Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis   

S.   2

O  Mind Map  

S.   5

I  Theorie  

1.  Einführung  

S.   5

1.1  Konstruktivismus  

S.   8

1.2  Anliegen meiner Arbeit  

2.  Grundlagen  

2.1  Bindungstheorie  

Grundannahmen  der Bindungstheorie  S.10

   2.1.1

   S.11

2.1.2  Bindungsstile  

   S.14

2.1.3  Bezug zum Pflegekinderwesen  

2.2  Rechtliche Grundlagen  

   S.17

2.2.1  Elterliche Sorge  

   S.18

2.2.2  Verbleibensanordnung  

2.3  Kindeswohlgefährdung  

   S.21

2.3.1  Der Paragraph 1666 BGB  

   S.23

2.3.2  Konsequenzen aus §1666 BGB  

3.  Was bedeutet Vollzeitpflege?  

3.1  Vom Bewerbergespräch bis hin zur  

Vermittlung  eines Kindes  

   S.25

3.1.1  Kontaktaufnahme  

   S.26

3.1.2  Bewerbergespräche  

   S.28

3.1.3  Vermittlung  

Melanie  Bongers 8 Semester  

Inhaltsverzeichnis

3.2  Zur Dimension des Pflegeverhältnisses  

   S.30

3.2.1  Situation des Kindes  

   S.31

3.2.2  Situation der Herkunftsfamilie  

   S.34

3.2.3  Situation der Pflegefamilie  

4.  Besuchskontakte  

4.1  Rechtliche Gegebenheiten zum Umgang  

   S.36

4.1.1  Wesentliche Paragraphen  

   S.39

4.1.2  Kurzer Kommentar zu den  

Paragraphen   

   S.43

4.2  Umgangsformen  

   S.44

4.2.1  Häufigkeit  

   S.45

4.2.2  Ort des Besuchskontaktes  

   S.46

4.3  Umgangsausschluss  

   S.47

4.3.1  Traumatisierte Pflegekinder  

   S.51

4.3.2  Indikatoren für einen  

Umgangsausschluss   

   S.51

4.4  Der Begleitete Umgang  

II  Praxis  

1.  Die Arbeit im Pflegekinderwesen  S.56

   S.57

1.1  Arbeit mit dem Kind  

   S.60

1.2  Arbeit mit der Herkunftsfamilie  

   S.62

1.3  Arbeit mit der Pflegefamilie  

2.  Fallbeispiel I Familie Maier  

   S.64

2.1  Vorgeschichte  

Melanie  Bongers 8 Semester  

Inhaltsverzeichnis

   S.66

2.2  Fallverlauf  

3.  Fallbeispiel II Familie Wenz  

   S.70

3.1  Vorgeschichte  

   S.71

3.2  Situation in der Pflegefamilie  

   S.72

3.3  Interview  

III  Reflexion  

   S.79

IV  Zusammenfassung für den eiligen  S.93

Leser   

Literaturverzeichnis   S.98

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I Theorie 1. Einführung 5

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I. Theorie

Zu Beginn meiner Arbeit möchte ich vorweg nehmen, dass es mir teilweise nicht möglich war, den praktischen Teil komplett aus meinem theoretischen Teil auszuklammern. Viele Rahmenbedingungen und Gegebenheiten konnte ich nicht nur allein aus der Literatur deutlich machen, meine Erfahrungen aus der Praxis habe ich oft eingebunden, um verschiedene Dinge besser verständlich zu gestalten.

1. Einführung

1.1 Konstruktivismus

Wichtig ist es für mich, zunächst darauf hinzuweisen, dass ich in meiner kompletten Arbeit immer die Erkenntnisse des Konstruktivismus im Hinterkopf habe und mich darauf beziehe.

Die Grundannahme des Konstruktivismus ist:

„Jeder konstruiert seine eigene Wirklichkeit.“ [Gehört bei Schreiner 2002]

Der Konstruktivismus wird unterteilt in die Ontologie und die Epistemologie.

Die Ontologie beschäftigt sich mit der Frage nach dem Sein der Dinge und unterteilt ihrerseits wieder in zwei Positionen. a)Realismus: Welt existiert unabhängig vom Subjekt

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I Theorie 1. Einführung 6

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b)Solipsismus: Welt existiert nur im Kopf des einzelnen Subjekts

Zu a) räumliche und zeitliche Strukturen sind an einen Beobachter gebunden Zu b) Realität kann nicht festgestellt werden, da keine

→ eine Beschreibung der Welt ohne Wahrnehmung scheitert; die Frage nach der Existenz einer Realität kann weder positiv noch negativ beantwortet werden

Epistemologie (besonders Radikaler Konstruktivismus): Die Realität ist eine wahrnehmungsunabhängige Welt, über die keine Aussage getroffen werden kann. Die Wirklichkeit ist ein subjektives Bild der Welt und ihrer Zusammenhänge, von einem Beobachter konstruiert.

Erkenntnis hat wesentlich mit dem erkennenden Individuum zu tun. Wissen wird vom denkenden Subjekt nicht passiv aufgenommen, sondern aktiv aufgebaut. Speziell Lernen findet statt, um einen Einklang zwischen den Konstruktionen des Individuums und der es umgebenden Umwelt herzustellen. Konstrukte werden dann stabilisiert, wenn sie sich als passend erweisen.

Auf diese Erkenntnisse des Konstruktivismus baue ich in meiner Darstellung der Problematik bezüglich der Besuchskontakte auf.

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1.2 Anliegen meiner Arbeit

Ich habe mich mit dem Thema Pflegeverhältnis und

Besuchskontakte befasst, da dies für mich immer aktueller wird.

Es wird versucht, immer mehr Heimunterbringungen zu vermeiden, obwohl der Bedarf an Jugendhilfe im Allgemeinen immer größer ist. Allein schon aus Kostengründen verstärken die Städte das Personal der Pflegekinderdienste, um mehr Pflegefamilien installieren zu können, daher finden auch mehr Besuchskontakte im Pflegekinderwesen statt. Dieses prekäre Thema hat mich in meinem Praxissemester im Pflegekinderdienst sehr beschäftigt, außerdem betreue ich schon seit etwa drei Jahren im Sinne der Einzelbetreuung ein Pflegekind (siehe Fallbeispiel II), bei dessen Pflegeverhältnis die Umgangssituation auch sehr problematisch ist.

Wichtig für mich ist, dass die Leser meiner Arbeit verstehen können, welche Problematik ein Umgangskontakt mit sich bringen kann und was zu tun ist, um Umgangskontakte möglichst erhalten zu können und dies zum Wohl des Kindes zu tun. Anzumerken ist allerdings: Es gibt sehr viele

Umgangskontakte, die beispielhaft ablaufen, in meiner Arbeit beschäftige ich mich aber eher mit dem

problematischen Teil der Besuchskontakte. Meine oberste Priorität bzw. der Leitfaden meiner Arbeit ist also:

Besuchskontakte so positiv wie möglich für das Kindeswohl gestalten!!!

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I Theorie 1. Einführung 8

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Um eventuell auftretender Missverständnisse vorzubeugen, möchte ich an dieser Stelle darauf hinweisen, dass ich bei Funktionsbegriffen der Einfachheit halber immer die männliche Form gewählt habe.

Trotzdem ist jedes Mal auch die weibliche Form mit gemeint.

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2. Grundlagen

2.1 Bindungstheorie

Um die Dimension eines Pflegeverhältnisses und besonders die Situation des Kindes besser nachvollziehen zu können, ist es von immenser Bedeutung, sich Grundlagen zur Bindungstheorie anzueignen. Zunächst möchte ich auf die Bindungstheorie im Allgemeinen und danach auf die

Besonderheiten der Bindung eines Kindes in Vollzeitpflege eingehen.

2.1.1 Grundannahmen der Bindungstheorie

Als Mitentwickler der Bindungstheorie gilt unter anderem John Bowlby, der Thesen über die Bedeutung der frühen Mutter-Kind-Beziehung aufstellte. Die frühe Beziehung zu einem älteren Erwachsenen legt den Grundstein zur späteren Beziehungsfähigkeit. Freud

kritisiert diese These, wie sich zeigt, unangemessen: Er behauptet, dass die Bindungsfähigkeit sekundäres Merkmal in der Entwicklung ist und die Bedürfnisbefriedigung des Triebes primäres Merkmal. Ein Bestandteil einer gesunden Bindung ist die

Objektkonstanz (mentale Repräsentation), das ist die Fähigkeit geistige Bilder von der realen Welt bilden zu können.

Beispiel: Das Kind kann sich seine Mutter vorstellen, auch wenn sie nicht da ist.

Ein weiteres Element zur Bindung, meiner Meinung nach das wichtigste, ist die Feinfühligkeit bzw. das

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Einfühlungsvermögen der Bezugsperson. Die Bezugsperson muss die Fähigkeit besitzen, zu verstehen, was das Kind braucht und muss dann auch verfügbar sein, um diese Bedürfnisse schnell genug zu befriedigen. Dieses Einfühlungsvermögen wird von Kind zu Kind unterschiedlich strapaziert.

2.1.2 Bindungsstile

Versuch ( Mary Ainsworth)aus den 60er Jahren: Mutter und Kind kommen in einen Raum (vergleichbar: Wartezimmer beim Arzt). Die Mutter setzt sich, das Kind kann den Raum erkunden; die Mutter bleibt der Mittelpunkt, zu dem es sich bei Bedarf zurückziehen kann. Eine fremde Frau betritt den Raum, die Mutter verlässt ihn.

a) Ein sicher gebundenes Kind erkundet in Anwesenheit der Mutter neugierig den Raum. Wenn die fremde Frau kommt, ist das Kind nicht beunruhigt, allerdings wird es sehr unruhig, wenn die Mutter geht. Es lässt sich von der fremden Frau schwer beruhigen und läuft auf die Mutter zu, wenn diese wieder in den Raum kommt. Es ist nicht sehr gestresst (niedriger Cortisol-Spiegel). Bekommt das Kind also die benötigte Nähe, so kann es sich mit Hilfe der Bezugsperson emotional restabilisieren und auf dieser sicheren Basis zum Explorationsverhalten zurückfinden.

b) Ein unsicher vermeidend gebundenes Kind ist wenig unruhig, wenn die Mutter den Raum verlässt, es zeigt keine großen Gefühlsregungen auch wenn die Mutter wieder kommt. Es scheint unabhängig zu sein, ist allerdings sehr gestresst (hoher Cortisol-Spiegel).

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c) Bei einem unsicher ambivalent gebundenen Kind weiß man nicht, ob es sauer/beleidigt oder froh ist, wenn die Mutter zurückkommt. Es ist ziemlich gestresst (hoher Cortisol-Spiegel).

d) Main sah in den 80er Jahren nach Ainsworth´s drei Bindungsstilen noch einen vierten Bindungsstil, die Bindungsdesorganisation. Das Kind zeigt ungeordnete oder unterbrochene Bewegungen nach dem Verlassen des Raumes der Mutter, später ist es verwirrt, zeigt auch Furcht vor der Bezugsperson. Diese Desorganisation ist oft Folge von traumatisierenden Bezugspersonen.

Sicher gebundene Kinder sind mit sechs Jahren sozial kompetenter, kommen besser mit Gleichaltrigen zurecht und fühlen sich Konfliktsituationen besser gewachsen. Auch haben sie das Gefühl, dass sie sich darauf verlassen können, dass ein Erwachsener ihnen bei potentiellen Problemen hilft. Hat sich dieses Vertrauen bewährt, haben sie später das Selbstvertrauen, sich helfen zu können und schwierige Situationen zu bewältigen. Sichere Personen räumen Bindungen und damit verbundenen Erfahrungen einen hohen Stellenwert ein, sie haben einen guten Zugang zu ihren Gefühlen und können damit auch negative Erfahrungen in eine positive Grundhaltung integrieren. In belastenden Situationen sind sie durch ihre Fähigkeit zur Wahrnehmung negativer Gefühle zu einer realistischen Einschätzung der Situation in der Lage und können so adäquate individuelle oder soziale Strategien zur Bewältigung der Situation ergreifen.

Unsicher vermeidend gebundene Kinder haben oft Abweisungen durch Gleichaltrige erfahren, haben immer noch das

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Bedürfnis nach Nähe und Geborgenheit und haben Angst abgewiesen zu werden. Unsicher vermeidende Personen sind sehr distanziert gegenüber Bindungsthemen und erinnern sich kaum an Ereignisse und Gefühle in ihrer Kindheit. Aus Angst vor Zurückweisung haben sie gelernt, negative Gefühle zu verdrängen. Folglich zeigt sich eine Inkohärenz: Sie sind nicht in der Lage, belastende Situationen zu bewältigen. Unsicher ambivalent gebundene Erwachsene zeigen häufig Anzeichen von Verwirrung und Unstimmigkeit und äußern Ärger gegenüber früheren Beziehungen.

Hauptpunkt zur Entwicklung eines Bindungsstils ist, wie unter 2.1.1 schon kurz erwähnt, die psychische

Verfügbarkeit der kindlichen Bezugsperson. Kommt ein Kind in eine fremde Situation, hat es Angst oder Kummer, so kommt es zur Aktivierung des Bindungsverhaltensystems, was dadurch ersichtlich wird, dass beim Kind

Bindungsverhaltensweisen (wie Weinen, Schreien, Anklammern, Nachfolgen) beobachtbar sind, welche die Nähe zur

Bezugsperson herstellen bzw. intensivieren sollen. Nun ist die Reaktion der Bezugsperson wesentlich. Je nachdem, wie die Person verfügbar ist, wie ihre Fähigkeit ist, zu verstehen, was das Kind braucht (Essen, neue Windeln,…) und je nachdem wie schnell die Bezugsperson fähig ist, die Bedürfnisse des Kindes zu befriedigen, entwickelt sich eine Bindung:

- sicher gebunden, wenn Bedürfnisse rasch erfüllt werden - unsicher vermeidend, wenn Person nicht oft verfügbar ist oder Bedürfnis nicht erkennt - unsicher ambivalent, wenn Mutter mal da ist, mal nicht - desorganisiert bei Gewalt und Traumatisierung

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Ein Kind kann verschiedene Bindungsstile aufzeigen, wie z.B. eine sichere Bindung zur Großmutter, eine unsichere Bindung der Mutter gegenüber.

Unterschiede in der Bindungsqualität besitzen langfristige Konsequenzen für das individuelle Verhalten insbesondere im sozial-emotionalen Bereich.

Die sichere Bindung kann als Schutzfaktor, die unsichere als Risikofaktor in der Entwicklungsgeschichte eines Kindes bezeichnet werden.

2.1.3 Bezug zum Pflegekinderwesen

Ich gehe bei meinen Überlegungen zur Bindungstheorie in Verbindung mit der Vollzeitpflege Pflegefamilie davon aus, dass ein Kind in einer Pflegefamilie untergebracht wird, weil die Eltern aus den unterschiedlichsten Gründen nicht fähig sind oder es ihnen nicht möglich ist, sich adäquat um ihr Kind zu kümmern.

Auch wenn das Kind nicht bei seiner Herkunftsfamilie leben kann hat es Grundbedürfnisse, die befriedigt werden müssen. Diese sind: „ 1. Liebe, Akzeptanz und Zuwendung 2. Die Möglichkeit, stabile Beziehungen aufzubauen 3. Ausreichende Ernährung und physische Versorgung 4. Gesundheit, Vorsorge und medizinische Hilfe 5. Schutz vor Gefahren, vor Ausbeutung und Gewalt 6. „ Erziehung und Bildung [Pfad 2005, S.11]

Diese Bedürfnisse gilt es für die Bezugspersonen, wie schon in 2.1 genannt, zu befriedigen. Im Fall des Pflegekindes

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war dies für seine Eltern und womöglich auch andere Verwandte und Bezugspersonen aus den verschiedensten Gründen und in den unterschiedlichsten Ausprägungen nicht möglich. Somit war für das Kind der Aufbau einer sicheren Bindung schwer, wenn nicht häufig gar nicht möglich. Zusätzlich kam vielleicht noch, wie nicht selten, Gewalt gegen das Kind oder in Beisein des Kindes ins Spiel, sowie Drogen- oder Alkoholmissbrauch und ähnliche Risikofaktoren, wie zum Beispiel Arbeitslosigkeit der Eltern. In seiner neuen Umgebung ist es zunächst ein Hauptanliegen des Kindes, dass seine Bedürfnisse befriedigt werden, wenn es auch für die Pflegeeltern schwer ist, diese zu erkennen, da diese vom Kind in den seltensten Fällen verbalisiert werden. Die Frage ist auch, inwieweit das Kind schon geschädigt ist, inwieweit es also überhaupt die

Pflegefamilie und deren Bemühungen zulässt. Der Familie soll durch das Fachpersonal klar gemacht werden, dass das Kind durch diese Bedingungen kein ausreichendes Selbstbewusstsein hat bzw. aufbauen konnte und weiterhin kein Weltvertrauen mehr besitzt, da dieses drastisch erschüttert wurde. Es war für das Kind also im Gesamten keine altersadäquate Entwicklung möglich. Die Aufgabe der Pflegefamilie ist es, die Risikofaktoren so gering wie möglich zu halten und als Schutzfaktor zu dienen. Sie müssen dem Kind vor allem, wenn auch nur kurzfristig, Bindung anbieten, soweit es dem Kind überhaupt noch möglich ist, diese anzunehmen, was meiner Meinung nach nie ganz ausgeschlossen werden darf. Trotzdem ist es aufgrund der ehemaligen erfolglosen Bindungsversuche und auch der anderen schon genannten Risikofaktoren oft der Fall, dass sich das Kind auffällig verhält, da es schon viele negative Erfahrungen miterlebt hat, die es ihm anfangs zumindest nicht möglich machen,

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zwischen Gut und Böse zu unterscheiden. Es kann mit Aggression, Einnässen und ähnlichem reagieren. [Vgl. Pfad 2005, S.11 ff.]

„Beziehungsabbrüche im Kindesalter belasten Menschen

lebenslang und führen dazu, dass diese im Jugend- und Erwachsenenalter oft irreversible erhebliche und soziale Probleme im Persönlichkeits-und Leistungsbereich entwickeln.“ [Wiemann 2002, S.2]

Natürlich spielt es auch da eine Rolle, wie klein das Kind noch ist, je jünger umso schwerwiegender die Schädigungen oder auch die fehlende Bereitschaft sich neu zu binden. Trotz großer Konflikte, die in der Pflegefamilie

auftauchen, ist es für manche Kinder nach einer gewissen Zeit und bei ausreichender Sorge der Pflegefamilie oft trotzdem möglich, Vertrauen aufzubauen und sich auf die neuen Bezugspersonen einzulassen. Oft sehen die Kinder diese neue Beziehung nicht als selbstverständlich und stellen sie immer wieder auf die Probe.

„Frühe Bindungserfahrungen werden auf die neuen Bezugspersonen übertragen. Kinder haben die

Bindungserfahrungen innerlich repräsentiert und stellen die Grundmuster in den neuen Familien wieder her.“ [Wiemann 2002, S.3]

Diese Erfahrungen und Erkenntnisse der Bindungstheorie gilt es in die Überlegungen bezüglich Besuchskontakte zur Herkunftsfamilie auf jeden Fall mit einzubeziehen.

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2.2 Rechtliche Grundlagen

Um mit der Dimension Pflegefamilie zurechtzukommen, ist es vonnöten, sich einige allgemeine rechtliche Grundlagen anzueignen. Besonders wichtig sind hierbei die

Besuchskontakte und die sonstigen Rahmenbedingungen der Unterbringung in einer Pflegefamilie. Leider sind die genauen Rechte einer Pflegefamilie bislang noch nicht genau definiert. Auf das Umgangsrecht im eigentlichen Sinne gehe ich später ein.

2.2.1 Elterliche Sorge

Laut §1626 I BGB haben die Eltern „die Pflicht und das Recht für das minderjährige Kind zu sorgen“. Lebt ein Kind in einer Pflegefamilie, so gibt es verschiedene Möglichkeiten, wie es um seine elterliche Sorge steht: a) die Eltern/ein Elternteil haben weiterhin das Recht

b) die elterliche Sorge wurde den Eltern/einem

c) die elterliche Sorge eines/beider Elternteile ruht

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Bei Fällen, in denen zumindest ein Elternteil die elterliche Sorge noch innehat, ist es wichtig, dass dieser, abgesehen von Angelegenheiten des täglichen Lebens, ein Mitspracherecht hat. Dies gilt von der Entscheidung über die Vollzeitpflege überhaupt, über die Gestaltung eines möglichen Umgangsrechts bis hin zur Rückführung. Auch Entscheidungen, die von erheblicher Bedeutung sind, dürfen von den Pflegepersonen nicht ohne Zustimmung des

Sorgeberechtigten getroffen werden. Diese sind unter anderem:

• Besuch einer weiterführenden Schule • Namensgebung

• Taufe bzw. die Frage, welche Religion das Kind annimmt • eine bevorstehende Operation, wenn diese nicht aus Gefahr im Verzug vollzogen werden muss • und ähnliches

In manchen Fällen ist es auch möglich, dass die

Entscheidung des Sorgeberechtigten vom Familiengericht ersetzt werden kann.

2.2.2 Verbleibensanordnung

§1632 BGB:

„ (1) … (2) … (3) …

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(4) Lebt das Kind seit längerer Zeit in Familienpflege und wollen die Eltern das Kind von der Pflegeperson wegnehmen, so kann das Gericht von Amts wegen oder auf Antrag der Pflegeperson anordnen, dass das Kind bei der Pflegeperson verbleibt, wenn und solange das Kindeswohl durch die Wegnahme gefährdet würde.“

Es gibt in diesem Fall verschiedene Voraussetzungen, die kumulativ ein Tätigwerden des Gerichts erforderlich machen, die das Anordnen dieser so genannten Verbleibensanordnung bedingen:

• Eltern verlangen das Kind von den Pflegepersonen zurück und missbrauchen im besonderen Fall ihr Recht der elterlichen Sorge, da durch die Wegnahme das Kindeswohl gefährdet werden würde • das Kind würde durch eine Herausnahme aus der

Pflegefamilie, in der es schon längere Zeit gelebt und somit bereits eine intensive Beziehung aufgebaut hat, geschädigt werden

• die Pflegepersonen ordnen an und begründen z.B. mit Hilfe des Kindes oder des Jugendamtes, dass es kindeswohldienlich ist, wenn das Kind in der Pflegefamilie verbleibt

Das Jugendamt bzw. der sachzuständige Mitarbeiter des Pflegekinderdienstes spielt in den meisten Fällen eine große Rolle bei der Entscheidung über die

Verbleibensanordnung, denn es/er ist als Fachkraft am nächsten an der Pflegefamilie bzw. am Kind dran. Der Mitarbeiter betreut die Familie meistens schon eine gewisse Zeit lang und weiß somit am ehesten, welche Entscheidung

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dem Kindeswohl am dienlichsten ist. Das heißt der Stellungnahme oder auch der Anhörung des Jugendamtes vor Gericht ist besondere Bedeutung zu schenken. Dabei müssen auch die Erkenntnisse der Bindungstheorie (siehe 2.1) eine große Rolle spielen. Nicht nur die Dauer ist wichtig, wie lange sich das Kind schon in der Familie befindet, sondern vor allem auch:

• Alter des Kindes

• Beziehung zu Bezugsperson/en in der Pflegefamilie • Förderungsmöglichkeiten in Pflege- und Herkunftsfamilie • Lebensmittelpunkt des Kindes inklusive Schule, Vereine, Bekanntschaften • Grund der Inpflegenahme wie Missbrauch in der Herkunftsfamilie

Wie in vielen Entscheidungen bezüglich eines

Pflegeverhältnisses spielen nicht die Wünsche der Pflege-oder Herkunftseltern die bedeutendste Rolle, sondern das Kindeswohl. Dieses muss das oberste Kriterium bei der Entscheidung sein. [Vgl. Reinke 1989, S.18 ff.]

2.3 Kindeswohlgefährdung

Im Speziellen möchte ich nun auf rechtliche und andere Gegebenheiten der Kindeswohlgefährdung eingehen.

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2.3.1 Der Paragraph 1666 BGB Gerichtliche Maßnahmen bei Gefährdung des „§1666 Kindeswohls

(1) Wird das körperlich, geistige oder seelische Wohl des Kindes oder sein Vermögen durch missbräuchliche Ausübung der elterlichen Sorge, durch Vernachlässigung des Kindes, durch unverschuldetes Versagen der Eltern oder durch das Verhalten eines Dritten gefährdet, so hat das Familiengericht, wenn die Eltern nicht gewillt oder nicht in der Lage sind, die Gefahr abzuwenden, die zur Abwendung der Gefahr erforderlichen Maßnahmen zu treffen.

(2) In der Regel ist anzunehmen, dass das Vermögen des Kindes gefährdet ist, wenn der Inhaber der

Vermögenssorge seine Unterhaltspflicht gegenüber dem Kind oder seine mit der Vermögenssorge verbundenen Pflichten verletzt oder Anordnungen des Gerichts, die sich auf die Vermögenssorge beziehen, nicht befolgt. (3) Das Gericht kann Erklärungen des Inhabers der elterlichen Sorge ersetzen.

(4) In Angelegenheiten der Personensorge kann das Gericht auch Maßnahmen mit Wirkungen gegen einen Dritten treffen.“ [§1666 BGB]

Es gibt einige Voraussetzungen, die eine Gefährdung nach diesem Paragraphen bedingen.

Um eine Kindeswohlgefährdung nach §1666 BGB zu definieren, ist es wesentlich, das Alter des Kindes und der Grad seiner geistigen Entwicklung einzubeziehen. Eine Gefährdung des Kindeswohls liegt mit dieser Berücksichtigung vor, bei begründeter, gegenwärtiger

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