Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit dem Bilderbuch „Tico und die goldenen Flügel“ von Leo Lionni (Heil- und Sonderpädagogik)

Förderaspekte / Differenzierungsangebote / Erläuterungen:

• Unterstützung der Ideenfindung durch Anregungen in der Orient-Ecke und Angebote / Bilder in der Ideenkiste.

• Hilfekarte der Kinder (Karte auf grün „bitte stör mich nicht“, auf rot „hilf mir, ich versteh was nicht“)

• an Tafel bisherige Szenenbilder noch einmal ansehen.

• individuelles Arbeitstempo - zusätzliche Aufgabe für schnellere SchülerInnen (Stabpuppe Korbmacher).

Diese Zusatz-Aufgabe dient der zeitlichen Differenzierung, damit die langsameren Schülerinnen und Schüler weiterhin konzentriert arbeiten können. Sie stellt für die schnelleren Kinder einen zusätzlichen Motivationsanreiz dar, da Stabpuppen der Protagonisten sehr beliebt sind. Aufgrund dieser Attraktivität der Zusatzaufgabe wird sie den schnelleren Schülerinnen und Schülern erst zu dem Zeitpunkt vorgestellt, wenn sie mit der Hauptaufgabe bereits fertig sind.

• Sitzordnung der Schülerinnen und Schüler während des Theaterkreises (Namensschilder an den Stuhllehnen)

• Text ist aufgrund seiner sprachlichen Komplexität teilweise entlastet

• sprachliches Vorbild der Lehrkraft (laut, deutlich, ruhig, kurze Sätze)

• ggf. Modellierung der Schüleraussprache

• Bewegung durch Wechsel der Sozialform (Sitzkreis, Theaterkreis)

• Förderung der verbalen Merkfähigkeit durch wiederholtes Benutzen der Schlüsselbegriffe der Geschichte

• Förderung des Sprechens vor der Großgruppe, Einüben des Präsentierens des eigenen Arbeitsergebnisses (hier bei Tico u. am Kamishibai)

• Förderung der auditiven Wahrnehmung durch Stille-Spiel zum Stellen des Theaterkreises (auf eigenen geflüsterten Namen hören)

• Taktil-kinästhetische Wahrnehmungsförderung und –erweiterung durch Kennenlernen differenzierter Sinneseindrücke eines anderen Kulturkreises (Orient) in Form von gemeinsamem Teetrinken und Probieren orientalischer Früchte (Feigen, Datteln) = Übertragung der Bilderbuch-Handlung und der Bilderbuch-Stimmung auf die konkret durchgeführte Rahmenhandlung in der Klasse

Aufbau der Unterrichtsreihe:

1. „Freunde, die mich liebten.“

Die Schülerinnen und Schüler lernen den Protagonisten des Bilderbuches (Tico, einen Vogel) und sein Problem kennen (er hat keine Flügel) und gestalten Tico aus verschiedenen Materialien.

Einstieg in das Thema; Produktiv-handelnder Umgang mit dem Bilderbuchtext durch visuelle Ausgestaltung des flügellosen Vogels zur Bewusstmachung seines Problems; Anbahnung der Identifizierung mit Tico

2. „Mein sehnlichster Traum.“

Die Kinder hören von Ticos Traum und setzen diesen Teilinhalt des Bilderbuchtextes in Beziehung zu ihren eigenen Erfahrungen mit Wünschen und Träumen. Sie versuchen sich in Tico einzufühlen und stellen ihre eigenen Wünsche und Träume in einer Traumwolke dar.

Auseinandersetzung mit dem wesentlichen Aspekt des Träumens und Wünschens, durch den die weitere Entwicklung der Geschichte nachvollziehbar wird; produktiv-handelnde Übertragung auf ihre eigene SchülerInnenpersönlichkeit, Möglichkeit zur Identifizierung mit Tico

3. „Meine Freunde haben mich verlassen.“ Die Schülerinnen und Schüler setzen den Inhalt des Bilderbuchtextes in Beziehung zu ihren eigenen Erfahrungen mit Ablehnung und Zurückweisung. Sie versuchen sich in Tico einzufühlen und gestalten den einsamen Tico mit seinen goldenen Flügeln.

Produktiv-handelnder Umgang mit dem Bilderbuchtext durch Ergänzung einer Zeichnung um den einsamen Tico; Möglichkeit zur Identifizierung mit Tico u. seiner Situation

4. „Der Korbmacher und sein krankes Kind.“ Die Kinder hören den Bilderbuchtext weiter und spielen die aktuellen Geschehnisse – wenn möglich in Ich-Form – mit Stabpuppen nach. Sie sollen sich an die aktuellen und vorherigen Ereignisse im Rahmen des Bilderbuchtextes erinnern und sich beim Spiel möglichst weit mit den handelnden Figuren identifizieren.

Handelnder Umgang mit dem Bilderbuchtext im Stabpuppenspiel; Förderung der sprachlichen Kompetenz, der Perspektivenübernahme und des freien Sprechens vor der Klasse