musik zu bekommen. Badinerie bedeutet laut Duden „ein scherzhaft, tändelndes Musikstück“, dementsprechend spielerisch und lebendig fallen spontane Assoziationen aus.

¹ Lehrplan, S. 10

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