'Ich kann jetzt sägen!' - Ein Förderangebot zum systematischen Üben des Sägens mit der Laubsäge im Rahmen des sachgerechten Arbeitens, durchgeführt mit einer Werkgruppe von 6 Schülern einer Mittelstufenklasse der Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung

Schriftliche Hausarbeit
angefertigt im Rahmen der Abschlußprüfung gem. § 20 APO/Fachl.SoSch

„Ich kann jetzt sägen!“ –

Ein Förderangebot zum systematischen Üben des Sägens mit der Laubsäge
im Rahmen des sachgerechten Arbeitens,
durchgeführt mit einer Werkgruppe von 6 Schülern einer Mittelstufenklasse
der Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung.

 Roland Posse

04.01.2006

Inhaltsverzeichnis:

1. Einleitung ...2

2. Schülerbeschreibung ...3

3. Theoretischer Teil ...5

3.1.  Begründung für die Auswahl des Themas ...5
3.2.  Sachstruktur – Elementarisierung – Reduktion ...7

4. Praktischer Teil ...12

4.1.  Planung der Reihe: „Wir sägen ein Haus mit der Laubsäge“ ...12
4.1.1.  Übersicht der Unterrichtseinheiten ...12
4.1.2.  Lernvoraussetzungen ...12
4.1.3.  Lernziele ...13
4.1.4.  Didaktisch – methodische Überlegungen ...15

4.2.  Planung und Durchführung der Unterrichtseinheiten ...17
4.2.1.  1. Unterrichtseinheit ...17
4.2.2.  2. Unterrichtseinheit - detailliert ...19
4.2.3.  3. Unterrichtseinheit - detailliert ...24
4.2.4.  4. Unterrichtseinheit ...27
4.2.5.  5. Unterrichtseinheit ...30
4.2.6.  Übersicht der 6. Unterrichtseinheit ...32

5. Gesamtreflexion ...33

6. Literaturverzeichnis ...35

Anhang ...36

1. Einleitung

Ich diesem Schuljahr habe ich zum ersten Mal die Gelegenheit, mit meinen Schülern¹ eine Unterrichtsreihe im Holzwerken durchzuführen. Einige meiner Schüler hatten schon im letzten Schuljahr in Kleingruppen Unterricht beim Fachlehrer der Schule in der Holzwerkstatt. Bei meinen Hospitationen in diesem Unterricht fiel mir auf, dass einige viel Freude daran haben, mit Holz etwas zu gestalten, die Bearbeitung des Holzes sich aber noch vorwiegend auf das Schleifen und Färben und einfache Leimarbeiten beschränkte. Einige Schüler versuchten auch schon einmal, ein Stück Holz mit dem Fuchsschwanz abzusägen. Das Erleben der eigenen Kräfte und das Zertrennen des Holzes stellen zwar für manchen kräftigen Schüler, wie z.B. Ricky, kurzfristig einen besonderen Reiz dar, aber insgesamt ist das Sägen mit dem Fuchsschwanz für Schüler der Mittelstufe mühsam und die gestalterische Möglichkeit sehr begrenzt.

Aber gerade das Erlebnis, durch eine handwerkliche Fertigkeit etwas selber gestalten zu können, stellt für das heranreifende Kind eine neue Erfahrung seiner Fähigkeiten dar und steigert sein Selbstbewusstsein.² Die Schüler können sich spielerisch schon als „richtige Handwerker“ erleben³ und bekommen damit auch Gelegenheit, in der Zukunft ein werktechnisches Bewusstsein zu entwickeln.

Daher möchte ich den Schülern eine Sägetechnik vermitteln, die ihre Kraft nicht überfordert und motivierende gestalterische Ergebnisse ermöglicht, indem sie selbst verändernd auf das Material Holz einwirken können. Weil die Laubsäge „vor allen anderen die Säge des jungen Bastlers“ ist (Spannagel 1947, S.10), hatte ich schon an einer Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen in einer Unterstufenklasse Laubsägearbeiten durchgeführt und dabei viel Begeisterung erlebt. Deshalb entschloss ich mich, für meine Schüler eine lehrgangsorientierte Unterrichtsreihe anzubieten, deren Ziel das Erlernen eines sachgerechten Sägens mit der Laubsäge ist und die Schüler gleichzeitig ein gestalterisches Tun erleben lässt.

2. Schülerbeschreibung

Klassensituation:

In der M3 befinden sich zurzeit 12 Schüler, 8 Jungen und 4 Mädchen im Alter von 9 – 13 Jahren. Die eine Hälfte der Klasse hat das Fach „Musik erleben“ bei der Fachlehrerin Frau Sch., die von einem Zivi unterstützt wird. Die andere Hälfte hat das Fach „Werken“, das im Klassenraum stattfindet, weil der Werkraum zur gleichen Zeit besetzt ist. Am Werkunterricht nehmen die Schüler Joanna, Jessica, Petra, Ian, Ricky und Michael teil, weil sie ein größeres Interesse am Werken als an der Musik haben. Ian und Jessica haben das erste Mal Werkunterricht. Die Schüler werden von mir mit Unterstützung meiner Mentorin, der Sonderschullehrerin Frau S., angeleitet.

[...]

1 Im folgenden verwende ich immer die männliche Form Schüler für beide Geschlechter.

2 Bodo Wessels schlägt in seiner „Werkerziehung“ vor, daß Kinder entwicklungsgemäß im 3. – 6. Schuljahr leichte Holzarbeiten wie Schnitzen, Sägen und Nageln erlernen sollten (1969, S. 89).

3 Entwicklungsgemäß spielen die nicht behinderten Schüler in der Bastelstufe im Alter von 7 -12 Jahren die Rolle des Handwerkers im Werkunterricht (Bodo Wessels 1969, S. 153).