Vorwort
Die Begriffe Outdoor und Erlebnispädagogik begegneten mir zum ersten Mal während meiner Tätigkeit als Assistentin bei REMUS COACH.
Das Lernen im Outdoor-Training funktioniert mit der Umsetzung direkt vor Ort. Als Assistentin habe ich Outdoor-Seminare begleitet und viele begeisterte Teilnehmer-Feedbacks aufnehmen können:
„In so kurzer Zeit habe ich noch nie soviel gelernt."
"Hier habe ich erfahren, was ich leisten kann."
"Ich bin erstaunt, dass ich meine Grenzen überwinden konnte.“
Die neuen Erkenntnisse, die ich bei der Begleitung von Outdoor-Seminaren gewann, begeisterten mich und veranlassten mich zu einer intensiveren Recherche zum Thema Outdoor. Bei meiner näheren Auseinandersetzung mit dem Outdoor-Konzept verstärkte sich der Eindruck, dass Outdoor-Trainings eine sehr wertvolle und effektive Unterstützung für verschiedene Zielgruppen bieten können. In den folgenden Kapiteln werden erlebnispädagogische Trainings definiert und erläutert.
Neben den Chancen und Risiken werden auch der Nutzen und der mögliche Erfolg von Outdoor-Seminaren in der Personalentwicklung näher beschrieben.
[...]
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Bedeutungsvielfalt von Outdoor-Seminaren
1.2 Definition von Outdoor-Seminaren/Erlebnispädagogik
1.3 Entstehungskontext von Outdoor/Erlebnispädagogik
1.4 Varianten von Outdoor
2 Anwendung von Outdoor
2.1 Zielgruppe von Outdoor-Seminaren
2.2 Funktionen und Zielsetzungen von Outdoor-Seminaren
2.3 Anlässe für Outdoor-Seminare
3 Vorgehensweisen beim Outdoor
3.1 Methoden und Arbeitsverlauf beim Outdoor
3.2 Professionelle Outdoor-Seminare
3.2.1 Professionelle Vorbereitung
3.2.2 Professionelle Durchführung
3.2.3 Professionelle Nachbereitung
3.2.4 Professionelle Anbieter
3.3 Grenzen und Gefahren beim Outdoor
3.4 Abgrenzung von Outdoor-Seminaren zu (Indoor-)Seminaren
4 Nutzen/Erfolg von Outdoor-Seminaren
5 Fazit
7 Anhang
7.1 Ablauf eines erlebnispädagogischen Seminars/Outdoor-Trainings
7.2 Anleitung zur Durchführung der Outdoor-Übung "Trustfall"
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Nutzen von Outdoor-Seminaren im Kontext der betrieblichen Personalentwicklung, wobei insbesondere die Wirksamkeit der erlebnispädagogischen Methode bei der Förderung von Qualifikation, Motivation und Teamarbeit beleuchtet wird.
- Analyse der Definition und Bedeutungsvielfalt von Outdoor-Seminaren.
- Untersuchung der Anwendungsfelder und Zielgruppen in der modernen Personalentwicklung.
- Darstellung der professionellen Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung als Erfolgsfaktoren.
- Abgrenzung von Outdoor-Trainings zu klassischen Indoor-Methoden.
- Bewertung der Chancen, Risiken und Grenzen dieses Trainingsverfahrens.
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Professionelle Vorbereitung
Zu einer professionellen Vorbereitung gehört das Erstellen eines individuellen Seminar Ablaufs. Dazu sollten die Trainer die Teilnehmer schon vor dem Seminar kennen lernen, um deren Potenziale zu erkennen und die Wünsche und Ziele zu erfragen. Daraus abgeleitet ist es wichtig, die Übungen für das Seminar gezielt auszusuchen und vorzube reiten (z.B. Materialbeschaffung, Besichtigung des Seminarortes etc.). Die Aufgaben für das Outdoor-Training sollen also im Vorfeld konzipiert und auf das geforderte berufs bezogene Ziel ausgerichtet werden. Eine enge Absprache mit dem Personal Verantwortlichen und/oder dem Vorgesetzten ist unbedingt erforderlich. Bei der Aus wahl der Übungen ist zu berücksichtigen, dass die Übungen ungewohnte Anforderun gen stellen dürfen, jedoch auch für Ungeübte zu bewältigen sein müssen. Grundsätzlich sollte für das gesamte Outdoor-Training das Prinzip „Challenge bei Choice gelten: Jeder bestimmt bei jeder Aufgabe seine individuelle Grenze, wie viel er sich zutraut, wie weit er mitmachen will“. Dies sollten die Trainer wiederholt den Teilnehmern bei der Durchführung (siehe Kapitel 3.2.2) mitteilen.
Bei der Selektion der Trainingseinheiten soll die emotionale Verankerung berücksich tigt werden, so dass die zu bewältigenden Aufgaben die Teilnehmer auf „den drei we sentlichen Erfahrungsebenen des Menschen" ansprechen:
intellektuell,
körperlich-physisch,
emotional.
Dadurch kann bei den Teilnehmern ein ganzheitliches Lernen erreicht werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung stellt die Bedeutung von Outdoor-Seminaren für die Personalentwicklung dar und skizziert die Problematik, dass kein einheitliches Verständnis der Methode vorliegt.
2 Anwendung von Outdoor: Hier werden Zielgruppen, Funktionen und Anlässe für den Einsatz von Outdoor-Trainings in Unternehmen definiert und erläutert.
3 Vorgehensweisen beim Outdoor: Dieses Kapitel beschreibt methodische Standards, den Ablauf sowie die notwendigen Qualitätskriterien für eine professionelle Durchführung.
4 Nutzen/Erfolg von Outdoor-Seminaren: Es wird analysiert, warum Outdoor-Trainings aufgrund des unmittelbaren Feedbacks und der Verknüpfung von Lernen und Erleben häufig zu höheren Erfolgen führen.
5 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Outdoor-Seminare ein wertvolles Instrument der Personalentwicklung sind, sofern sie professionell konzipiert und in ein Gesamtkonzept eingebettet werden.
7 Anhang: Der Anhang bietet praktische Beispiele, darunter einen detaillierten Ablaufplan für ein Seminar sowie eine Anleitung für die bekannte Übung "Trustfall".
Schlüsselwörter
Outdoor-Seminare, Personalentwicklung, Erlebnispädagogik, Teamentwicklung, Führungskräfte, Transfer, Potenzialfreisetzung, Gruppendynamik, Kompetenzentwicklung, Outdoor-Training, Ganzheitliches Lernen, Transfer von Lerninhalten, Coaching, Sicherheit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Nutzen und die Wirksamkeit von Outdoor-Seminaren innerhalb der betrieblichen Personalentwicklung und wie diese zur Förderung von Mitarbeitern beitragen können.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Definitionen und Ursprünge der Erlebnispädagogik, methodische Vorgehensweisen bei der Durchführung, der Nutzen für die Team- und Organisationsentwicklung sowie die Abgrenzung zum klassischen Indoor-Training.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Outdoor-Trainings als innovatives Instrument zur Qualifikation und Motivation eingesetzt werden können und welche Faktoren dabei über Erfolg oder Scheitern entscheiden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Analyse erlebnispädagogischer Konzepte, ergänzt durch Fachgespräche mit Experten aus der Praxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Anwendung von Outdoor-Methoden, die detaillierte Beschreibung der professionellen Vorbereitung und Durchführung sowie eine kritische Abgrenzung zu herkömmlichen Seminaren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Outdoor-Seminare, Personalentwicklung, Erlebnispädagogik, Gruppendynamik und Transferfähigkeit definiert.
Warum ist eine "intensive Absprache" zwischen Auftraggeber und Anbieter so wichtig?
Da jedes Unternehmen spezifische Zielsetzungen und Problemstellungen hat, muss das Training individuell auf diese Anforderungen abgestimmt werden, um einen effektiven Lernerfolg zu gewährleisten.
Wie unterscheidet sich die "professionelle Nachbereitung" von der eigentlichen Aktivität?
Während die Aktivität das Erleben im Fokus hat, dient die Nachbereitung der Ergebnissicherung und dem Transfer der im Training gewonnenen Erkenntnisse in den beruflichen Alltag.
- Quote paper
- Irma Verkaik (Author), 2004, Nutzen von Outdoor-Seminaren in der Personalentwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/31661
