Darstellung des Lernproblems 'Trennbare Verben' für den DaF-Unterricht

Inhaltsverzeichnis

  Seite  

1.  Einleitung  3

2.  Die trennbaren Verben Darstellung in Grammatiken  4

2.1.  Duden-Grammatik  4

2.2.  Helbig Buscha: Deutsche Grammatik Ein Handbuch für den  

  Ausländerunterricht  4

2.3.  Hall Scheiner: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene Deutsch als  

  Fremdsprache  5

3.  Didaktische Umsetzung der trennbaren Verben in DaF Lehrwerken  6

3.1.  Deutsch aktiv Neu 1A Ein Lehrwerk für Erwachsene Lehrbuch Arbeitsbuch  6

3.2.  Deutsch konkret 1 Ein Lehrwerk für Jugendliche Lehrbuch Arbeitsbuch  7

3.3.  Mit uns leben 1 Ein Kursbuch für Aussiedler  8

4.  Konzeption zur didaktischen Aufarbeitung des Lernproblems trennbare Verben  9

4.1.  Linguistische Beschreibung der trennbaren Verben  9

4.2.  Lernschwierigkeiten  10

4.3.  Lehr und Lernziele  11

4.4.  Unterrichtsverlauf  12

4.4.1.  Vorbereitungsphase kommunikative Einbettung  12

4.4.2.  Präsentation des Lehrstoffes  12

4.4.3.  Systematisieren Regelfindung Regelformulierung  14

4.4.4.  Üben  16

5.  Zusammenfassung  21

  Literaturverzeichnis  23

  2  

1. Einleitung

Das Ziel jedes Fremdsprachenlernens ist es, in der jeweiligen Sprache kommunizieren zu können. Um das Deutsche gut zu beherrschen, muss man also viele Einzelaspekte der Sprache kennen zu lernen. Zu den Einzelaspekten, die im Alltag des Fremdsprachenunterrichts 1 immer präsent sind, gehört die Grammatik. Die Frage nach dem Wert bzw. Unwert grammatischer Erklärung für das Sprachenlernen wird in der Fremdsprachendidaktik sehr kontrovers diskutiert. Die Überlegungen reichen von der Feststellung, ohne Grammatik sei eine Fremdsprache überhaupt nicht zu erlernen (so Vertreter der traditionellen GÜM) -, bis zu der Ansicht, Grammatik habe im FU nichts zu suchen (so Anhänger der „direkten Methode“ auf behavioristischer Grundlage).

In dem kommunikativorientierten FU spricht man dagegen vom kommunikativen Grammatikunterricht. Das bedeutet, dass die grammatischen Strukturen nicht bloß eingeführt und geübt werden. Den Lernenden wird nicht nur gezeigt, wie eine Struktur gebildet wird, sondern vor allem in welcher kommunikativen Situation man sie oft verwendet und wozu man die gelernte Form besonders häufig braucht. So erhält die Grammatik eine andere Rolle beim Fremdsprachenerlernen: sie ist Mittel und nicht Zweck, ein „Werkzeug“ für sprachliches Handeln (vgl. Funk / Koenig 2003, 52; Götze in: Kast / Neuner 1998, 66-67).

In der vorliegenden Arbeit werde ich mich mit dem Aspekt der Trennbarkeit bzw. Untrennbarkeit von Verben auseinandersetzen. Zuerst wird die Darstellung des grammatischen Phänomens in ausgewählten Grammatiken (Kapitel 2) und Lehrwerken (Kapitel 3) analisiert. Im Kapitel 4 folgt die didaktische Aufarbeitung dieses Lernproblems. Dabei werden mögliche Lernschwierigkeiten beim Erlernen der (un)trennbaren Verben sowie Lehr- und Lernziele konkretisiert werden. Anschließend wird ein Vorschlag für einen Unterrichtsverlauf dargeboten, indem der analysierte grammatische Aspekt unter didaktischer Sicht aufarbeitet wird.

1 Weiter abgekürzt: FU

3

2. Die trennbaren Verben – Darstellung in Grammatiken

Bei diesem Punkt beschränke ich mich auf einige der bekanntesten Grammatiken für DaF-Unterricht: Duden-Grammatik bearbeitet von Eisenberg, Deutsche Grammatik von Helbig / Buscha und die Übungsgrammatik für Fortgeschrittenen der Autoren Hall / Scheiner. Bei der Auswahl habe ich mich nach den verschiedenen Arten und Typen von Grammatiken gerichtet, da davon abhängig, kann das grammatische Wissen unterschiedlich präsentiert werden.

2.1. Duden-Grammatik

Duden-Grammatik ist für Muttersprachler als Nachschlagewerk konzipiert, es handelt sich dabei um eine Problemgrammatik, d.h. sie gibt Verweis auf andere Autoren. Sie charakterisiert sich durch relativ hohes Sprachniveau, ist deduktiv und es werden keine Übungen dargebracht.

Die trennbaren Verben sind in Kürze und Abstraktheit angesprochen. Sie werden nicht als gesondertes grammatisches Phänomen dargestellt, sondern sind im Kapitel: „Der Laut und die Lautstruktur des Wortes. Wortbetonung. Abgeleitete Wörter“ und dann im Teil: „Die Wortbildung. Zusammensetzung – zwischen Ableitung (Pseudokompositum) und fester Wortverbindung“ zu finden. Mit Ausnahme von Betontheit (für Anfängerstufe sowieso nur schwer einzusetzen) sind es keine konkreten Regeln für den Gebrauch der (un)trennbaren Verben erwähnt worden. Der Begriff „(Un)Trennbarkeit“ ist nicht mal im Inhaltsverzeichnis enthalten. Ich halte die Duden-Grammatik von Eisenberg, in Hinsicht der Darstellung der trennbaren Verben, nicht als vorteilhaft zum nochmaligen Nachschlagen für die Lernenden.

2.2. Helbig /Buscha: Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht

Diese Grammatik wurde speziell für den Unterricht „Deutsch als Fremdsprache“ entwickelt. Es handelt sich dabei um eine Resultatsgrammatik (Weg zur Regel wird nicht erklärt). Sie bietet leicht verständliche Regeln und trennt deutlich zwischen Wichtigem und Unwichtigem. Dies wird anschaulich bei der Darstellung der (un)trennbaren Verben, die in folgende Unterkapitel gliedert werden:

- Trennung bei den finiten und den infiniten Formen

- Bedingungen für Trennbarkeit

4

- Trennbarer Verbteil und selbständiges Wort

- Verben, Substantive und Adjektive als erste Teile zusammengesetzter Verben.

Man erkennt schon nach dem klaren Aufbau, dass dieser grammatische Stoff sehr konkret, anschaulich (mit verschiedenen Beispielen) und ausführlich bearbeitet wurde. Die Autoren gehen von der Frage aus: Wann kommt überhaupt die Trennung des trennbaren Verbteils zustande? Danach erläutern sie die Regeln der Trennbarkeit, und gehen zu dem Aspekt über: trennbarer Verbteil kann als selbständiges Wort eintreten. Diese Reihenfolge finde ich als sehr gelungen, weil man hier eine klare Progression spürt, anschließend wird das Wissen, dass andere Wortarten als erste Teile zusammengesetzter Verben vorkommen, vermittelt.

Es handelt sich hier um eine Lernergrammatik, bei der die lernpsychologischen Kategorien, wie z. B. Verstehbarkeit und Anwendbarkeit berücksichtigt werden. Man soll auch betonen, dass sich bei Helbig / Buscha nicht um eine totalitäre Darstellung handelt, also es wurde eine Auswahl betroffen, die man meiner Ansicht an als geglückt betrachten kann.

2.3. Hall / Scheiner: Übungsgrammatik für Fortgeschrittene. Deutsch als Fremdsprache

Diese Übungsgrammatik ist für anspruchsvollere fortgeschrittene Deutschlerner im Mittel-und Oberstufenbereich gedacht. Sie kann als studienvorbereitendes und studienbegleitendes Lehrwerk für ausländische Deutschlerner, aber auch zur gezielten Vorbereitung auf die Aufnahmeprüfungen an deutschen Universitäten und Hochschulen eingesetzt werden. Das Lehrwerk eignet sich sowohl für den Unterricht in Gruppen als auch für Selbststudium. Besonders Selbstlernern bietet der Lösungsschlüssel die notwendige Kontrolle.

Das grammatische Phänomen „untrennbare und trennbare Verben“ wird in dieser Grammatik als ein gesondertes Kapitel dargestellt und in folgende Unterkapitel eingeteilt:

- Verben mit untrennbaren, unbetonten Vorsilben

- Verben mit trennbaren, betonten Vorsilben

- Verben mit mehreren Vorsilben

- Verben mit trennbaren und /oder untrennbaren Vorsilben

- Gesamtübungen

5

Zusammenfassend ist es zu sagen, dass die (un)trennbaren Verben hier sehr detailliert und mit vielen Beispielen erklärt sind. Der theoretische Teil wird von den Beispielen farblich vorgehoben. Die Übungen werden zuerst in Einzelschritten zu den o.g. Unterkapiteln eingeführt und danach folgen Gesamtübungen auf der Basis von zusammenhängenden und authentischen Texten.

3. Didaktische Umsetzung der „trennbaren Verben“ in DaF - Lehrwerken

Die analisierten Lehrwerke werden je im Anfängerunterricht eingesetzt, bei der Auswahl habe ich mich nach der jeweils unterschiedlichen Zielgruppe gerichtet. So sind hierbei die Lehrbücher für Erwachsene, Jugendliche und Aussiedler in die Analyse bezogen.

3.1. Deutsch aktiv Neu 1A, Ein Lehrwerk für Erwachsene, Lehrbuch & Arbeitsbuch

Dieses Lehrwerk ist sehr kommunikativ angelegt, und die Autoren erheben den Anspruch, kommunikative und kognitive Unterrichtsmethoden zu verbinden. Im Band 1A liegt der Schwerpunkt auf dem kommunikativen Ansatz, von den Autoren „dialogisch-interaktiv“ genannt, und weniger auf der Einführung in die Textarbeit. So enthält der Band und die dazugehörige Kassette mit den Hörtexten viele Gespräche in Alltagssituationen, die nachgespielt, variiert und erweitert werden können. Die Lehrbücher haben eine gute graphische Gestaltung, die Kapitel sind übersichtlich aufgebaut und mit klaren graphischen Arbeitsanweisungen versehen.

Wenn man sich diese Grundstufenteile dieses DaF- Lehrwerks in Bezug auf die Darstellung der Grammatik ansieht, wird man feststellen, dass innerhalb der Kapitel eine deutliche Progression erkennbar ist und die Grammatikteile im Lehrbuch ausgezeichnet visualisiert sind.

Das Lernproblem „trennbare Verben“ wird im 4. Kapitel behandelt und am Basis eines Textes dargestellt. Zu dem Text wird eine witzige Bildgeschichte als Vorentlastung eingeführt und danach folgen Übungen, die sich zuerst auf den Text beziehen. Als Mangel dieser Darstellung könnte man ansehen, dass der Text „Die Operation“ viele unbekannte Wörter enthält. Die Behandlung der trennbaren Verben, die nach Erschließung der Bedeutung der unbekannten Verben folgt, kann für die Lernenden überflüssig überanstrengend sein. Die Einführung und

6