Grundsätzlich bezeichnet man Lernzirkel als Organisationsformen des Stationenlernens. Der heutige Lernzirkel geht zurück auf eine Arbeitsform, die Helen Parkhurst 1920 in ihrem Dalton-Plan entwickelt hat. An einer Schule in Dalton/USA stattete sie Fachräume mit Selbstbildungsmaterialien aus, so dass die Schüler je nach Aufgabenstellung den entsprechenden Fachraum aufsuchen konnten und dort von einem Lehrer instruiert und betreut wurden. So wurden die Lernenden durch gezielte Arbeitsanweisungen zum selbständigen Erarbeiten von fachspezifischen Aufgabenstellungen angeregt. Auch die Kontrolle der Ergebnisse fand selbständig durch die Schüler statt. An diese Arbeitsform knüpften unsere heutigen Lernzirkel an. In den fünfziger Jahren entwickelte sich das Zirkeltraining im sportlichen Bereich und erst 35 Jahre später übertrug man diese Organisationsform auf andere Unterrichtsfächer.
Inhaltsverzeichnis
1. Historische Entwicklung
2. Kennzeichnung der Unterrichtsform
2.1 Der offene Lernzirkel
2.2 Der geschlossene Lernzirkel
3. Theoretische Grundlagen eines Lernzirkels
4. Besondere Merkmale und Ziele des Lernzirkels
5. Zum Unterrichtsablauf
6. Arbeitsmaterialien
6.1 Station 1
Arbeitsmaterial
Arbeitsauftrag
Lösungsblatt
6.2 Station 2
Arbeitsmaterial
Lösungsblatt
6.3 Station 3
Arbeitsmaterial
Arbeitsauftrag
Lösungsblatt
6.4 Station 4
Arbeitsauftrag
Lösungsblatt
6.5 Station 5
Arbeitsmaterial
Lösungsblatt
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit konzipiert einen Lernzirkel zum Thema „Der Arbeitsmarkt in Deutschland“ für Schüler der 9. Jahrgangsstufe der Realschule, um durch selbstgesteuertes Lernen ein tieferes Verständnis für arbeitsmarktpolitische Zusammenhänge zu fördern.
- Historische und theoretische Grundlagen der Unterrichtsform Lernzirkel
- Methodische Gestaltung und Ziele des Stationenlernens
- Analyse von Ursachen für Arbeitslosigkeit anhand von Beispielfällen
- Berechnung und Interpretation der Arbeitslosenquote
- Funktionsweise und Aufgaben der Bundesanstalt für Arbeit
Auszug aus dem Buch
2. Kennzeichnung der Unterrichtsform
„Lernzirkel sind eine Spielart der Freien Arbeit. Sie ermöglichen wahldifferenziertes, selbständiges Lernen zu einem Thema:“2
Das auffälligste Merkmal eines Lernzirkels sind die einzelnen Stationen, deshalb wird das Verfahren häufig als „Stationenlernen“ bezeichnet. Grundlage eines solchen Lernzirkels ist es, einen bestimmten Themenbereich des Lehrplans aufzugreifen und in kleinere Abschnitte zu zerlegen. Der Lehrstoff wird aufgeteilt in verschiedene Abschnitte, die die Schüler dann nacheinander oder durcheinander, je nach Konzept, bearbeiten. Grundsätzlich unterscheidet man den „geschlossenen“ und den „offenen“ Lernzirkel.
2.1. Der offene Lernzirkel
Beim offenen Lernzirkel besteht die Möglichkeit für die Lernenden frei eine Station zu wählen und so viel Zeit dort zu verbringen wie sie möchten. Da die Schüler meist zunächst die Station wählen, die ihnen für sie am attraktivsten erscheint, wird das Problem der Station auch meistens gelöst. Dies motiviert auch die nächsten Fragen zu lösen. Ideal wäre es, wenn alle Stationen bezüglich ihres Zeitbedarfs gleichwertig und voneinander unabhängig wären, dann wäre die Reihenfolge der Bearbeitung durch die Schüler egal und die Organisation einfacher.3
Zusammenfassung der Kapitel
1. Historische Entwicklung: Beschreibt den Ursprung des Lernzirkels im Dalton-Plan von Helen Parkhurst sowie die spätere Übertragung von sportlichem Zirkeltraining auf den schulischen Fachunterricht.
2. Kennzeichnung der Unterrichtsform: Definiert Lernzirkel als Form der Freien Arbeit und differenziert zwischen dem offenen Lernzirkel, bei dem Schüler frei wählen, und dem geschlossenen Lernzirkel mit vorgegebener Reihenfolge.
3. Theoretische Grundlagen eines Lernzirkels: Erläutert die notwendige Struktur bestehend aus Arbeitsauftrag, Materialien und Lösungsblatt sowie die veränderte Rolle der Lehrkraft als Lernbegleiter im Hintergrund.
4. Besondere Merkmale und Ziele des Lernzirkels: Hebt hervor, dass Stationenlernen Planungskompetenz, Selbstdisziplin und Verantwortung fördert und dabei individuelles Arbeitstempo ermöglicht.
5. Zum Unterrichtsablauf: Skizziert den konkreten Aufbau der 45-minütigen Unterrichtseinheit zum Arbeitsmarkt mit fünf Stationen und den methodischen Ansatz zur Zielerreichung.
6. Arbeitsmaterialien: Enthält die detaillierten Aufgabenblätter, Informationsmaterialien und Lösungsblätter zu den fünf Stationen über Arbeitslosigkeitstypen, Arbeitslosenquote und die Bundesanstalt für Arbeit.
Schlüsselwörter
Lernzirkel, Stationenlernen, Arbeitsmarkt, Arbeitslosigkeit, Arbeitslosenquote, Bundesanstalt für Arbeit, Selbständiges Lernen, Freie Arbeit, Arbeitsmarktbericht, Arbeitsamt, Konjunktur, Saisonal, Strukturell, Friktionell, Unterrichtsmethode
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Konzeption eines Lernzirkels zum Thema „Der Arbeitsmarkt in Deutschland“ für den Wirtschaftsunterricht der 9. Jahrgangsstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die verschiedenen Formen von Arbeitslosigkeit, die Berechnung der Arbeitslosenquote sowie die Rolle und Struktur der Bundesanstalt für Arbeit.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch ein selbstgesteuertes und motivierendes Unterrichtsformat (Stationenlernen) ein komplexes wirtschaftliches Thema näherzubringen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf didaktische Literatur zum Stationenlernen sowie auf aktuelle Wirtschaftsdaten (Arbeitsmarktbericht 2005) zur Erstellung der Unterrichtsmaterialien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der Methode und die konkrete Ausarbeitung von fünf Lernstationen mit Arbeitsblättern und Lösungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Lernzirkel, Arbeitsmarkt, Arbeitslosenquote, Stationenlernen und Bundesanstalt für Arbeit.
Warum wird zwischen offenem und geschlossenem Lernzirkel unterschieden?
Die Unterscheidung erfolgt basierend auf der Wahlfreiheit der Schüler; beim offenen Lernzirkel ist die Reihenfolge der Stationen frei, beim geschlossenen Lernzirkel ist sie aufgrund inhaltlicher Abhängigkeiten vorgegeben.
Wie stellen die Schüler ihren Lernerfolg selbst sicher?
An jeder Station liegt ein Lösungsblatt aus, mit dem die Lernenden ihre Ergebnisse eigenverantwortlich abgleichen und kontrollieren können.
- Arbeit zitieren
- Julia Stamm (Autor:in), 2005, Der Arbeitsmarkt in Deutschland - Lernzirkel, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/59475
