"elearning" - Zauberwort oder eine Chance für die Bildung?

FACHHOCHSCHULE HILDESHEIM / HOLZMINDEN
Fachbereich Wirtschaft

Hausarbeit

„eLearning“

Zauberwort oder eine Chance für die Bildung?

Fachbereich: BWL
Fach: Wirtschaftsinformatik

Name: 

Pervin Demirbilek

Semesterzahl: 12
Datum: 9. Juni 2005

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung  1

2 Grundlagen des eLearning  3
2.1 Was ist eLearning?  3
2.2 Wieso überhaupt eLearning?  5
2.3 Formen des eLearning  7
2.3.1 Computer Based Training (CBT)  8
2.3.2 Web Based Training (WBT)  9
2.3.3 Tele Learning  11
2.3.4 Blended Learning  12

3 eLearning aus wirtschaftlicher Sicht  14

4 Erfahrungen mit eLearning  18

5 Bewertung und Ausblick  23

6 Literaturverzeichnis  25

7 Webliographie  26

Abkürzungsverzeichnis 27

Abbildungsverzeichnis 29

„Online learning is not the next big thing;
it is the now big thing.“

Donna J. Abernathy,

Redakteurin der „Training and Development“¹

Es scheint der Mode-Buchstabe des 21. Jahrhunderts zu sein, das kleine oder große, jedoch aber einem anderen Wort vorangestellte „e“. Sowohl in Zeitungen als auch in der einschlägigen Literatur werden immer häufiger auf zahlreiche Beispiele des „e“-Wortes, wie z. B. E-Commerce, E-Engineering, E-Banking, E-Recruiting und jetzt noch E-Learning, gestoßen. Relativ unsicher sind die Aussagen zahlreicher Autoren bzgl. der Schreibweise des Zauberbuchstabens „e“. E-Learning oder eLearning? In der vorliegenden Arbeit ist die kleine Schreibweise gewählt worden.

Mit dem Begriff des eLearning wird im Vergleich zum herkömmlichen Lernen ein computergestütztes u. U. webbasiertes Lernen, welches zeit- und ortunabhängig genutzt werden kann, verstanden. Erforderlich sind nur ein Personal Computer (PC), eine Internetverbindung, Eigenmotivation und natürlich gesunde Neugier. Mit dem eLearning werden aus heutiger Sicht viele Hoffnungen verbunden. Die einen sehen es als Durchbruch in die globale Wissensgesellschaft. Andere betrachten e- Learning für die neueste Welle der Digitalisierung und als größte Chance für Internetgeschäfte. Dritte hoffen auf eine effiziente Bildung, welches eLearnern gegenüber anderen einen deutlichen Vorteil bietet.

eLearning fand sowohl in vielen großen Unternehmen, wie VW-AG als auch in kleine Handwerksbetriebe Zugang. Neben Unternehmen haben auch Universitäten, Hochschulen und auch Gesamtschulen die Chancen des eLearning entdeckt und in die Veranstaltungen mit eingebaut. Vorbei ist das „Schleppen“ von schweren mit Büchern gepackten Schultaschen – benötigt werden nur noch sog. webfähige Laptops. Auch zahlreiche Fernstudien-Agenturen, wie die SGD in Darmstadt oder die ILS in Hamburg bieten Online-Kurse für die private Weiterbildung an.

Mit der vorliegenden Arbeit soll zunächst ein Einblick in das Zauberwort „eLearning“ ermöglicht werden. Was ist eLearning? Wieso ist eLearning mittlerweile erforderlich? Des Weiteren werden die vier häufigsten Erscheinungsformen des eLearning vorgestellt und abschließend die wirtschaftlichen Aspekte anhand eines Beispiels und einer Graphik erläutert.

Mit Hilfe von drei ausländischen Erfahrungsberichten soll dem Leser ein Überblick gegeben werden, in wie weit sich eLearning weltweit, neben dem herkömmlichen Lernen, integrieren konnte.

Ob eLearning nur ein Zauberwort des 21. Jahrhunderts ist oder ein effektives, in den individuellen Lernprozess des Menschen integriertes, Hilfsmittel wird im letzten Kapitel erläutert. 2 Grundlagen des eLearning Wie lässt es sich besser lernen, alleine aus Büchern oder online mit einer unbegrenzten Lerngemeinschaft? Das ist eine der wichtigsten Hauptfragen, mit dem sich Lehrende und Lernende beschäftigen. In dem folgenden Kapitel wird zunächst versucht den Begriff des eLearning zu definieren. Anschließend werden wichtige Gründe genannt, weshalb eine eLearning-Form oft besser abschneidet als eine herkömmliche Seminar- bzw. Vorlesungsveranstaltung. Nach dem die wichtigsten Gründe erläutert sind, werden die vier wichtigsten Formen des eLearning (CBT, WBT, Tele Learning und Blended Learning) vorgestellt.

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1 Zitat aus E-Learning, Bentlage U., Glotz P., Hamm I., Hummel J., S. 7