Zahlungsverkehr / Überweisung - Unterrichtsentwurf

Inhaltsverzeichnis

  Abbildungsverzeichnis  III

Tabellenverzeichnis  III  III

  Abkürzungsverzeichnis  IV

1  Lehr- und Lernvoraussetzungen  1

1.1  Kennzeichen der Lerngruppe  1

1.1.1  Sozialkompetenz  2

1.1.2  Fachkompetenz  3

1.1.3  Humankompetenz  3

1.1.4  Methodenkompetenz  4

1.2  Situative Voraussetzungen  4

2  Fachwissenschaftliche Grundlagen der Unterrichtsstunde  5

3  Didaktisch- methodische Strukturierung  6

3.1  Einordnung der Thematik in die Unterrichtsreihe  6

3.2  Akzentuierung und Reduktion der Sachstruktur  7

3.3  Lernziele und Kompetenzen  8

3.3.1  Stundenziel  8

3.3.2  Lernziele zur Förderung der Fachkompetenz  8

3.3.3  Lernziele zur Förderung der Sozialkompetenz  8

3.3.4  Lernziele zur Förderung der Humankompetenz  9

3.3.5  Lernziele zur Förderung der Methodenkompetenz  9

3.4  Methodische Vorgehensweise und Medieneinsatz  9

3.5  Angaben zur Lernerfolgskontrolle und Hausaufgaben  10

4  Verlaufsplanung- Synoptische Darstellung  11

5  Reflexion der Unterrichtsstunde  11

5.1  Verlauf der Unterrichtsstunde und Veränderungen in der Durchführung  

  zukünftiger Unterrichtsstunden  11

II

6.  Fazit  14

  Literaturverzeichnis  VI

Anhang: Materialien   VII

Anhang 1:  Mind- Map Folie  VII

Anhang 2:  Arbeitsblatt 1 (AB 1)  VIII

Anhang 3:  Folie Überweisungsträger  IX

Anhang 4:  Tafelbild  X

  Abbildungsverzeichnis  

  Abbildung 1: Vorbildung der Schüler der X  2

  Tabellenverzeichnis  

Tabelle 1:  Alters- und Geschlechtsstrukturen in der X (Stand April 2006)  1

Tabelle 2:  Einordnung der Thematik in die Unterrichtsreihe  7

Tabelle 3:  Verlaufsplanung der Unterrichtsstunde  11

III

Abkürzungsverzeichnis

BLZ Bankleitzahl  

BR Betriebswirtschaftslehre mit Rechnungswesen  

bzgl. bezüglich  

bzw. beziehungsweise  

ca. circa  

f. folgende  

ff. fortfolgende  

FOS- Reife Fachoberschulreife  

HS Hauptschulabschluss  

kath. katholisch  

min. Minuten  

mind. mindestens  

m.E. meines Erachtens  

OHP Overhead- Projektor  

Qual. Qualifikation  

sog. so genannte/r/s  

vgl. vergleiche  

z.B. zum Beispiel  

z.T. zum Teil  

IV

1 Lehr- und Lernvoraussetzungen

1.1 Kennzeichen der Lerngruppe

Die Schulklasse X., in der ich von April bis Juni 2006 hospitiert habe, ist eine Handelsschule in der Unterstufe, die eine zweijährige vollzeitschulische Ausbildung absolviert. Die meisten Schüler ¹ besuchen diesen Bildungsgang mit dem Ziel betriebswirtschaftliche Kenntnisse zu erwerben, des Weiteren erlangen Sie die Fachoberschulreife. Wenn sie nach Abschluss der Unterstufe in Mathe, Deutsch und Englisch einen Durchschnitt von 3,0 oder besser haben, bekommen sie den Qualifikationsvermerk. Dies hat zur Folge, dass im zweiten Jahr der Handelsschule die Klassenstärke abnimmt. Außerdem ist es möglich, dass Schüler, die die Handelsschule nur besuchen, um die FOS- Reife zu erlangen, die für die benötigte Note irrelevanten Fächer (z.B. BWR, IW und VWL) vernachlässigen.

Die Klasse besteht aus 13 Schülern und 10 Schülerinnen im Alter zwischen 16 und 20 Jahren (Stand April 2006). Zur Veranschaulichung der Geschlechts und Alterstruktur soll folgende Tabelle dienen:

Tabelle 1: Alters- und Geschlechtsstrukturen in der X. (Stand April 2006) Der Geschlechteranteil in der Klasse ist fast ausgewogen, aber die heterogene Alterstruktur geht aus der Tabelle hervor. Die meisten Schüler sind 17 oder 18 Jahre alt, es gibt aber sogar eine Schülerin, die schon 20 Jahre alt ist. Die für mich unerwartete Alterspanne hat aber m.E. keinen Einfluss auf den Umgang mit den Schülern.

Die meisten Schüler dieser Klasse haben zuvor den Hauptschulabschluss (HS) nach Klasse 10 erlangt, drei haben auch den Hauptschulabschluss und die erforderlichen 10 Jahre schulische Ausbildung schon erfüllt und zwei Schülerinnen haben sogar die Fachoberschulreife, aber ohne Qualifikation (FOS ohne Qual.). Das Diagramm auf der folgenden Seite soll die relativ homogene Vorbildung der Schüler verdeutlichen. Es wird deutlich, dass die Zugangs-voraussetzung Hauptschulabschluss von allen Schülern erfüllt wird, und einige sie sogar übertreffen.

Außerdem ist zu erwähnen, dass die meisten Schüler vorher die Hauptschule besucht haben, nur drei waren vorher auf der Realschule, zwei Schüler haben die Gesamtschule besucht. Nur ein Schüler war vorher auf der Sonderschule und zwei weitere haben ihren Abschluss schon im Berufsgrundschuljahr erlangt. Mit fünf unterschiedlichen Schulformen wurde vorher also ein und dieselbe Qualifikation erreicht.

¹ Zugunsten des Leseflusses wird hier im Folgenden der Begriff „Schüler“, sowohl für die männliche

als auch die weibliche Form verwendet.

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Abbildung 1: Vorbildung der Schüler der X.

Die relativ homogen dargestellte Lerngruppe lässt erkennen, dass bezüglich der Geschlechterverteilung, der Altersstruktur und der Vorbildung der Schüler keine besonderen Aspekte bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts zu berücksichtigen sind. Für mich ist es aber schwierig zu erkennen, welche Leistungsbereitschaft und Leistungsvermögen in der Gruppe gegeben ist. Das Lerntempo und das Lernniveau sowie dessen Grenzen gilt es zu erkunden.

1.1.1 Sozialkompetenz

Sozialkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Fähigkeit soziale Beziehungen zu gestalten, sie zu verstehen, sich mit anderen auseinanderzusetzen und zu verständigen. ² Während der Hospitation war sofort ein angenehmes Klassenklima zu erkennen. Obwohl ca. ein Viertel der Schüler Migrationshintergrund aufweisen, wird deutlich, dass die Schülerinnen und Schüler sich untereinander gut verstehen und eine angenehme Lehr- und Lernatmosphäre herrscht. Soziale Konflikte sind unter den Schülern nicht zu spüren, es macht sich auch keiner über den anderen lustig, wenn es Probleme bei der Aufgabenbearbeitung gibt. Vielmehr helfen Sie untereinander. Die Schüler akzeptieren sich gegenseitig, sowie die immer wieder wechselnde Lehrperson. Einige Schüler drängen sich manchmal im Unterrichtsgespräch in den Vordergrund, was aber von den anderen geduldet wird. Die Schüler können sich in Partner- oder Gruppenarbeit gut organisieren, aber durch das angenehme Klima in der Klasse kann sich schnell ein hoher Geräuschpegel entwickeln, da das Mitteilungsbedürfnis der Schüler untereinander sehr hoch ist. Auch bei zufälliger Gruppenzusammensetzung finden

² vgl. KMK (2000), S. 9

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