Unterrichtsentwurf  zum Thema Nachschlagen von Christian Urff  

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis   

1.  Angaben allgemeiner Art  2

Allgemeine  Angaben.  2

Einordnung  der Unterrichtsstunde in den Lehrplan.  2

2.  Lerngruppenanalyse  3

Angaben  zur Klasse.  3

Analyse  der Lernvoraussetzungen  3

3.  Sachanalyse  5

Wozu  soll man nachschlagen? - Informationskompetenz als Schlüsselqualifikation in der  

Informationsgesellschaft   5

Wo  kann man Nachschlagen?  5

Wie  schlägt man nach? - Techniken und Strategien des Nachschlagens.  8

4.  Didaktische Analyse.  10

Gegenwartsbedeutung   10

Zukunftsbedeutung   10

Exemplarische  Bedeutung und geeignete Beispiele  11

5.  Lernziele.  12

Allgemeine  Lernziele  12

Groblernziel  der Stunde.  12

Feinlernziele   12

6.  Methodische Analyse  13

7.  Verlaufsplan.  15

8.  Reflexion der Unterrichtsstunde.  16

Reflexion  der Zeitplanung  16

Reflexion  der Methodik.  16

Reflexion  des Lehrerverhaltens.  16

Reflexion  des Schülerverhaltens  17

9.  Literatur  19

10.  Anhang.  20

10.   20

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Unterrichtsentwurf zum Thema Nachschlagen von Christian Urff

1. Angaben allgemeiner Art

Allgemeine Angaben

Thema der Stunde: 

Schule:  Klasse:  Lehrer:  Herr Kurtz  Betreuender Dozent:  Herr Schaible 

Datum des Unterrichts:  Mittwoch, 8.12.2004 von 9.30 - 11 Uhr   

Einordnung der Unterrichtsstunde in den Lehrplan

Das  Thema  Nachschlagen  findet  seine  Legitimation  in  unterschiedlichen  Arbeitsbereichen  des  Lehrplans  für  das  Fach  Deutsch  an  der  Oberstufe  der  Förderschule.  Grundsätzlich  gilt,  dass  die  Inhalte  des  Deutschunterrichts  „in  enger  Verbindung zum Sachunterricht in Sinnzusammenhängen behandelt“ (S.433) werden  sollen. 

Im  Arbeitsbereich  Sprechen  lässt  sich  das  Thema  zum  Inhalt  „Sich  informieren,  andere  informieren“  (S.  433)  zuordnen.  Der  didaktische  Kommentar  rät,  „Medien  als  Unterstützung“  (S.  433)  zu  verwenden.  Die  Schüler  sollen  zunehmend  sicherer  werden, sich „Informationen und Auskünfte“ (S.433) einzuholen. 

„Sach‐  und  Gebrauchstexte“  (S.434),  und  dazu  zählen  die  Sachtexte  eines  Lexikons,  sollen  laut  Arbeitsbereich  Lesen  behandelt  werden.  Die  Schüler  sollen  durch  die  Beschäftigung mit solchen Texten schriftliche Information deuten und erleben (S. 434).  Durch die Arbeitstechnik Nachschlagen wird auch der „Umgang mit dem Wörterbuch  und  anderen  Rechtschreibhilfen“  (S.436)  gefördert,  wie  dies  im  Arbeitsbereich  Rechtschreiben  aufgeführt  ist.  Die  Schüler  sollen  ihre  Fähigkeiten  im  Umgang  mit  Schrift  durch  den  „Gebrauch  von  Rechtschreibhilfen  und  Nachschlagewerken“  erweitern.   

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Unterrichtsentwurf zum Thema Nachschlagen von Christian Urff

2. Lerngruppenanalyse

Angaben zur Klasse

In der Klasse sind 5 Jungen und 5 Mädchen im Alter von 13‐14 Jahre.  Genauere Angaben zu den einzelnen Schülern (Biographien) sind in dem Bericht der  Stundenten, die das Tagespraktikum als Seminar besuchen, enthalten.   

Analyse der Lernvoraussetzungen

Soziokulturelle Lernvorrausetzungen

Der  Unterricht  findet  nicht  in  der  Bodelschwingh‐Schule  statt,  sondern  die  Schüler  kommen  gemeinsam  mit  ihrem  Lehrer  in  den  Computerraum  der  PH  Ludwigsburg  Aussenstelle Reutlingen. Dies sind nur einige hundert Meter zu Fuß.  Im  Raum  stehen  elf  PC‐Arbeitsplätze  und  ein  Beamer,    ein  Tageslichtprojektor  und  eine  Tafel  zur  Verfügung.  An  allen  PC‐Arbeitsplätzen  ist  eine  Breitband‐ Internetverbindung und u.a. die Software Encarta installiert. In der Mitte des Raumes  befindet sich ein großer Tisch, um den die Schüler sitzen können, wenn sie nicht am  PC arbeiten. 

Da  dieser  Unterricht  im  Rahmen  eines  Tagespraktikums  durchgeführt  wird,  sind  neben  dem  Lehrer  Herr  Kurtz  in  der  Stunde  Herr  Schaible  und  zehn  Studenten  anwesend, die den Schülern bei Bedarf zur Seite stehen.   

Antrophogene Lernvoraussetzungen

Die Klasse besteht hauptsächlich aus Schülern, die sehr schwache Leser und Schreiber  sind.  Die  Schüler  sind  aufgrund  ihrer  Schwächen  meist  wenig  motiviert,  aktiv  (z.B.  durch  Meldungen)  mitzuarbeiten.  Durch  das  häufige  „stolpern“  beim  Lesen  fällt  es  vielen Schülern schwer, längere Texte zu lesen und den Inhalt zu erfassen. Auch die  Verschriftung  in  ganze  Sätze  ist  meist  sehr  langwierig  und  fehleranfällig.  Daneben  gibt es aber auch recht gute Leser und Schreiber. 

Die Arbeit am Computer macht den Schülern bis auf eine Ausnahme Spaß und führt  meist zu einer Steigerung der Motivation und Mitarbeit. Einige Schüler arbeiten und  spielen nach eigenen Angaben in ihrer Freizeit am Computer und bringen ihr Wissen  mit  ein.  Alle  Schüler  haben  Grundkenntnisse  in  der  Bedienung  eines  Computers  (Mausbedienung, Tastatureingaben, …).   

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Unterrichtsentwurf zum Thema Nachschlagen von Christian Urff

In  der  vorherigen  Stunde  wurde  bereits  das  Thema  Nachschlagen  behandelt.  Dabei  zeigten  sich  bei  vielen  Schülern  Unsicherheiten  mit  der  alphabetischen  Sortierung.  Viele  Schüler  brauchten  sehr  lange,  um  Namen  bzw.  Wörter  im  Telefonbuch  bzw.  Lexikon zu finden. Dies lag vermutlich daran, dass sie nicht sicher mit dem Alphabet  umgehen  konnten,  z.B.  konnte  ein  Buchstabe  häufig  nicht  grob  ins  Alphabet  eingeordnet werden und sein Vorgänger bzw. Nachfolger genannt werden.  Auch  bei  der  Suche  von  Wörtern  innerhalb  des  gleichen  Anfangsbuchstaben  im  Telefon‐ bzw. Wörterbuch hatten viele Schüler Schwierigkeiten. Sie durchsuchten die  Wörter ohne eine Suchstrategie von vorne nach hinten und gaben frustriert auf oder  forderten Hilfestellung an. 

Die  Motivation  war  sehr  gering,  die  Nachschlageaufgaben  zu  lösen.  Kaum  einer  der  Schüler  hat  zuvor  nach  eigenen  Angaben  mit  einem  Telefonbuch  bzw.  Lexikon  gearbeitet.  Viele  Schüler  sahen  keinen  Sinn  darin,  Telefonnummern  von  ihnen  unbekannten  Personen  (wie  in  der  Aufgabenstellung  verlangt)  herauszusuchen.  Deshalb sollen in dieser Stunde vor allem sinnstiftende Anlässe geboten werden, um  mit der Arbeitstechnik Nachschlagen einen Informationsgewinn zu erzielen.   

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Unterrichtsentwurf zum Thema Nachschlagen von Christian Urff

3. Sachanalyse

Wozu soll man nachschlagen? - Informationskompetenz als Schlüsselqualifikation in der Informationsgesellschaft

Die  in  Beruf,  Schule  und  Alltag  zu  verarbeitende  Informationsmenge  wird  immer  grösser.  Man  spricht  auch  von  einer  Informationsexplosion  in  unserer  sogenannten  Informationsgesellschaft. Der Umgang mit der Überinformation will gelernt sein.  Deshalb  ist  in  der  Informationsgesellschaft  ein  effizienter  und  kompetenter  Umgang  mit  Information  wichtig.  Dies  wird  häufig  unter  dem  Begriff  der  Informations‐ kompetenz zusammengefasst. 

Informationskompetenz

Informationskompetenz  (engl.:  information  literaty)  bezeichnet  (nach  [INF04])  die  Fähigkeiten, 

• in Problemsituationen einen Informationsbedarf zu erkennen 

• diesen Bedarf verbal (schriftlich oder mündlich) oder graphisch zu formulieren 

• für die Suchfrage eine oder mehrere potentielle Informationsquellen zu finden,  wie Bibliothek, Archiv, Internet, und zu evaluieren 

• bei den jeweiligen Quellen das geeignete Findemittel (z.B. Findbuch,  Suchmaschinen) zu wählen 

• die Findemittel sachgerecht zu nutzen und eine effiziente  Informationsrecherche durchzuführen 

• die Suchergebnisse kritisch zu bewerten 

• die gefundenen Ergebnisse zur Problemlösung einzusetzen 

• die neuen Erkenntnisse mit dem bereits vorhandenen Wissen zu verknüpfen 

• die Ergebnisse adressatenbezogen zu präsentieren (Gespräch, Vortrag,  Publikation, Website) 

Informationskompetenz  befähigt  zu  einer  autonomen  Aneignung  von  Wissen  und  damit  zu  lebenslangem  Lernen.  Sie  gilt  als  eine  Schlüsselqualifikation  für  Beruf  und  Alltag.  

Wo kann man Nachschlagen?

Nachschlagewerke

„Ein Nachschlagewerk ist eine zur Fachliteratur zählende Datensammlung, die nach  bestimmten  systematischen  oder  alphabetischen  Kriterien  aufgestellt  ist  bzw.  durch‐ sucht werden kann.“ ([WIK04]) 

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Unterrichtsentwurf zum Thema Nachschlagen von Christian Urff

Es gibt Nachschlagewerke in Buchform, und immer häufiger auch auf CD, DVD oder  im  Internet.  Digitale  Nachschlagewerke  können  nicht  nur  Text  und  Bilder,  sondern  auch  Geräusche/Musik  und  Videos  enthalten.  Solche  Nachschlagewerke  lassen  sich  meist sehr komfortabel mit einer Suchmaschine durchsuchen. 

Arten von Nachschlagewerken

Man unterscheidet grob folgende Arten von Nachschlagewerken (Überschneidungen  sind möglich) ¹ : 

• Enzyklopädie 

hat  den  weitesten  Wissensumfang,  im  19.  Jahrhundert  auch  als  Konversationslexikon  bezeichnet,  da  sie  der  Allgemeinbildung  des  Bürgertums  dienen  sollte,  die  sich  dann  wiederum  in  der  ʺgebildeten Konversationʺ widerspiegelte. ʺDer Brockhausʺ ist derzeit die einzige große allgemeine  Enzyklopädie in deutscher Sprache. Auch die Internetseite Wikipedia ist eine Enzyklopädie. 

• Lexikon 

Die Bezeichnung Lexikon wird sowohl für enzyklopädische Nachschlagewerke (Sachwörterbuch)  als  auch  für  Sprachwörterbücher  verwendet.  In  der  Regel  werden  Enzyklopädien  mit  einem  begrenzten  Fachumfang  (Fachlexika)  eher  als  Lexikon  bezeichnet  (z.B.  Computerlexikon,  Tierlexikon  wie Brehms Tierleben oder Künstlerlexikon wie der Thieme‐Becker). 

• Wörterbuch 

sprachzentriert, einsprachig oder meistens zweisprachig, auch mehrsprachig (als Übersetzung), oft  jedoch  fälschlicherweise  auch  als  Lexikon  bezeichnet.  Spezielle  Wörterbücher,  die  sich  mit  der  Herkunft der Wörter befassen, bezeichnet man als etymologische Wörterbücher. Eine Spezialität ist  ein  Fremdwörterbuch,  oder  Fachwörterbuch.  Ein  besonders  umfangreiches  Fachwörterbuch  wird  zum Fachlexikon. In der deutschen Sprache ist der Duden das wohl meist verwendete Wörterbuch.  Ein  Wörterbuch  ist  aber  auch  gleichzeitig  die  eigentliche  Grundlage  von  jedem  guten  Nachschlagewerk. 

• Handbuch 

sachorientiert,  jedoch  meistens  nicht  alphabetisch,  sondern  thematisch  gegliedert,  im  Sinne  einer  Anleitung, inhaltlich eine Ergänzung zum Lexikon. Gebrauchsanleitungen (zum Beispiel zu einem  Computer  oder  zu  einer  Software)  werden  daher  als  Handbücher  bezeichnet.  Ein  Handbuch  als  Lehrbuch wird oft auch als Kompendium bezeichnet. 

• Glossar 

Sammlung schwieriger Wörter und Begriffe mit den dazugehörigen Erklärungen, themenzentriert,  oft auch nur als Anhang zu einem anderen Werk, zum Beispiel bei einem Handbuch. 

• Thesaurus 

legt  die  (Fach‐)Begriffe  fest,  oft  ist  ein  Thesaurus  die  Grundlage  eines  Projektes  oder  einer  Institution, damit alle Beteiligten auch immer jeweils den gleichen Wortschatz richtig anwenden.  

• Verzeichnis 

Register:  z.B.  Telefonbuch,  Adressbuch,  Branchenverzeichnis,  Denkmälerverzeichnis,  Hochschulverzeichnis, Hotelführer usw. 

• Katalog 

Ausstellungskataloge,  Museumskataloge,  Messekataloge,  auch  Bibliotheken,  Archive  und  Dokumentationen erschließen ihre Bestände mit einem Katalog, häufig nur als Kartei oder heute in  digitaler  Form.  Zu  den  meisten  Kunstausstellungen  erscheinen  Kataloge  in  Buchform,  oft  mit                                                   

¹  nach der Online‐Enzyklopädie Wikipedia: http://de.wikipedia.org/wiki/Nachschlagewerk  6  

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ergänzenden  Information  zum  Thema  oder  Künstler.  Kommerzielle  Kataloge  von  Lieferanten,  Versandhäusern oder Verlagen, auch das VLB ‐ (Verzeichnis lieferbarer Bücher) ‐ eine Bibliografie  in Buchform, als CD‐ROM oder online ‐ ist so ein Katalog. 

• Bibliografie 

Verzeichnis  von  Literaturhinweisen,  Bibliografien  sind  spezielle  Verzeichnisse,  bzw.  Kataloge  für  die  Literatursuche  (Bücher,  Zeitschrifen,  andere  Veröffentlichungen),  meistens  thematisch  (nach  Gebieten), Branchenbibliografie oder räumlich (Nachlässe, Bibliotheken) orientiert.  

• Index 

ein  alphabetisches  Verzeichnis  (Register)  meistens  am  Ende  eines  Textes  oder  auch  als  gängige  Abkürzung für das Verzeichnis von verbotenen oder eingeschränkt zugänglichen Publikationen. 

• Almanach 

meistens ein Jahrbuch zu einem bestimmten Thema, z.B. Fischer‐Almanach oder Spiegelalmanach.  Oft auch mit literarischen und künstlerischen Inhalten. 

• Fibel 

(von  Bibel)  ursprünglich  ein  Lehr‐  und  Lesebuch,  heute  meistens  ein  Nachschlagewerk  mit  unterschiedlich  langen,  begleitenden,  oft  auch  unterhaltsamen  Texten,  meistens  alphabetisch  geordnet: PC‐Fibel, Garten‐Fibel usw. 

• Agenda 

Kombination  eines  Kalenders  mit  einem  Nachschlagewerk,  in  diesem  Falle  chronologisch  im  Jahresablauf  geordnet.  Agenden  gibt  es  zu  vielen  Themen  und  sie  verbinden  den  täglichen  Gebrauchswert für die Zeitplanung mit allerlei nützlichen Informationen. 

• Chronik 

ist  ein  Lexikon,  das  nicht  nach  dem  Alphabet,  sondern  nach  der  Zeitachse  gegliedert  ist.  In  digitalen  Nachschlagewerken  ist  diese  Funktion  durch  gezielte  Datenbankabfrage  gut  als  Zusatznutzen  möglich.  Auch  ein  Lebenslauf  oder  eine  Biografie,  bzw.  Werkbiografie  ist  eine  besondere Chronik, Künstler‐Werkverzeichnisse werden ebenfalls gerne chronologisch geordnet. 

• Monografie 

ist  ein  Werk,  das  sich  nur  mit  einem  Thema  beschäftigt,  entweder  als  Biografie,  bzw.  Werkmonografie  einer  Person  oder  als  Nachschlagewerk  zu  einer  Sache,  einem  Thema:  zum  Beispiel ein Kunstwerk, eine Tier‐ oder Pflanzenart, ein Gegenstand (ʺAlles über VW‐Käferʺ). 

• Atlas 

grafisch  orientiert,  oft  geographisch  (eine  Kartensammlung),  historisch,  politisch,  aber  auch  zum  Beispiel Anatomie‐Atlas, Pilz‐Atlas usw. ‐ eine Sammlung von Illustrationen mit Erklärungen. 

• Führer 

heute  auch  gerne  (englisch)  Guide  genannt,  zum  Beispiel:  geografische  Führer  (Reiseführer  oder  Reisehandbuch,  Tourismusbuch),  Museumsführer,  Ausstellungsführer,  Opernführer, 

Restaurantführer  sind  Nachschlagewerke  oder  besondere  Kataloge  für  eine  bestimmte  Thematik.  Sie sind meist thematisch, jedoch oft auch alphabetisch gegliedert. 

• FAQ 

Die  Abkürzung  FAQ  bedeutet  Frequently  Asked  Questions.  Es  handelt  sich  dabei  um  eine  Zusammenstellung von oft gestellten Fragen und den dazugehörigen Antworten zu einem Thema. 

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Wie schlägt man nach? - Techniken und Strategien des Nachschlagens

Wie sind Nachschlagewerke geordnet?

Nachschlagewerke sind alphabetisch oder/und systematisch geordnet.  

Bei  systematischer  Sortierung  wird  meist  zusätzlich  ein  alphabetisch  geordneter  Index  beigefügt. Beispiele für systematische Sortierungen sind: 

• Kategorien/ Themenbereiche 

• Sortierung entlang einer Zeitachse (chronologisch). 

• Sortierung nach geografischen Kriterien. 

Bei alphabetischer Sortierung werden Querverweise als Ersatz für den Zusammenhang  einer systematischen Ordnung eingesetzt.    

Fazit:  Die  alphabetische  Sortierung  ist  ein  universelles  Ordnungsprinzip  von  Nachschlagewerken,  das  hauptsächlich  oder  zumindest  zusätzlich  als  Suchhilfe  angeboten wird. 

Wie findet man Informationen in Nachschlagewerken?

Bei alphabetisch geordneten Nachschlagewerken werden die Wörter in der Reihenfolge des  Alphabetes  angeordnet.  Bei  gleichem  Anfangsbuchstaben  wird  nach  dem  zweiten  Buchstaben  des  Wortes  sortiert.  Falls  die  ersten  beiden  Buchstaben  gleich  sind,  nach  dem  dritten  Buchstaben  etc.  Umlaute  werden  meist  als  Doppelbuchstaben  interpretiert, z.B. wird „ä“ als „ae“ aufgefasst 

Zusätzlich bieten alphabetisch geordnete Nachschlagewerke meist Nachschlagehilfen  an, wie z.B.: 

• Griffmarken zur schnelleren Suche des Buchstabens.  

• Inhalts‐ oder Buchstabenverzeichnis am Anfang oder Ende des Buches. 

• Leitwörter (meist fettgedruckt in der Kopfzeile) zeigen an, mit welchem Wort die 

Seite beginnt bzw. endet. 

• Leitbuchstaben am Anfang und Ende der Seite. 

Man  kann  den  Prozess  des  Nachschlagens  in  alphabetisch  geordneten  Büchern  grob  folgendermaßen beschreiben: 

1. Suche den Anfangsbuchstaben des gesuchten Wortes (evtl. mit Hilfe Griffmarken  und einer groben Einschätzung über die Position des Buchstabens im Alphabet). 

2. Vergleiche  das  gesuchte  Wort  mit  den  beiden  Leitwörtern.  Liegt  das  Wort  zwischen  den  Leitwörtern,  suche  das  Wort  innerhalb  der  Seite  weiter  (Schritt  3).  Liegt  das  Wort  außerhalb  der  beiden  Leitwörter  (d.h.  vor  dem  ersten  oder  nach 

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dem  zweiten  Leitwort),  dann  blättere  weiter  vor  bzw.  zurück  und  vergleiche  wieder mit den Leitwörtern (Schritt 2). 

3. Suche das Wort innerhalb der Seite, indem du das gesuchte Wort mit den Wörtern  der Seite vergleichst und weiter nach vorne bzw. nach hinten springst.   

Bei  digitalen  Nachschlagewerken  findet  man  Informationen  meist  über  Suchmasken.  Dazu  wird  ein  oder  mehrere  Suchwörter  in  ein  Suchfeld  eingegeben  und  die  Suchmaschine  liefert  daraufhin  die  Suchergebnisse  (meist  mit  einem  kurzen  Auszug  des  Artikeltextes),  sortiert  nach  einer  bestimmten  Bewertung  (Häufigkeit  des  Suchwortes  im  Text,  Nähe  der  eingegebenen  Suchworte  im  Text,  …).  Aus  diesen  Suchergebnissen muss anschließend ein Artikel ausgewählt werden. 

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4. Didaktische Analyse

Gegenwartsbedeutung

Im  Alltag  begegnen  die  Schüler  der  Arbeitstechnik  Nachschlagen  meist  in  Form  von  Büchern  (Telefonbuch,  PLZ‐Buch,  Wörterbuch,  …)  oder  alphabetisch  sortierten  Verzeichnissen  und  Listen.  Um  mit  diesen  Nachschlagewerken  gewinnbringend  umgehen zu können, müssen die Schüler die Ordnung dieser Werke kennen um sich  darin  orientieren  zu  können.  Hierbei  ist  es  besonders  wichtig,  dass  die  Schüler  geeignete Suchstrategien zur Verfügung haben, um nicht an einer langwierigen Suche  nach  dem  „Versuch  und  Irrtum“‐Prinzip  zu  scheitern.  Besonders  wichtig  halte  ich  dafür eine Sicherheit im Umgang mit dem Alphabet, insbesondere der Fähigkeit, grob  abzuschätzen  an  welcher  Stelle  (Vorne,  Mitte,  Hinten)  ein  Buchstaben  im  Alphabet  steht. Denn nur so kann man grob überschlagen, an welcher Stelle man weitersuchen  muss und nicht etwa eine Seite nach der anderen umblättern bzw. ein Wort nach dem  anderen durchgehen. 

In  zunehmendem  Maße  spielen  auch  elektronische  Medien  (Internet,  Software,  …)  eine  Rolle  bei  der  Beschaffung  von  Informationen.  Im  Vergleich  zu  nicht‐ elektronischen Nachschlagemöglichkeiten bieten sie neben der Interaktivität und dem  Einsatz  von  Multimedia  (Video,  Animationen,  Audio,  Spiele,  …)  vor  allem  bei  der  Suche nach Informationen eine Vereinfachung. Viele Schüler haben bereits Kenntnisse  und  Erfahrungen  mit  dem  Computer  und  sind  sehr  motiviert,  am  Computer  zu  arbeiten. Vermutlich werden viele Schüler auf der Suche nach Informationen digitale  Nachschlagewerke  bzw.  das  Internet  (was  man  auch  als  ein  sehr  großes  Nachschlagewerk  sehen  kann)  bevorzugen,  da  hier  die  Suchmaschine  die  gerade  für  Förderschüler  sehr  anstrengende  manuelle  Suche  abnimmt.  Deshalb  sollte  im  Unterricht der Umgang mit digitalen Nachschlagewerken behandelt werden. 

Zukunftsbedeutung

Situationen,  in  denen  Informationen  nachgeschlagen  werden  müssen,  kommen  im  Alltag häufig und auf vielfältige Art und Weise vor und werden die Schüler ihr Leben  lang begleiten. Die Fähigkeit, sich selbstständig und schnell Informationen beschaffen  zu können erleichtert den Lebensalltag (z.B. bei der Suche nach Telefonnummern und  Adressen). 

Durch  die  zunehmende  Digitalisierung  von  Nachschlagewerken  muss  der  Benutzer  im  zunehmenden  Maße  nicht  mehr  selbst  suchen,  sondern  Suchmaschinen  nehmen  ihm die Suche ab. Deshalb wird es in Zukunft immer wichtiger werden, Suchmasken 

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