In meiner Hausarbeit zum Proseminar „Poesía española a finales del siglo XX” im Sommersemester 2006 soll es darum gehen, eine Einheit von Unterrichtsstunden zu entwickeln, die sich im Wesentlichen auf ein Gedicht Rafael Albertis beziehen sollen. Die Idee eine Hausarbeit solcher Art zu entwickeln, begründet sich zunächst aus dem Inhalt des Seminars, in dem verschiedene Gedichte von unterschiedlichen spanischen Autoren aus der Zeit nach der Transición in Spanien, also dem Übergang von der Diktatur Francos zur Demokratie, gelesen, teilweise übersetzt und analysiert wurden, sowie aus den Kompetenzen und möglichen Inhalten, die dem Kerncurriculum für die Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe in Mecklenburg- Vorpommern zu entnehmen sind. Solche möglichen Inhalte sind unter anderem folgende: Spanien nach der „transición“: politische und gesellschaftliche Veränderungen nach Franco, Lebensläufe in Spanien und Lateinamerika, Ein- und Auswanderung.
So habe ich es mir zum Ziel gemacht, Unterrichtsstunden vorzubereiten, die zum einen einen theoretischen Überblick über kulturell- historische und literarische Aspekte, wie beispielsweise der Geschichte Spaniens nach dem Bürgerkrieg oder den Lebenslauf Rafael Albertis, geben sollen und zum anderen eine Förderung der sprachpraktischen Kompetenz der Schüler ermöglichen. Ich habe Rafael Alberti als Autor gewählt, weil mir einerseits das Gedicht, welches wir im Seminar besprochen hatten sehr gut gefiel und andererseits, weil sein Leben fast komplett das 20. Jahrhundert abdeckt, er somit die Geschichte Spaniens des 20. Jahrhunderts durchlebt hat und ein großer spanischer Autor war. Der Bezug zum Seminar sowie Punkte aus dem Rahmenplan Spanisch in Mecklenburg- Vorpommern lassen sich meiner Meinung nach mit dem Leben und Schaffen Rafael Albertis gut in Verbindung bringen. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Hauptteil
2.1 Leistungsstand der Klasse
2.2 Stunde1: Geschichte Spaniens nach dem Bürgerkrieg und Lebenslauf Albertis
2.2.1 Unterrichtsziele
2.2.2 Grobplanung der Unterrichtsstunde
2.2.3 Ausführliche Erläuterungen zu den einzelnen Unterrichtsphasen
2.3 Stunde 2: Behandlung eines Gedichts
2.3.1 Unterrichtsziele
2.3.2 Grobplanung der Unterrichtsstunde
2.3.3 Ausführliche Erläuterungen zu den einzelnen Unterrichtsphasen
3. Schlusswort
4. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Entwicklung und methodische Planung zweier aufeinander aufbauender Unterrichtsstunden für den Spanischunterricht in der gymnasialen Oberstufe (12. Klasse), die den theoretischen historischen Kontext der Zeit nach dem spanischen Bürgerkrieg mit der praktischen Analyse eines Gedichts von Rafael Alberti verbinden.
- Methodische Unterrichtsplanung für den gymnasialen Spanisch-Leistungskurs
- Vermittlung historischer Zusammenhänge (Spanien nach 1936 bis zur Transición)
- Biografische Einführung in das Leben und Schaffen von Rafael Alberti
- Analyse und Interpretation lyrischer Texte (Sonett) in der Zielsprache
- Förderung der vier zentralen Fremdsprachenkompetenzen (Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben)
Auszug aus dem Buch
2.3.3 Ausführliche Erläuterungen zu den einzelnen Unterrichtsphasen
Wie bereits zu der ersten Unterrichtsstunde, möchte ich auch zu der Unterrichtsstunde, in der nun das Gedicht Albertis unter die Lupe genommen werden soll, ausführlichere Erläuterungen darlegen.
Beginnen möchte ich diese Stunde mit einer kurzen Wiederholung zum Gelernten aus der vorangegangenen Unterrichtsstunde.
Mit kurzen Fragen zum Leben Albertis und zu den historischen Aspekten möchte ich überprüfen, ob die Schüler ihre Hausaufgaben erledigt und sich ihre Notizen noch einmal zu Hause angeschaut haben.
Diese Übung dient in meinen Augen zum einen der erneuten Festigung des Lernstoffes und zum anderen dazu, dass sich die Schüler auf das spanische Gedicht einstimmen können, indem sie bereits vorher beginnen, Spanisch zu denken und zu sprechen.
Nach dieser kurzen Übung teile ich ein Arbeitsblatt aus, auf dem sich das Gedicht Albertis aus „Canciones para Altair“ befindet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Die Autorin legt die Motivation und den didaktischen Rahmen für die Unterrichtseinheit dar, wobei der Fokus auf dem Lehrplan Mecklenburg-Vorpommerns und dem Werk von Rafael Alberti liegt.
2. Hauptteil: Dieser Abschnitt beschreibt den Leistungsstand der Zielgruppe sowie die detaillierte Planung und methodische Durchführung zweier Unterrichtsstunden zu Geschichte und Literatur.
3. Schlusswort: Die Autorin reflektiert kritisch über die Durchführbarkeit ihres Entwurfs und betont den Wert der praktischen Auseinandersetzung mit der Unterrichtsplanung im Studium.
4. Literaturverzeichnis: Hier werden sämtliche für die Hausarbeit herangezogene Primär- und Sekundärquellen sowie Internetdokumente aufgelistet.
Schlüsselwörter
Rafael Alberti, Spanischunterricht, Unterrichtsplanung, Transición, Spanische Literatur, Lyrik, Sonett, Didaktik, Gymnasiale Oberstufe, 20. Jahrhundert, Spanischer Bürgerkrieg, Fremdsprachenerwerb, Literaturanalyse, Geschichte, Unterrichtsmethoden
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit im Kern?
Es geht um die didaktische Konzeption einer zweistündigen Unterrichtseinheit für den Spanisch-Leistungskurs, die historische Grundlagen und die Analyse eines Gedichts von Rafael Alberti verknüpft.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die Geschichte Spaniens nach dem Bürgerkrieg, das Leben von Rafael Alberti sowie die analytische Arbeit mit lyrischen Texten in der Oberstufe.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines praxisnahen Unterrichtsentwurfs, der sowohl Wissen über kulturelle Hintergründe vermittelt als auch die sprachpraktische Kompetenz der Schüler fördert.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin verwendet eine deskriptive Planungsmethode, basierend auf geltenden Kerncurricula und fachdidaktischen Prinzipien, ergänzt durch eine kritische Selbstevaluation.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Zielgruppe, den Entwurf einer theoretisch ausgerichteten Stunde zur Geschichte und Biografie sowie den Entwurf einer praktischen Stunde zur Gedichtinterpretation.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Schlagworte sind Unterrichtsplanung, Rafael Alberti, Spanischdidaktik, Transición, Gedichtanalyse und gymnasiale Oberstufe.
Warum wurde Rafael Alberti als Autor gewählt?
Alberti wurde gewählt, da sein Leben das 20. Jahrhundert in Spanien maßgeblich spiegelt und sein Werk sich gut mit den Anforderungen des Rahmenplans verknüpfen lässt.
Wie wird die Gedichtform Sonett im Unterricht behandelt?
Die Form wird durch eine Erläuterung der Struktur (Verse, Strophen, Reimschema, Metrum) und anschließende Anwendung auf das ausgewählte Gedicht interaktiv erarbeitet.
Welche Rolle spielt die „Transición“ in der Interpretation des Gedichts?
Die Autorin diskutiert eine mögliche zweideutige Lesart des Gedichts – als Metapher für eine verlorene Person oder als Ausdruck der Sehnsucht nach besseren vergangenen Zeiten.
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- Franziska Linkner (Author), 2006, Leben und Werk von Rafael Alberti. Planung einer Unterrichtseinheit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/70568
