Ziel der Stunde: Die SchülerInnen sollen die erarbeiteten Regeln für die Partner- bzw.

Im einzelnen sollen die SchülerInnen

- der Demonstration eines Regenstabs folgen und Vermutungen darüber äußern, was der präsentierte Gegenstand darstellt.

- antizipieren, welche Materialien sie für den Bau eines Regenstabs benötigen diese auf der groß kopierten Materialliste wiedererkennen.

- die erarbeiteten Regeln zur Partnerarbeit mit Hilfe des Regelplakats erinnern und ggf. wiederholen.

- in Partner- bzw. Gruppenarbeit die Arbeitsanweisungen erlesen. - anhand der Arbeitsanweisungen den Regenstab herstellen.

- ggf. fertige Regenstäbe ausprobieren.

- sich im abschließenden Stuhlkreis zu ihrer Zusammenarbeit äußern, indem sie reflektieren, wie die Zusammenarbeit verlaufen ist, welche Regel sie gut einhalten konnten und welche sie noch üben müssen.

Zieldifferenzierung:

Marius soll sich in dieser Stunde auf die Arbeit mit seinen Partnern (in diesem Fall Markus und Thomas) einlassen. Ggf. soll er während der Erstellung des Regenstabs erneut auf die Regeln hingewiesen werden.

2

Lernvoraussetzungen

O teilweise ausgeprägt

-wenig ausgeprägt, bedarf der Unterstützung

Sachanalyse

Zum Entwicklungsschwerpunkt

Kooperation bedeutet wörtlich übersetzt Zusammenarbeit. Die Kooperation ist ein gruppendynamischer Vorgang, „in dem meist arbeitsteilig organisierte, aber aufeinander bezogene und als gleichwertig und gleichberechtigt anerkannte Aktivitäten auf ein gemeinsames Ziel hin gebündelt werden“ (KÖCK/OTT 2002, S. 390).

Nach HILSCHER bedeutet dies, dass im Rahmen einer Gruppe bzw. einer Partnerarbeit ein gemeinsam anerkanntes Ziel durch planmäßige Interaktion angestrebt wird. Dabei besteht durch die gemeinsame Sache und das gemeinsame Ziel die Notwendigkeit der Kooperation. Bezogen auf die Unterrichtsstunde bedeutet dies, dass die SchülerInnen in Partner- bzw. Gruppenarbeit an einer Sache (hier: Regenstab) arbeiten. In dieser Stunde ist das gemeinsame Ziel, in Partner- bzw. Gruppenarbeit einen Regenstab herzustellen. Partnerarbeit ist die kleinste Form von Gruppenarbeit und „bringt jeweils zwei Schüler (…) zu einer Arbeitsgemeinschaft zusammen“ (KÖCK & OTT 1997, 530). Partnerarbeit erfordert kooperative Verhaltensweisen.

Zum fachlichen Inhalt

In dieser Stunde steht als fachlicher Inhalt der Bau eines Instruments, konkret eines Regenstabs im Vordergrund.

3

Zum Inhalt

Der Regenstab (auch: Regenmacher) stammt aus Südamerika, wo er aus hohlen Kakteenstämmen gebaut wird. Die Stacheln werden entfernt und mit der Spitze nach innen eingesetzt, sodass sie in den Stamm hineinragen. Geräusche entstehen durch kleine Flusskiesel, die in den Regenstab gefüllt werden und durch Bewegung an den Stacheln entlang „rasseln“. In der vorliegenden Unterrichtsstunde wird der Kakteenstamm durch ein Papprohr ersetzt und die Stacheln durch Nägel, die mit einem Hammer in das Papprohr eingeschlagen werden. Füllmaterial bilden Reis und Erbsen.

Didaktische Analyse

Richtlinienbezug

Der Richtlinienentwurf zum Förderschwerpunkt Lernen fordert, dass die SchülerInnen „sich in konkreten Lern- und Lebenssituationen als handelnde Personen erfahren und Erfahrungen und Kenntnisse gewinnen, die sie für ihr jetziges und zukünftiges Leben als bedeutsam erkennen (vgl. Richtlinienentwurf zum Förderschwerpunkt Lernen S. 7). Unter dem Punkt „Soziales und emotionales Lernen“ ist festgehalten, dass „zur Entwicklung des Sozialverhaltens, des Lern- und Arbeitsverhaltens sowie der Leistungsmotivation der Schüler (…) Inhalte der sozialen und emotionalen Förderung wichtig und unerlässlich“ sind. Darunter fällt u.a. das Anstreben von Kooperations- und Konfliktfähigkeit (vgl. ebd. S. 10). Weiterhin fördert „das Erleben und Gestalten von Gemeinschaft in unterrichtlichen Zusammenhängen (…) Bindung und Halt, Solidarität und Mitverantwortung“ (vgl. ebd. S. 12). Prinzip der Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung

Die Fähigkeit zur Kooperation wird von den SchülerInnen sowohl im alltäglichen Schulleben (gegenseitiges Helfen, gemeinsames Lernen) als auch im späteren (Berufs)leben verlangt, wenn es darum geht, Aufgaben bzw. Arbeitsprozesse gemeinsam zu erledigen. Dabei ist es wichtig, dass die SchülerInnen lernen die Bedürfnisse und Ideen anderer zu akzeptieren und zu nutzen.

Die Gegenwarts- bzw. Zukunftsbedeutung liegt für die SchülerInnen ebenfalls darin, dass sie sich als Teil einer Partner- bzw. Gruppenarbeit erfahren, die gemeinsam ein Produkt erstellt bzw. gemeinsam ein Ziel erreicht. So wird auch der Zusammenhalt untereinander gefördert. Nach IBEN wird die Selbsteinschätzung und das Selbstbewusstsein eines Menschen weitgehend durch die Anerkennung durch einen Partner bzw. eine Gruppe gestärkt (vgl. IBEN in: SCHMIDT, S. 137). Die Zusammenarbeit mit einem Partner wirkt sich zudem positiv auf die Gesamtpersönlichkeit der SchülerInnen aus und die Sozialkompetenz der SchülerInnen wird gefördert.

Laut HEERKENS hat ein Instrument für Jugendliche im Alter von 12 bis 15 Jahren neben seinem musikalischen Wert noch eine weitere Bedeutung. Neben dem Interesse für Klang

4