Inhaltsverzeichnis

1.  Einführung  

2.  Gegenstandsbestimmung des Phraseolexems in der Phraseologie:  

Allgemeine  Systemcharakteristika von Phraseolexemen  

2.1  Polylexikalität  

2.2  Stabilität  

2.3  Idiomatizität  

2.4  Lexikalisierung  

2.5  Weitere Merkmale  

3.  Eine kontrastive Untersuchung von Äquivalenzbeziehungen  

spanischer  und deutscher Phraseolexeme mit Tierkomponente  

3.1  Die Begrif fe Kongruenz und Äquivalenz in der Phraseologie  

3.2  Semantisch äquivalente und formal (teil)kongruente Phraseolexeme  

3.3  Semantisch äquivalente und formal inkongruente Phraseolexeme  

3.4  Phraseologisch nulläquivalente Phraseolexeme  

3.5  Falsche Freunde’ als pseudoäquivalente Phraseolexeme  

4.  Zusammenfassung  

5.  Bibliographie  

5.1  Wörterbücher  

5.2  Sammelbände, Monographien und Zeitschriftenartikel  

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Bf freie Bedeutung Bphras phraseologische Bedeutung bzw. beziehungsweise d.h. das heißt jmd. jemand jmdm. jemandem jmdn. jemanden L 1 Langue 1 (Muttersprache) L 2 Langue 2 (Zielsprache) u.a. unter anderem vgl. vergleiche z.B. zum Beispiel

Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: modellhafte Darstellung von Kongruenz in Quellen- und

Abbildung 2: modellhafte Darstellung von Äquivalenz bei Phraseolexemen in

Tabellenverzeichnis

Tabelle 1: Beispiele für semantisch äquivalente und formal kongruente

Tabelle 2: Beispiele für semantisch äquivalente und formal teilkongruente

Tabelle 3: Beispiele für semantisch äquivalente und formal inkongruente

1. Einführung

In der vorliegenden Arbeit wollen wir uns linguistischen Überlegungen zuwenden, die für die Vermittlung von Phraseolexemen im Unterricht Spanisch als Fremdsprache relevant sind. Phraseolexeme ¹ gehören in den Bereich der Phraseologie, die eine Teildisziplin der Sprachwissenschaft darstellt und sich im Allgemeinen mit Phraseologismen auseinandersetzt, d.h. mit festen Wortverbindungen (polylexikalischen Einheiten) einer Sprache. Phraseolexeme gelten dabei als Phraseologismen im engeren Sinne und bilden den Kernbereich des phraseologischen Bestandes. Als Beispiele könnten u.A. genannt werden: tener la mosca detras de la oreja (die Fliege hinter dem Ohr haben = misstrauisch sein) oder meter la pata (die Pfote hineinstecken = ins Fettnäpfchen treten). Ihr wohl wichtigstes Merkmal ist die Idiomatizität, die die Abweichung der phraseologischen Bedeutung von der freien Bedeutung eines Phraseologismus (Bphras ≠ Bf) beschreibt, d.h. die wendungsexterne und wendungsinterne Bedeutung der Bestandteile stimmt nicht überein (vgl. Fleischer 1997, 30ff.).

Phraseolexeme gehören zu den sogenannten sprachlichen Universalien, d.h. sie sind Bestandteil jeder natürlichen Sprache und finden sowohl im mündlichen als auch im schriftlichen Sprachgebrauch häufig Anwendung. In der Sprachwissenschaft und insbesondere in der Sprachdidaktik wurden die Phraseolexeme jedoch bezüglich ihrer Behandlung im Fremdsprachenunterricht lange Zeit sehr stiefmütterlich behandelt ² , und es bestehen in dieser Hinsicht noch immer konträre Meinungen. Einerseits wird behauptet, Phraseolexeme seien Randerscheinungen, die für die Verständigung nicht unmittelbar notwendig sind. Andererseits wird die Ansicht vertreten, dass sie für die Kommunikation unverzichtbar und ein wichtiger Maßstab für die Kompetenz in der Fremdsprache sind.

¹ auch Wortidiome oder wortwertige Redewendungen genannt (vgl. Wotjak 1996, 5) und in dieser Arbeit

aufgrund stilistischer Aspekte neben „Phraseolexem“ auch mit diesen möglichen Termini bezeichnet.

² Wotjak (1996, 4) spricht in diesem Zusammenhang vom “Stiefkind der Sprachwissenschaft und ... der

Sprachdidaktik”; Kühn prägte den Begriff vom “phraseodidaktischen Dornröschenschlaf” (vgl. Kühn 1996, 10)

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Unserer Meinung nach bereichern Phraseolexeme den Wortschatz erheblich; man könnte sie aus lexikalischer Sicht als das „Salz in der Suppe“ bezeichnen. Sie werden auch als „ein Qualitätsmerkmal der Sprachbeherrschung“ (Ulbricht 1989, 98) angesehen, und da Sprachbeherrschung bzw. sprachliche Kompetenz im Fremdsprachenerwerb das eigentliche Lernziel verkörpert, sollten Phraseolexeme im Fremdsprachenunterricht nicht unberücksichtigt bleiben. Ob sie für die Kommunikation unverzichtbar sind, vermögen wir nicht zu sagen; in jedem Fall aber üben sie eine unterstützende Funktion in Bezug auf Verstehensprozesse in der Fremdsprache aus.

Die vorliegende Arbeit gliedert sich in zwei Teile: zunächst erfolgt eine Gegenstandsbestimmung des Phraseolexems im Rahmen der Phraseologie. Dabei wird eine Beschreibung allgemeiner Systemcharakteristika der Idiome vorgenommen.

Anschließend erfolgt eine kontrastive Untersuchung spanischer und deutscher Phraseolexeme eines lexikalisch-semantischen Feldes. Dabei sollen Äquivalenzbeziehungen spanischer und deutscher Phraseolexeme mit Tierkomponente analysiert sowie die für den deutschen Muttersprachler problematischen Wendungen herausgearbeitet werden.

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