„Die Nacht ist vergangen, der Tag aber herbeigekommen: so laßt uns ablegen die Werke der Finsternis und anlegen die Waffen des Lichts.“
Diese Worte Martin Luthers in der Rede von Emil Wolff beim Antritt seines Rektorats an der Universität Hamburg am 6. November 1945 geben einen ersten Eindruck von der Situation der deutschen Universitäten in der Nachkriegszeit und somit auch von dem Zeitraum und dem Thema der hier vorliegenden Arbeit.
Im Verlauf der zwölf dunklen Jahre des Dritten Reiches waren auch die Universitäten mehr und mehr in das System der Nationalsozialisten verstrickt worden. Wissenschaft und Forschung, die Universitäten und ihre einzelnen Disziplinen unterschieden sich nicht von den übrigen Bildungsbereichen, weder als Opfer des staatlichen Zugriffs noch in den Mustern von Anpassung, Opportunismus und aktiver Zuwendung zum Nationalsozialismus. Die wesentlichen Merkmale der NS-Bildungspolitik waren der entgrenzende Anspruch, mit dem das gesamte Leben, nicht nur das der Heranwachsenden, pädagogisch bestimmt werden sollte, die kollektive Ordnung des Lebenslaufs, die den Individuen weder eigenen Raum noch eigene Rechte beließ und damit zugleich der Bruch mit der gesamteuropäisch-abendländischen Tradition und mit dem klassischen Bildungsdenken der deutschen Philosophie.
Mehr als 1200 Gelehrte, Professoren und Assistenten, Mitglieder wissenschaftlicher Akademien und von Forschungseinrichtungen, verloren schon 1933 aus politischen oder rassischen Gründen ihre Arbeit. Tausende mussten zur Rettung des nackten Lebens das Land verlassen.
Schließlich wurde 1934 das „Reichsministerium für Erziehung, Wissenschaft und Volksbindung“ gegründet, wodurch die traditionellen Träger von Bildungseinrichtungen in Staat und Gesellschaft – Länder, Gemeinden, Parteien, Gewerkschaften, Kirchen – entmachtet wurden. An ihre Stelle traten die Organisationen der NS-Bewegung. Für den Hochschulbereich waren das vor allem der Nationalsozialistische Lehrerbund (NSLB) und der Nationalsozialistische Deutsche Studentenbund (NSDStB).
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Rektoratsreden
3. Die Bühne des Geschehens
3.1 Deutschland nach 1945
3.2 Die Entnazifizierung der Hochschulen
4. Bildungspolitik der Besatzungsmächte
5. Die Stimmen der Hochschulen
5.1 Die Redner
5.2 Die Sicht der Dinge
5.3 Krisen und Gefahren
5.4 Negative Werte
5.5 Positive Werte
5.6 Forderungen an die Studenten
6. Schlussbetrachtung
7. Literaturverzeichnis
7.1 Die behandelten Rektoratsreden
7.2 Literatur
7.3 Verweise ins Internet
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert die Situation der deutschen Universitäten nach 1945 anhand von akademischen Rektoratsreden, um die Wünsche, Sorgen und Zukunftsvorstellungen der Wissenschaft in der Nachkriegszeit direkt aus erster Hand zu erfassen und zu bewerten.
- Die Analyse deutscher Rektoratsreden als primäre Quelle zur akademischen Selbstbekundung nach 1945.
- Die Untersuchung der strukturellen Zerstörung und des Wiederaufbaus der deutschen Hochschulen unter den Besatzungsmächten.
- Die Auseinandersetzung mit der kollektiven und individuellen Entnazifizierung von Wissenschaftlern und Institutionen.
- Die Identifikation zentraler Werte (negativ wie positiv) und die Rolle der Bildung als Voraussetzung für eine demokratische Zukunft.
Auszug aus dem Buch
3.1 Deutschland nach 1945
Als nach 12 Jahren das tausendjährige Reich endgültig zusammengebrochen war, lag Deutschland unter ca. 400 Millionen Tonnen Trümmerschutt und fast die Hälfte aller Wohnungen war zerstört. Allein im Gebiet des heutigen Nordrhein-Westfalens hatte sich der Bestand an Wohnungen im Vergleich zur Vorkriegszeit halbiert. Alle Eisenbahnbrücken über Rhein und Weser waren zerstört, ein Drittel des Reichsbahnnetzes war unbrauchbar, ebenso ca. 50 Prozent des dazugehörigen rollenden Materials. Schlimmer noch als die Beschädigungen an Gebäuden und Einrichtungen waren die Opfer an Menschen, welche die Furien des Krieges gefordert haben. Allein auf deutscher Seite waren zwischen 9,23 Millionen und 10,13 Millionen Menschen gefallen. Das entspricht fast einem Sechstel der Reichsbevölkerung von 1938. Diese nackten Zahlen waren für die Überlebenden der Bombennächte in den Großstädten des gewesenen Reiches, die in ihren zu Wohnungen umfunktionierten Schutzkellern hausten, ein Teil des alltäglichen Lebens.
Die flächendeckende Zerstörung betraf natürlich auch die Universitäten auf deutschem Boden. So wurde zum Beispiel die Albert-Ludwigs-Universität Freiburg durch alliierte Luftangriffe am 27. November 1944 stark in Mitleidenschaft gezogen. Hier waren die Gebäude der forstwirtschaftlichen Einrichtung, des mathematischen Institutes, des mineralogischen Institutes und der archäologischen Sammlung zerstört worden. Ebenso war die Universitätskirche ausgebrannt. In der Universitätsbibliothek, von der nur noch die Vorderfassade vorhanden war, beklagte man den Verlust des archäologischen Instituts, des kunstgeschichtlichen und des musikwissenschaftlichen Seminars. Des Weiteren waren die Gebäude des Seminars für Völker- und Rassenkunde nur noch ein Trümmerberg.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Situation der deutschen Universitäten in der unmittelbaren Nachkriegszeit dar und erläutert das Ziel der Arbeit, anhand von Rektoratsreden ein authentisches Bild der akademischen Selbstbekundung zu zeichnen.
2. Rektoratsreden: Dieses Kapitel definiert Rektoratsreden als zentrale Quelle, ordnet ihre Tradition ein und benennt die drei in ihnen behandelten Themenbereiche: Universitäts-Idee, -Realität und -Wissenschaft.
3. Die Bühne des Geschehens: Der Abschnitt beschreibt den zerstörerischen Zustand Deutschlands nach Kriegsende sowie die umfassenden Entnazifizierungsmaßnahmen an den Hochschulen in den verschiedenen Besatzungszonen.
4. Bildungspolitik der Besatzungsmächte: Hier werden die unterschiedlichen Konzepte der Alliierten zur Neuordnung des deutschen Erziehungswesens und die Herausforderungen bei der Wiedereröffnung der Universitäten beleuchtet.
5. Die Stimmen der Hochschulen: Dieses umfangreiche Kapitel wertet die Inhalte der Rektoratsreden aus, wobei Redner, Zukunftssichten, Krisen, negative wie positive Werte und spezifische Anforderungen an die Studierenden analysiert werden.
6. Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst die identifizierte Tendenz der Rektoren zusammen, die trotz unterschiedlicher Standorte auf einheitliche Zielsetzungen und Werte für eine demokratische Zukunft der Wissenschaft setzen.
7. Literaturverzeichnis: Dies ist eine Zusammenstellung der primär behandelten Rektoratsreden sowie der verwendeten Fachliteratur und Internetquellen.
Schlüsselwörter
Rektoratsreden, Nachkriegszeit, Deutsche Universitäten, Entnazifizierung, Wiederaufbau, Wissenschaftsethik, Hochschulreform, Selbstbekundung, Bildungsauftrag, Nationalsozialismus, Alliierte, Universitas, Studium generale, Freiheit der Wissenschaft, Demokratisierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Selbstverständnis der deutschen Universitäten in der unmittelbaren Nachkriegszeit (1945–1950) anhand von Rektoratsreden, die von den ersten frei gewählten Rektoren gehalten wurden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen sind der materielle Wiederaufbau, die politische Entnazifizierung, die Definition einer neuen akademischen Ethik und das Bemühen um eine Rückbesinnung auf universelle humanistische Werte.
Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?
Das Ziel ist es, durch die Auswertung authentischer Stimmen der Universität (der Rektoren) ein qualifiziertes Bild der Sorgen, Wünsche, Pläne und der akademischen Selbstbekundung nach der NS-Zeit zu gewinnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine qualitative Inhaltsanalyse von historischen Rektoratsreden, ergänzt durch bildungs- und zeitgeschichtliche Literatur, um die Situation und das Selbstbild der Hochschulen in jener Zeit zu rekonstruieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Ausgangslage der zerstörten Universitäten, die Rolle der Besatzungsmächte bei der Neugestaltung des Bildungswesens sowie die in den Reden formulierten Werte, Krisen und Forderungen an die neue Studentengeneration.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Rektoratsreden, Nachkriegszeit, Entnazifizierung, Wissenschaftsfreiheit, Universitas, Wiederaufbau und das Streben nach einer humanistischen Neuorientierung.
Welche Rolle spielt die "Entnazifizierung" in diesem Kontext?
Sie wird als notwendiger, aber teils widersprüchlicher Prozess zur Herauslösung der Wissenschaft aus ihrer nationalsozialistischen Verstrickung und zur moralischen Erneuerung der akademischen Institutionen dargestellt.
Warum sind Rektoratsreden eine so wertvolle Quelle für diese Untersuchung?
Da sie direkt an der Schnittstelle von Amtsantritt und akademischer Vision stehen, bieten sie einen ungefilterten Einblick in die Sorgen, Wünsche und das ethische Selbstverständnis der Rektoren in einer Zeit des Umbruchs.
- Quote paper
- Sven Kleibrink (Author), 2005, Universitäten und Umbruch - Die deutschen Universitäten nach dem 2. Weltkrieg - Eine Analyse akademischer Selbstbekundung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/47647
