Arbeitsblätter und Differenzierung am Beispiel der Wortfeldarbeit

• Vereinfachungen (z.B. Zusatzblatt mit Hinweisen)

• Aufgabenstellung, die mehrere richtige Lösungen zuläßt (Kreativität)

Literatur:

Arbeitsgruppe Oberkircher Lehrmittel/AOL (Hg.): Schulspaß und Schulspiele. Handbuch zum Schulalltag 2. Reinbek bei Hamburg 1983.

Bönsch, Manfred: Differenzierung in Schule und Unterricht. Ansprüche. Formen. Strategien. München 1995.

Eckert, Rudolf: Das Arbeitsblatt im Unterricht. Gestaltungshilfen und Beispiele für die Grund- und Hauptschule. München 1980.

Loeser, Otwin / Königs, Werner: Tafelbild, Arbeitstransparent, Arbeitsblatt im Unterricht. Darmstadt 1982.

Meyer, Hilbert: Unterrichtsmethoden II: Praxisband. Berlin 1987. Wellenhofer, Walter: Grundlagen einer modernen Arbeitsblatt - Praxis. München, 9. Aufl. 1999. 6

Was ist ein Wortfeld?

Wörter, die hinsichtlich ihrer Bedeutung Ähnlichkeiten aufweisen (die Wörter müssen mindestens ein gemeinsames Merkmal haben), bilden unter einem bestimmten Gesichtspunkt das Wortfeld (z.B. sterben, ertrinken, abkratzen).

Die Wortfeldtheorie ist ein Teilgebiet der Semantik (Wissenschaft von den Bedeutungen der Wörter und Sätze).

Ziele der Wortfeldarbeit

• Wortschatz erweitern

• variantenreicher / differenzierter reden und schreiben

• Texte besser verstehen können

Literatur:

Müller, Wolfgang (Hg.): DUDEN. Sinn- und sachverwandte Wörter. Mannheim/Wien 1986. Dornseiff, Franz: Der Deutsche Wortschatz in Sachgruppen. Berlin 1959. Praxis Deutsch Nr. 85; auch Nr. 17 (in diesem Heft u.a.: Wörterbucharbeit, Oberbegriffe) Schwarz, Monika / Chur, Jeannette: Semantik. Ein Arbeitsbuch. Tübingen

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Fach: Name: Klasse: 14.01.2000

Wortschatz und Wortfelder

Der Wortschatz einer Sprache (damit sind alle Wörter einer Sprache gemeint) wird manchmal in Wörterbüchern nicht nach dem Alphabet geordnet, sondern nach Sachgruppen. Solch eine Gruppe von Wörtern bezeichnet man als Wortfeld. Die Wörter eines Wortfeldes müssen demselben Sprachsystem (z.B. deutsch) und derselben Wortklasse (z.B. Verben; Ausnahmen sind immer die Redewendungen) angehören, und sie müssen gemeinsame Merkmale in ihrer Bedeutung haben. Deshalb kann man der Wortgruppe auch einen Oberbegriff geben. In der ersten Aufgabe ist sprechen der Oberbegriff. Das Wortfeld sprechen ist nach unterschiedlichen Gesichtspunkten, nämlich nach der Art, wie jemand sprechen kann, gegliedert.

Aufgabe:

Suche noch andere Verben oder Redewendungen für das Wortfeld sprechen und ordne sie der Übersicht zu! Die Wörterliste kannst Du als Hilfe benutzen.

Möglichkeiten zur Differenzierung: Zusatzaufgabe

- Lückentext

Zusatzaufgabe: Wähle entweder Aufgabe A oder Aufgabe B ! A: In dem Textausschnitt des Kinderromanes Momo fehlen die redebegleitenden Verben. Suche passende Verben für die Lücken!

„Ich hab` euch so gesucht“, ___________ Momo atemlos, „kommt ihr jetzt wieder zu mir?“ Die drei wechselten Blicke, dann schüttelten sie die Köpfe. „Aber morgen vielleicht, ja?“ ___________ Momo. „Oder übermorgen?“ Wiederum schüttelten die drei die Köpfe. „Ach kommt doch wieder!“ ___________ Momo. „Früher seid ihr doch immer gekommen“. „Früher!“ ___________ Paolo, „aber jetzt ist alles anders. Wir dürfen unsere Zeit nicht mehr nutzlos vertun..“ „Das haben wir doch nie getan“, __________ Momo.

„Ja, es war schön“, ___________ Maria, „aber darauf kommt es nicht an.“ Die drei Kinder gingen eilig weiter. Momo lief neben ihnen her. „Wo geht ihr denn jetzt hin?“ ____________ sie ____________ . „In die Spielstunde“, __________ Franco. „Da lernen wir spielen.“ „Was denn?“ __________ Momo. „Heute spielen wir Lochkarten“, ___________ Paolo, „das ist sehr nützlich, aber man muß höllisch aufpassen.“

B: Verwende die folgenden Wörter für eine kleine Geschichte, die Du dir selbst ausgedacht hast:

kichern, plappern, flüstern, tuscheln, stottern, rufen, Sonnenbrille, Strand

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