Schreiben im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht: Lehrwerkanalyse

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  Inhaltsverzeichnis  

1.  E i n l e i t u n g  3

2.  S t u f e n I n t e r n a t i o n a l 1  3

2.1  Schreiben als Mittlertätigkeit  4

2.2  Schreiben als Zieltätigkeit  4

2.3  Komponentenübungen zur Vertextung  4

2.3.1  Analyseübungen  5

2.3.2  Syntheseübungen  5

2.4  Steuerung der Textproduktion  6

2.4.1  Steuerung durch Fragen  6

2.4.2  Steuerung durch einen Paralleltext  6

2.4.3  Steuerung durch inhaltliche Strukturierung  7

2.4.4  Steuerung durch Vorgabe textsortenspezifischer  

  Redemittel  7

2.4.5  Weitere Steuerungsmöglichkeiten  8

2.5  F r e i e s S c h r e i b e n  8

2.6  Zusammenfassung  9

3.  Elemente 1 plus  9

3.2  Zusammenfassung  10

4.  Mina und Otto  10

5.  F a z i t 1  0

6.  A n h a n g 1  2

7.  L i t e r a t u r v e r z e i c h n i s 1  3

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1. Einleitung

Im DaF-Unterricht ¹ spielen verschiedene Fertigkeiten eine Rolle, wobei sich die meisten Lehrwerke auf die verbale Kommunikation stützen, sodass das Sprechen und Hörverstehen im Vordergrund steht. Jedoch ist auch das Erlangen der Schreibfertigkeit sehr wichtig, da dabei verschiedene kognitive Prozesse stattfinden, wie z.B. das Nachdenken über den Inhalt oder das Achten auf die sprachliche Korrektheit des Geschriebenen. ² Im folgenden werde ich verschiedene Übungsformen für das Schreiben im DaF-Unterricht vorstellen, wobei ich mich dabei an die Einteilung von Günter Storch, die er in dem Buch „Deutsch als Fremdsprache: eine Didaktik, theoretische Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung“ vorstellt, halte. Parallel dazu werden konkrete Übungen vorgestellt, die man in den Lehrbüchern für den DaF-Unterricht findet.

2. Stufen International 1

Das Lehrbuch „Stufen International 1“ ist 1999 im Ernst Klett Verlag erschienen und richtet sich sowohl an jugendliche als auch an erwachsene Anfänger.

Das Lehrwerk besteht aus zehn Lektionen sowie einem Anhang mit Lösungsschlüssel, wobei alle Lektionen gleich aufgebaut sind, nämlich in Lektion/Themen, Situationen/Texte/Redemittel, Phonetik, Grammatik und Infotext/Aktivitäten.

In jeder Lektion findet man verschiedene Übungen, die nicht direkt zu dem Schreiben im DaF-Unterricht zählen, in denen die Lerner aber auch ihre Schreibfertigkeiten anwenden müssen: Zu Beginn jeder Lektion gibt es Zuordnungen, wobei man Wörter entweder Bildern, Wörtern oder kurzen Texten zuordnen soll. Eine solche Übung ist z.B., dass die Lerner vorgegebenen Ländernamen die entsprechenden Sprachen zuordnen sollen. ³ Weiterhin gibt es Übungen zum Hörverstehen, d.h. die Lerner hören einen Text oder einen Dialog und machen dann Notizen oder ergänzen Tabellen. Ein Beispiel für letzteres ist, dass die Lerner eine Text hören und dann die gehörten Pro- und Kontraargumente in eine Tabelle tragen sollen. ⁴ Weiterhin findet man in diesem Lehrwerk Grammatikübungen sowie einfache Lückentexte, in die vorgegebene Begriffe eingesetzt werden sollen. ⁵ Im Gegensatz zu diesen eben genannten gibt es aber auch Übungen, die man zum Schreiben im DaF-Unterricht direkt zuordnen kann.

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2.1 Schreiben als Mittlertätigkeit

Wie es der Begriff schon ausdrückt, bedeutet das Schreiben als Mittlertätigkeit, dass das Schreiben als Instrument dient, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Hierzu gehören alle übenden Schreibaktivitäten, wie zum Beispiel schriftliche Lückentexte, Umformübungen, Diktate oder das Skizzieren eines Dialogverlaufs zur Vorbereitung eines Rollenspiels.

2.2 Schreiben als Zieltätigkeit

Der Gegensatz des Schreibens als Mittlertätigkeit ist das Schreiben als Zieltätigkeit. Hierbei werden Texte in der geschriebenen Sprache produziert, unterschieden werden muss jedoch zwischen realen und realisierten Schreibanlässen.

Zu den realen Schreibanlässen gehören authentische Schreibaufgaben, d.h. der Lerner schreibt etwas Persönliches, zum Beispiel einen Brief oder eine Stellungnahme zu einem Thema. Solche Aufgaben gehören auch zu denen des freien Schreibens. Daneben gibt es die simulierten Schreibanlässe, zu denen simulierte kommunikative Schreibaufgaben gehören. Diese Übungen haben eine bestimmte kommunikative Situierung, was bedeutet, dass sie sich an einen Adressaten richten, dass der erstellte Text sich einer bestimmten Textsorte zuordnen lässt und dass es einen bestimmten simulierten Schreibanlass gibt. Konkrete Übungsbeispiele hierzu sind ein klasseninterner Leserbrief, dessen Absicht eine Stellungsnahme ist, sowie ein Einkaufszettel für ein Rollenspiel.

2.3 Komponentenübungen zur Vertextung

Bei Komponentenübungen geht es darum, die Teilprozesse des Schreibens, also die drei Schritte Planen, Formulieren und Überarbeiten eines Textes zu analysieren, zu erklären und zu üben.

Im Allgemeinen werden bestimmte Textphänomene oft an Einzelsätzen geübt, daher setzt man gezielt Übungsformen ein, die die Unterschiede zwischen einem Satz und einem Text zeigen und die Vertextung üben, wobei Analyse- und Syntheseübungen unterschieden werden.