Das Leben in und an Gewässern muss geschützt werden - Wir bauen und erproben das Modell einer Minikläranlage

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XII GEPLANTER STUNDENVERLAUF 12

I

Das Leben an und in Gewässern muss geschützt werden.

II

Den Schülern 1 sollen grundlegende Kenntnisse über Gewässer, Gewässerbelastungen und aktiven

Gewässerschutz vermittelt werden. Darüber hinaus sollen sie ihre sozialen und methodischen

Kompetenzen verbessern indem sie die Unterrichtsinhalte weitestgehend selbstständig erarbeiten.

1 Aus stilistischen Gründen werden mit dem Begriff Schüler im weiteren Verlauf sowohl weibliche als auch männliche Schüler bezeich-

net.

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Zur Struktur der Unterrichtsreihe

Alle Stunde sind als Einzelstunden (45 Min.) geplant.

1. Stunde: Einführung in das Arbeiten am Lernbüffet (Themenschwerpunkte:

11. Stunde: Vertiefendes Erarbeiten des Aufbaus und der Funktion einer Kläranlage im

12. Stunde:

IV

Die Schüler eignen sich weitestgehend selbstständig Inhalte zum Thema „Das Leben in und an Gewässern muss geschützt werden“ an und lernen Verhaltensweisen kennen, mit Hilfe derer sie selbst einen aktiven Beitrag zum Schutz unserer Gewässer leisten können.

V

Indem die Schüler das (Funktions-) Modell einer Kläranlage experimentell entwickeln und erpro- ben, erschließen sie sich wichtige Kenntnisse über den Bau und die Funktion einer Kläranlage und erfahren das Experimentieren als wichtige fachspezifische Arbeitsweise im Biologieunterricht.

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Lehr-, Lernziele und Handlungsmöglichkeiten

Kognitive und psychomotorische Ziele

• Die Schüler führen eine Säuberung des Schmutzwasser durch, indem sie das Funktionsmodell einer Kläranlage erstellen.

• Sie fügen bereitgestellte Materialien in selbstständig zum Modell einer Minikläranlage zusam- men.

• Durch das experimentelle Arbeiten erweitern sie ihre Kompetenz in einer fachspezifischen Ar- beitsweise.

• Indem sie mit Hilfe der bereitgestellten Materialien gezielt eine Säuberung des Wasser durch- führen und die Schmutzwasserprobe mit der „Endwasserprobe“ vergleichen, schulen sie ihre Beobachtungs- und Untersuchungsfertigkeiten.

Soziale Ziele

• Die Schüler arbeiten arbeitsteilig in Kleingruppen zusammen und verbessern dadurch ihre Teamfähigkeit.

• Sie verbessern ihre Kooperationsfähigkeit, indem sie gemeinsam Lösungsmöglichkeiten finden.

Affektive Ziele

• Die experimentelle Lösungsfindung zur Säuberung des Schmutzwassers bereitet den Schülern Freude und motiviert sie, mehr über den Aufbau und die Funktion einer Kläranlage zu erfahren.

• Durch die Erstellung eines Funktionsmodells der Kläranlage wird das wichtige Säubern von Schmutzwasser für die Schüler praktisch erfahrbar und die Bereitschaft für ein umweltbewuss- tes Alltagsverhalten positiv beeinflusst.

VII Bedingungsfeld

(A) Anthropogene und soziokulturelle Voraussetzungen

Am Biologieunterricht nimmt die Klasse 8a der Hauptschule II in teil. Der Unterricht findet jeweils mittwochs in der 6. Stunde (12 35 - 13 20 Uhr) im Biologieraum statt. Die Schüler sind am derzeitigen Unterrichtsstoff interessiert, weil sie die Möglichkeit haben, Sachinformationen eigenverantwortlich zu erschliessen, indem sie vielerlei praktische Versuche durchführen können. Auch die Gruppenarbeit trug zu diesem Umstand bei. Das Arbeiten in Grup- pen wurde zu Beginn der Unterrichtsreihe von den Schülern gewünscht und selbstständig durchge- führt.

Die Lerngruppe besteht aus 21 Schülern und Schülerinnen verschiedener Nationalitäten. Bezüglich des Lernverhaltens weisen die Schüler starke Unterschiede in ihrem Lerntempo und ihren Fähigkei-

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