Im Rahmen des Seminars „Die Bildungspolitik transnationaler Organisationen“ entstand diese Hausarbeit zum Thema „Education for all – Das Bildungsprogramm der UNESCO“. Die UNESCO selbst veröffentlichte zu diesem Thema mehrere Schriften und auch andere Autoren befassten sich ausgiebig mit dem Thema Bildungshilfe. Die Prägnanz der Bildungsprogramme ergibt sich vor allem aus den neuesten Ergebnissen von Schulleistungstests in Bezug auf verschiedene Bildungssysteme der Welt, wie z.B. PISA. In dieser Hausarbeit soll das Bildungsprogramm der UNESO „Education for all“ ausführlich behandelt werden. Dazu ist in einem ersten Schritt eine kurze Erklärung der Entstehung, Ziele und Aufgabenbereiche der UNESCO erforderlich (2.).
Im Folgenden soll dann die Entstehung des Bildungsprogrammes „Education for all“ beschrieben (3.1) und die 6 Ziele der Konferenz in Dakar vorgestellt werden (3.2). Um einen Eindruck der momentanen Lage in Bezug auf diese Ziele vermitteln zu können, wird das Erhebungsinstrument der UNESCO zum Fortschritt dieser einzelnen Ziele, der EDI, vorgestellt (3.3) und ein kurzer Überblick über das aktuelle Bild gegeben (3.4). Weiterhin werden die Ziele der EFA einer kritischen Betrachtung unterzogen (3.5). Ein weiterer interessanter Aspekt wird im Kapitel 4 untersucht: Welchen Einfluss haben staatliche und auch nicht – staatliche Organisationen auf internationaler Ebene auf die Bildung? Dabei gehe ich in dieser Hausarbeit auf die „Global Campaign for Education“ ein (4.1) und beschreibe kurz ihre „Millenium Development Goals“ (4.2). Daraufhin soll der Kontext dieser Entwicklung näher beleuchtet werden (4.3.). Zum Abschluss der Hausarbeit soll eine kritische Betrachtung der vorgelegten Erkenntnisse dazu führen, neue Wege aufzuzeigen, um Bildungsprogramme fortzuführen und vor allem um sie zu verbessern (5.).
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die UNESCO
2.1 Entstehung und rechtliche Grundlagen
2.2 Ziele
2.3 Aufgabenbereiche
2.3.1 Wissenschaften
2.3.2 Kultur
2.3.3 Kommunikation und Information
2.3.4 Bildung
3 Education for all
3.1 Allgemeines und Historisches
3.2 Die 6 EFA-Dakar-Ziele
3.3 Der EDI (EFA-Entwicklungsindex)
3.4 Aktuelles Bild
3.4.1 Frühe Kinderbetreuung und Vorschulunterricht
3.4.2 Flächendeckende Grundschulbildung
3.4.3 Jugend- und Erwachsenenbildung
3.4.4 Alphabetisierung
3.4.5 Gleichstellung der Geschlechter
3.4.6 Qualität
3.5 Kritik an den EFA – Zielen
4 Rolle von IGO´s und INGO´s bei der Bildung
4.1 Global Campaign for Education
4.2 Millenium Development Goals
4.3 Kontext dieser Entwicklung
5 Abschließende Betrachtung
6 Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht kritisch das Bildungsprogramm "Education for all" der UNESCO und analysiert dessen Wirksamkeit im Kontext internationaler Bildungshilfe. Dabei wird insbesondere hinterfragt, ob die gesetzten Ziele für alle Staaten gleichermaßen erreichbar sind und welche Rolle transnationale Organisationen in diesem Prozess spielen.
- Struktur, Ziele und Aufgabenbereiche der UNESCO
- Analyse des "Education for all" Programms und der Dakar-Ziele
- Bewertung der Fortschritte mittels des EDI (EFA-Entwicklungsindex)
- Kritische Diskussion globaler Bildungsstandards
- Einfluss von IGOs und INGOs auf die internationale Bildungspolitik
Auszug aus dem Buch
3.1 Allgemeines und Historisches
Auf der „World Conference of Education for All“ (WCEFA) 1999 in Jomtien, Thailand und 2000 in Dakar hat die UNESCO “Education for all” (EFA) ausgerufen, ein Programm mit Zielen bis 2015.7
Für die Finanzierung waren vier Organisationen zuständig: UNESCO, UNICEF, die Weltbank und die UNDP (United Nations Development Programms). Ausschlaggebend waren jedoch die ersten drei, da die UNDP relativ spät zur Planung stieß.
Offizieller Grund für die Konferenzen war die Bildungskrise und die Stärkung der Grundbildung und Alphabetisierung in allen Ländern der Erde. Zudem hatten die vier Organisationen nicht mehr den von ihnen gewünschten Einfluss und durch die Konferenz in Jomtien sollte eine Stärkung desselben stattfinden.8
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz des Themas Bildungshilfe im Kontext aktueller Schulleistungsvergleiche und definiert die Untersuchungsziele der Hausarbeit.
2 Die UNESCO: Dieses Kapitel stellt die rechtlichen Grundlagen, die Ziele und das breite Aufgabenspektrum der UNESCO als Sonderorganisation der Vereinten Nationen vor.
3 Education for all: Hier werden das EFA-Programm, die spezifischen Dakar-Ziele sowie das Monitoring-Instrument EDI detailliert beschrieben und einer kritischen Würdigung unterzogen.
4 Rolle von IGO´s und INGO´s bei der Bildung: Das Kapitel beleuchtet den Einfluss und die Interaktionen zwischen zwischenstaatlichen und nichtstaatlichen Organisationen sowie deren Alternativvorschläge zu den EFA-Zielen.
5 Abschließende Betrachtung: Die Arbeit schließt mit einer kritischen Reflexion über die Diskrepanz zwischen dem globalen Anspruch der Bildungsprogramme und der praktischen Umsetzung in strukturschwachen Ländern.
6 Literatur: Das Verzeichnis listet die verwendeten Quellen und wissenschaftlichen Publikationen auf.
Schlüsselwörter
UNESCO, Bildungshilfe, Education for all, Dakar-Ziele, EDI, Bildungskrise, Schulleistungstests, Grundbildung, Alphabetisierung, IGO, INGO, Global Campaign for Education, Millenium Development Goals, Weltkultur, Bildungspolitik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine kritische Auseinandersetzung mit dem globalen Bildungsprogramm "Education for all" der UNESCO und hinterfragt dessen Effektivität als Instrument internationaler Bildungshilfe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die historische Entstehung der EFA-Ziele, deren Messung durch den EFA-Entwicklungsindex, die Kritik an westlich geprägten Standards sowie die Rolle transnationaler Akteure.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel der Arbeit ist es zu prüfen, inwieweit das Programm "Education for all" tatsächlich zu messbaren Fortschritten führt und welche strukturellen Barrieren für die Erreichung der Ziele in verschiedenen Weltregionen bestehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Analyse, die auf der Auswertung von Fachliteratur, offiziellen Berichten der UNESCO sowie einschlägigen Studien zur Bildungspolitik basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der UNESCO-Strukturen, eine detaillierte Analyse der EFA-Ziele inklusive ihrer aktuellen Erreichungsgrade und eine Untersuchung des Einflusses von NGOs als "Pressure-Groups".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Bildungspolitik, UNESCO, EFA, Bildungsarmut, internationale Organisationen und Bildungsentwicklung.
Wie unterscheidet sich der EDI von anderen Messgrößen?
Der EDI (EFA-Entwicklungsindex) konzentriert sich spezifisch auf vier Kernbereiche der Dakar-Ziele, um durch einen Indexwert von 0 bis 1 die Annäherung der Staaten an die vereinbarten Bildungsziele messbar zu machen.
Warum wird Kritik an den EFA-Zielen geübt?
Kritiker bemängeln, dass die Ziele zu stark global und westlich orientiert sind und lokale kulturelle Gegebenheiten sowie spezifische Bildungsanforderungen der jeweiligen Länder vernachlässigen.
Inwiefern beeinflussen INGOs die UNESCO-Politik?
NGOs fungieren als "Druckgruppen", die durch alternative Ansätze, wie etwa die Millenium Development Goals, die UNESCO dazu zwingen, ihre Strategien zu überdenken und effektiver zu gestalten.
- Quote paper
- Sarah Brodhäcker (Author), 2005, Education for all - Das Bildungsprogramm der UNESCO , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/44623
