Zur Wirkung gewalthaltiger Computerspiele

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INHALTSVERZEICHNIS:

  SEITE  

1  Einleitung  3

2  Computer als Medium für Spiele  5

2.1  Kurzer historischer Abriss  5

2.2  Nutzung von PC und PC-Spielen  6

2.3  Inhalte von PC-Games  8

2.3.1  Spielgenres  8

2.3.2  Spiele mit dargestellter Gewalt  9

3  Wirkungen von PC Games  11

3.1  Allgemeine Effekte des Computerspielens  11

3.2  Thesen zur Gewalt-Wirkung von PC-Games  13

3.2.1  Thesen zur Verhinderung realer Gewalt  13

3.2.1.1  Katharsisthese  13

3.2.1.2  Inhibitionsthese  14

3.2.2  Thesen zur Förderung der Gewaltbereitschaft  14

3.2.2.1  Erregungsthese  15

3.2.2.2  Imitationsthese  16

3.2.2.3  Suggestionsthese  16

3.2.3  These der Abstumpfung gegen Gewalt  17

3.2.4  These der Wirkungslosigkeit  17

4  Jugendmedienschutz  18

4.1  Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien  18

4.2  Unterhaltungssoftware Selbstkontrolle  19

4.3  Tipps für Eltern und Pädagogen  20

5  Fazit  23

  Literaturverzeichnis  25

  Internetquellenverzeichnis  27

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1 Einleitung

Am 24.06.2002 stockt Deutschland der Atem. Der 19-Jährige Robert Steinhäuser hat das Leben von sechzehn Menschen mit gezielten Nahschüssen beendet. In Schwarz gekleidet, mit Handschuhen und Sturmhaube, läuft er mit einer Pump Gun und einer

9 mm Pistole Marke Clock durch seine Schule und tötet scheinbar willkürlich Lehrer,

Angestellte und Schüler. Auch ein Polizist ist unter den Opfern. Im Anschluss an seinen Amoklauf richtet sich Steinhäuser selbst.

Die Presse forscht in der Folgezeit im Privatleben des Amokläufers. Schnell wird klar, dass der Außenseiter Steinhäuser sich täglich stundenlange Schlachten am PC liefert. »Counter-Strike« ist der Name des Ego-Shooters, in dem der Spieler in 3D – Perspektive eine virtuelle Actionwelt durchläuft und Terroristen jagt. Dabei stehen ihm neben Bomben und Handgranaten eine Reihe von Pistolen, Maschinengewehren und anderen Waffen zur Verfügung. Steinhäusers martialischer Auftritt, mit Ninja- Montur und Sturmhaube, läßt Parallelen zum PC-Spiel erkennen. Sofort fühlt sich die Öffentlichkeit an das Columbine-Massaker vom 20. April 1999 erinnert, bei dem zwei Schüler an der Columbine Highschool in Littleton zwölf Mitschüler, einen Lehrer und anschließend sich selbst umbringen. Auch sie waren begeisterte Spieler der 3D-Ego-Shooter »DOOM« und »Quake«. 1

Die Ereignisse am Erfurter Johann-Gutenberg-Gymnasium sind seitdem mahnendes Beispiel für die gefährliche Wirkung von Computerspielen. Die angestoßene öffentliche Debatte führt in Deutschland zur Verabschiedung eines neuen Jugendschutzgesetzes, das zur altersgerechten Kennzeichnung von Computerspielen verpflichtet. Zeitgleich tritt der Jugendmedienschutz-Staatsvertrag in Kraft. Die Basis dieser Gesetze ist ein Denkansatz, der davon ausgeht, dass gewalthaltige Computerspiele eine Wirkung auf das Alltagsverhalten des Spielers haben. Im öffentlichen Diskurs ist diese Annahme weit verbreitet, aber ist sie wissenschaftlich auch wirklich fundiert? Kann man ohne weiteres von einer Übertragung der gewalttätigen Handlungen in einer virtuellen Welt auf die tatsächliche Gewaltbereitschaft des Spielers schließen? Wie ist die empirische Befundlage?

1 Vgl. Frindte, Obwexer 2003, S. 140

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Diese Fragen sind Gegenstand dieser Hausarbeit. Um sich der Thematik zu nähern wird zunächst der PC als Medium vorgestellt, und dabei im Speziellen auf die PC- Nutzung von Kindern und Jugendlichen und Spiele mit dargestellter Gewalt eingegangen. Im Anschluss daran werden einige psychologische Ansätze zu den Wirkungsweisen von gewalthaltigen Computerspielen vorgestellt. Letztendlich wird aufgezeigt, welche Maßnahmen der Jugendmedienschutz in Deutschland in Verbindung mit gewalthaltigen Computerspielen ergreift und was Eltern und Pädagogen selbst beitragen können.

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2 Computer als Medium für Spiele

Die Funktionsvielfalt des Computers hat in den letzten Jahren beachtlich zugenommen. Heutzutage ist der PC nicht nur eine bessere Schreibmaschine, sondern wird als Datenbank und Kommunikationsplattform genutzt. Im Folgenden soll der Computer nach einem kurzen historischen Abriss als modernes Medium für Spiele vorgestellt werden. Es wird auf die PC-Nutzung von Kindern und Jugendlichen eingegangen, ein Überblick über verschiedene Spielgenres gegeben und im Anschluss daran der Fokus auf Eigenheiten von Spielen mit dargestellter Gewalt gelegt.

2.1 Kurzer historischer Abriss

Der Einstieg in die PC-Welt erfolgt bei den meisten Kindern und Jugendlichen über Spiele. Gegen Ende der 1970er Jahre war es durch die Markteinführung des Atari 2600 erstmals möglich, auch außerhalb von Spielhallen Videospiele zu spielen. Der Spielkonsole folgten wenig später erste Homecomputer wie der C 64, der ebenfalls die Möglichkeit zum Spielen bot. Die zu dieser Zeit angebotenen Spiele kann man allerdings eher als Geschicklichkeitstests bezeichnen. Mit der hohen Komplexität heutiger PC-Games sind sie nicht vergleichbar: Zur dreidimensionalen Spielumgebungen kommen heute Interaktivität und realistische Detailgenauigkeit. Galten Spieler bei der Einführung der ersten Games noch als „Randgruppe von Spezialisten“ 2 , ist heute die Akzeptanz durch die Einführung von Konsolen wie Playstation und Nintendo N64 und die expandierende PC-Branche stark gewachsen. Damit einher geht der öffentliche Diskurs über die Gewaltproblematik in Computerspielen. Denn was den meisten Spielen von damals und heute noch gemeinsam ist, ist das zu Grunde liegen einer kriegerischen Handlung. Außerdem ist die Gewaltproblematik durch Amokläufe wie die von Littleton und Erfurt in das öffentliche Bewusstsein gelangt. 3

2 Ladas 2002, S. 28

3 Vgl. Ladas 2002, S. 27ff

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2.2 Nutzung von PC und PC-Spielen

Der Computer spielt in unserer technisierten Gesellschaft eine bedeutende Rolle. Damit ist er auch als Medium für Kinder zunehmend interessant. In der Jugendmedienstudie 2004 (JIM 2004) geben 98 Prozent der 12- bis 19-Jährigen an, dass in ihrem Haushalt mindestens ein PC, ein Laptop oder ein Computer vorhanden ist (Abbildung 1).

Abbildung 1: Nutzung ausgewählter Computerspiele 4

Dabei kommen dem Computer verschiedenartige Nutzungsmöglichkeiten zu. Folgende Funktionen, die ein Computer derzeit für Kinder erfüllt, werden in einem Artikel der Zeitschrift »Psychologie Heute« voneinander unterschieden: 5

- Der PC als Lernpartner,

- als »bessere« Schreibmaschine,

- zur Informationsbeschaffung,

- als Kommunikationsplattform,

- als Flirtkanal,

- als Heimkino,

4 mpfs 2004, S. 8

5 Vgl. Brenner; Feibel 2005, S. 35

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- als Musikbox,

- als Spielmaschine,

- als Downloadmaschine und

- als Vervielfältigungsmaschine.

Diese Arbeit wendet sich der Funktion des Computers als Medium für Spiele zu. Die Beliebtheit von PC-Games lässt sich unter anderem darauf zurückführen, dass es dem Spieler möglich ist, in eine andere Welt abzutauchen. Dinge die in der Realität nicht erfahrbar sind, können hier als „digitale Tagträume“ 6 Wirklichkeit werden. In der Eskapismusdiskussion wird sogar mit einer stabilisierenden Funktion für die Gesellschaft argumentiert. 7

Abbildung 2: Medienbeschäftigung in der Freizeit 8

Wie man Abbildung 2 entnehmen kann, geben 78 Prozent der befragten Jungen und

64 Prozent der Mädchen an, den Computer täglich oder mehrmals pro Woche zu

nutzen. Allerdings finden geschlechtsspezifische Unterschiede im Verlaufe dieser Arbeit keine weitere Berücksichtigung. In jedem Falle kann man von einem

6 Brenner; Feibel 2005, S. 35

7 Vgl. Kunczik 1994, S. 184f

8 mpfs 2004, S. 11