0.  Inhaltsverzeichnis  

1.  Sachanalyse und Einordnung des Stundenthemas in den  

Lernbereich.   S.3

2.  Schilderung der Stunde nach Phrasen mit methodischem  

Kommentar.   S.5

3.  Didaktische und methodische Einordnung der  

Stunde.   S.9

4.  Literaturverzeichnis S  11

1. Sachanalyse und Einordnung des Stundenthemas

in den Lernbereich

In der Klassenstufe 6 ist es am Gymnasium so, dass im Fach Ethik vier Lernbereiche behandelt werden. Drei Lernbereiche davon sind verbindlich, beim vierten ist es möglich ihn an verschiedenen Stellen zu verändern oder ihn teilweise sogar wegzulassen. Weiterhin ist es nicht verpflichtend die obligatorischen Lernbereiche „Entscheiden und Handeln“, „Menschenbild und ethische Forderungen des Judentums“, „Der Mensch und seine Verantwortung für den Mitmenschen“ sowie den zusätzlichen Lernbereich „Glück und Leid“ in der im Lehrplan dargestellten Reihenfolge zu behandeln, sondern dem Lehrer es ist möglich einer selbst gewählten Abfolge nachzugehen. Die von mir im Rahmen der schulpraktischen Übungen gehaltene Stunde ist dem Lernbereich II „Menschenbild und ethische Forderungen des Judentums“ zuzuordnen. Dieser verbindliche Lernbereich sollte einen Mindestumfang von 8 Stunden haben und möglichst 14 Stunden umfassen. Die Schüler sollen über jüdische Traditionen, Symbole, Feste, Gebote und das jüdische Menschenbild unterrichtet werden. Weiterhin ist es bei der Behandlung des Judentums wichtig, einen Bezug zu unserem Kulturkreis herzustellen, d.h. jüdische Traditionen möglichst mit christlichen zu vergleichen, um so Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen beiden Religionen herauszuarbeiten. In unserer SPÜ-Gruppe haben wir uns gemeinsam dazu entschlossen in unserer ersten Stunde zum Themenbereich des Judentums eine Einführungsstunde zum allgemeinen Thema der Religion an sich, zum Gottesbegriff und der Heiligkeit durchzuführen. Die Schüler sollten in dieser Stunde zunächst auf das Thema eingestimmt werden.

Die auf die Einführung folgende Unterrichtsstunde zur Synagoge sollte den Sechstklässlern das Gotteshaus der Juden näher bringen und sie bereits mit wenigen Traditionen des jüdischen Lebens vertraut machen. Die dritte Stunde dieser Unterrichtseinheit hatte die Feste und Feiertage des Judentums zum Inhalt. Dies war die von mir gehaltene Stunde, welche ich anschließend noch näher beschreiben werde. Auf die Stunde zu den Festtagen im Judentum folgte die zum jüdischen Menschenbild und anschließend die zum jüdischen Volk und seinen Relationen zu Gott. In der sechsten Stunde wurden die ethischen Forderungen des Judentums behandelt und religiöse Regeln und Gebote näher beschrieben. Gleichzeitig wurden in dieser Stunde entstandene Schülerfragen aufgegriffen, welche in der nachfolgenden Stunde ihre Beantwortung in einer selbstständigen Ausarbeitung finden sollten. Die letzte Stunde zum Judentum sollte die Themen aller bisherigen Stunden noch einmal kurz aufgreifen und zusammenfassen. Weiterhin schrieben die Schüler zum Abschluss einen kurzen Test, welcher uns letztendlich zeigen sollte, wie gut der zu vermittelnde Stoff von den Kindern auch aufgenommen wurde.

Bei meiner Stunde über die jüdischen Feste und deren Bedeutung kam es mir vor allem darauf an, den Sechstklässlern einen Überblick über möglichst viele jüdische Feste zu vermitteln. Zudem war es mir wichtig nicht nur die jüdischen Feste vorzustellen, sondern diese auch mit christlichen, also den Schülern bekannten Festen zu vergleichen. Die Feste und Feiertage wollte ich den Schülern erst nach einer kurzen Erklärung des jüdischen Kalenders vorstellen und ihnen sehr knapp den Unterschied zwischen Sonnenjahr und Mondjahr erläutern.