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Inhaltsverzeichnis :

1.  Problemstellung  3

2.  Darstellung der Ergebnisse der soziologischen Untersuchungen  3

2.1.  Ergebnisse der Untersuchungen bei deutschen Banken  4

2.1.1.  Die Berufsausbildung in Deutschland  4

2.1.2.  Anpassungsprozesse in deutschen Banken und Sparkassen  5

2.1.3.  Betriebliche Aufstiegschancen Dauer und Verlauf  

interner  Karrierewege in Deutschland  7

2.2.  Ergebnisse der Untersuchungen bei französis chen Banken  7

2.2.1.  Die Berufsausbildung in französischen Banken  7

2.2.2.  Anpassungsprozesse französischer Banken und Sparkassen  8

2.2.3.  Betriebliche Aufstiegschancen Dauer und Verlauf  

interner  Karrierewege in Frankreich  10

3.  Der Einfluß des Bildungssystems auf das Beschäftigungssystem in  

Deutschland  und Frankreich  11

4.  Nutzen der soziologischen Untersuchungen aus pädagogischer Sicht  12

4.1.  Pädagogische Beurteilung der Ergebnisse der deutschen und  

franz  ösischen Banken  12

4.2.  Vorschläge zur Reorganisierung der Ausbildungsgänge in  

Deutschland  und Frankreich und deren Beurteilung  

aus  pädagogischer Sicht  14

5.  Fazit  16

6.  Literaturverzeichnis  18

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1. Problemstellung

Durch die wirtschaftliche und gesellschaftliche Tendenz, der immer weiter fortschreitenden Globalisierung, stellt sich sowohl wirtschaftlich, als auch gesellschaftlich die Frage nach Veränderungen. In soziologischen Untersuchungen wurden die Auswirkungen des Bildungswesens auf das Beschäftigungssystem aufgezeigt, sowie die Rückwirkungen des Beschäftigungssystems auf das Bildungswesen. Dabei konnten sehr unterschiedliche Ergebnisse in den Bereichen der Arbeitsorganisation, der Personalrekrutierung und dem Personaleinsatz für Deutschland und Frankreich beobachtet werden.

In dieser Seminararbeit sollen zunächst die Ergebnisse dieser Studien, unter besonderer Berücksichtigung der deutschen und französischen Banken, dargestellt werden. Danach sollen diese Untersuchungen nach deren Nutzen aus pädagogischer Sicht befragt werden. Es soll die Frage geklärt werden, wie das Bildungswesen gestaltet werden soll und kann, damit der Einzelne, der sich in diesem Bildungswesen befindet, in seiner Persönlichkeitsentwicklung gefördert wird und berufliche Leistungsfähigkeit erhält. Dabei sollen die eventuell möglichen, oder notwendigen Konsequenzen aufgezeigt werden, falls diese einen Vorteil für die Entwicklung des Einzelnen bewirken könnten, soweit man diese aus den soziologischen Untersuchungen herleiten kann.

2. Darstellung der Ergebnisse der soziologischen Untersuchungen

Die soziologischen Studien haben das Ziel, „die veränderten Strategien in den Bereichen Rekrutierung, Berufsausbildung und Personaleinsatz, der Kreditinstitute in Deutschland und Frankreich zu untersuchen und zu analysieren, ob und inwieweit sie weiterhin von den jeweiligen nationalen Bildungsinstitutionen geprägt werden“ (SIGRID QUACK / SWEN HILDEBRANDT, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 1995, S. 469) Allgemein kann man feststellen, daß sich „das Duale System in Deutschland und das allgemeine schulisch- universitäre Bildungssystem in Frankreich als prägend für die betriebliche Ausbildungs- und Personalpolitik erweisen“ (QUACK/HILDEBRANDT, a.a.O., S.467). Das Kreditgewerbe befindet sich, wie viele andere Wirtschaftszweige, seit geraumer Zeit in einem, durch die fortschreitende Internationalisierung und Marktsättigung der Finanzmärkte hervorgerufenem Reorganisationsprozeß. Dadurch werden in Deutschland und in Frankreich von den Kreditinstituten Anpassungsleistungen in den Bereichen der Personaleinstellung, der Aus- und Weiterbildung des vorhandenen Personals, sowie der Personaleinsatzstrategien erwartet, benötigt und auch durchgeführt. Durch diesen Strukturwandel wurde der Konkurrenzdruck unter deutschen und französischen Banken erhöht. In den administrativen Funktionsbereichen („back office“) versuchte man die anfallende Bearbeitung durch Automation zu bewältigen, wohingegen

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im „front office“- Bereich ein höherer Bedarf an qualitativ besser ausgebildetem Personal notwendig wurde.

2.1. Ergebnisse der Untersuchungen bei deutschen Banken

2.1.1. Die Berufsausbildung in Deutschland

In Deutschland ist die Berufsausbildung im dualen System in allen Wirtschaftssektoren vorherrschend, wobei die Ausbildung zu „ca. 2/3 durch on-the-job training und fachliche Unterweisung in den Unternehmen und zu 1/3 durch theoretischen Unterricht in einer öffentlichen Berufsschule“ (QUACK/HILDEBRANDT, a.a.O, S.470) stattfindet. 1990 nahmen 67% der Jugendlichen zwischen 16 und 18 Jahren eine duale Berufsausbildung auf, und ca. 2/3 der deutschen Erwerbstätigen verfügten über einen entsprechenden Berufsbildungsabschluß.

Innerhalb der Ausbildung wird ein breites Grundwissen über alle Geschäftsbereiche der Banken bzw. Sparkassen vermittelt, wobei die Auszubildenden während ihrer Ausbildung die verschiedensten Funktionsbereiche ihres Ausbildungsbetriebes durchlaufen. Die Auszubildenden sammeln schon während ihrer Ausbildung Berufserfahrung, da eine obligatoris che Ausbildungsphase die Unternehmenskreditabteilung ist , in der die Auszubildenden lernen, kleine und mittelständische Unternehmen nach deren Kreditrisiken zu beurteilen.

Die Ausbildungsquote (Auszubildende/Beschäftigte) liegt bei deutschen Banken bei 10% und ca. 90% aller bankspezifisch Beschäftigten verfügen über eine abgeschlossene Berufsausbildung, oder einem höherwertigen Abschluß. Der Beruf des/r Bankkaufmanns/frau hat von jeher hohes Sozialprestige, gute Aufstiegschancen, eine vergleichsweise hohe Ausbildungsvergütung, gute Einkommensaussichten nach Abschluß der Ausbildung und eröffnet den Zugang zu einer interessanten Berufstätigkeit. Die Quote der Ausbildungsabbrecher liegt deutlich unter dem Durchschnitt der Gesamtwirtschaft. Ebenso gering ist das Arbeitslosigkeitsrisiko nach dem Ausbildungsende, mit einer knapp unter 3% liegenden Arbeitslosigkeit vergleichsweise gering, da die meisten Bankkaufleute von ihren Ausbildungsbetrieben übernommen werden (vgl. QUACK/HILDEBRANDT; a.a.O., S.471).

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2.1.2. Anpassungsprozesse in deutschen Banken und Sparkassen

Die Einstellung neuer Mitarbeiter in deutschen Banken und Sparkassen erfolgt hauptsächlich über eine Ausbildung im dualen System. Die Banken haben die Anzahl ihrer Ausbildungsplätze seit dem Beginn der 80er Jahre kontinuierlich erhöht. Seit 1992 sind jedoch im Zuge der Rationalisierungen Rückgänge zu verzeichnen.

In den 80er Jahren haben deutsche Banken und Sparkassen verstärkt damit begonnen, Abiturienten für eine Ausbildung im dualen System einzustellen. Der Anteil der Abiturienten bei den Auszubildenden ist bei den Banken von 47% (1980) auf 74,4% (1990) angestiegen (siehe Tabelle 2). Die Banken erwarten, daß Abiturienten über mehr Schlüsselqualifikationen verfügen, welche für eine qualifizierte Beratung und die arbeitsorganisatorischen Konzepte (z.B. komplizierte Computersysteme) benötigt werden. Außerdem traut man einem Abiturienten eher Verantwortungsbewußtsein und Unabhängigkeit zu. Die Personalchefs der Banken sind der Meinung, daß ein Abiturient komplexere Produkte (z.B. Bausparverträge, etc.) einem Kunden besser erklären kann als z.B. ein Realschulabgänger.

Ein weiterer Grund für diesen Anstieg ist sicher auch der Anstieg des allgemeinen Bildungsniveaus, d.h. die allgemeine Zunahme höherer Schulbildung in Deutschland, was zu einem größeren Angebot besserer und höherer Qualifikationen bei Jugendlichen geführt hat.