Projektarbeit im DaF-Unterricht

Inhaltsverzeichnis

1.  Einleitung  4

2.  Die Situation des (DaF)Unterrichts heute  5

2.1  Begründungen für den Einsatz von Projektarbeit  5

3.  Was ist Projektarbeit? (Definition)  6

3.1  Definition  6

3.2  Merkmale von Projektarbeit  6

4.  Lehr- und Lernziele beim Einsatz von Projektarbeit im Unterricht  9

4.1  Handlungs- und prozessorientiertes Lernen  9

4.2  Fördern von Lernerautonomie  10

4.3  Schulen von sozialen Kompetenzen  10

4.4  Authentische Verwendung der Fremdsprache  11

4.5  Aufbrechen der traditionellen Unterrichtssituation  11

5.  Durchführung von Projektarbeit  12

5.1  Vorbereitung  12

5.2  Einstiegsphase  12

5.3  Planungs /Orientierungsphase  14

5.4  Durchführungsphase  15

5.5  Produktionsphase  15

5.6  Präsentationsphase  16

5.7  Evaluation  16

6.  Welche Formen von Projektarbeit sind möglich  17

6.1  Erkundungsprojekte  17

6.2  Forschungsprojekte  17

6.3  Gestaltungsprojekte  18

6.4  Begegnungsprojekte  18

7.  Themenvorschläge für den Fremdsprachenunterricht  19

7.1  Themen für Anfänger (A1,A2)  19

7.2  Themen für Fortgeschrittene (B1 C2)  19

8.  Zusammenfassung  22

9.  Literatur  23

1. Einleitung

Durch den schnellen Wandel in unserer heutigen Bildungs- und Informationsgesellschaft ist es, um beruflich erfolgreich zu sein, entscheidender denn je geworden, vorbereitende Qualifikationen während der Ausbildung zu gewinnen. Fähigkeiten wie Selbstständigkeit, Flexibilität, Zielstrebigkeit, Organisationstalent und Teamfähigkeit gelten in vielen Berufszweigen als Vorraussetzung. Die Erwartungen an die Schüler und zukünftigen Arbeitnehmer sind sehr hoch gesetzt. Umso wichtiger ist es, die Schüler frühzeitig für ihr späteres Berufsleben auszubilden. Der kompetente Umgang mit der fremden Sprache und das Fördern der Eigenschaften wie Kooperationsfähigkeit, Medienkompetenz und Selbstverantwortung müssen vom heutigen Fremdsprachenunterricht als Lernziele verstanden werden. Doch mit welchen Unterrichtsmethoden kann ich als Lehrer diese Art von Lernen unterstützen? In welcher Form kann ich die Bearbeitung des aktuellen Schulstoffes und die Schulung dieser entscheidenden Fähigkeiten miteinander verknüpfen? Eine Möglichkeit dafür bietet sich mit dem Einsatz von Projektarbeit im Unterricht. Was jedoch versteht man unter Projektarbeit genau? Und wie kann man diese Methode im Fremdsprachenunterricht erfolgreich einsetzten? Welche besonderen Lernziele kann ich mit der Arbeit an Projekten verfolgen und welche Vorraussetzungen vor allem sprachlicher Art müssen die Schüler mitbringen? Mit diesen und anderen Fragen will ich mich in dieser Arbeit auseinandersetzen. Außerdem werde ich auf mögliche Formen von Projekten eingehen und verschiedene Themenvorschläge darlegen. Zur Einführung möchte ich jedoch einen kurzen Blick auf die heutige Situation im Fremdsprachenunterricht werfen, um aufzuzeigen, warum der Einsatz von Projektarbeit gerade im Fremdsprachenunterricht von großer Bedeutung sein kann.

2. Die Situation des (DaF) Unterrichts heute

2.1 Begründungen für den Einsatz von Projektarbeit

Vielerorts liegt der Fokus im Fremdspracheunterricht immer noch auf dem „Pauken“ von grammatischen Regeln, dem isolierten Training der einzelnen Fertigkeiten und auf der Übung einer korrekten Aussprache. Dabei ist doch spätestens seit der Entwicklung des kommunikativen Ansatzes bekannt, dass Fremdsprachenunterricht in erster Linie darauf abzielen sollte, dass das im Unterricht gelernte sprachliche Wissen schnell und zuverlässig von den Lernen in Kommunikationssituationen des Alltags angewendet werden kann (vgl. Neuner, 1993, S.88). Daraus ergibt sich für Lehrer die Aufgabe, die Lerner im Unterricht selbst auf diese Situationen vorzubereiten. Mit einer Didaktik, die jedoch streng die Lektionen eines Lehrbuches abarbeitet, ohne zu überprüfen, ob die Lerner sich auch wesentliche Wissensbestandteile aneignen konnten, scheint dies kaum möglich. Lernern ist die authentische Verwendung der gelernten Sprache außerhalb des Unterrichts oft nicht mehr wichtig, da sie nicht mehr um ihrer selbst Willen lernen, sondern einzig, um einer schlechten Bewertung aus dem Weg zu gehen (vgl. Wicke, 1997, S.14). Oft verlieren sie dadurch die Motivation an der Zielsprache und am Unterricht. Um dem Lernen wieder einen Sinn zu geben, muss Unterricht von heute den Lernern einen Bezug zur Praxis garantieren. Die Lerner müssen spüren, dass sie mit dem gelernten Wissen in der realen Welt etwas erreichen können. Sie müssen die Möglichkeit bekommen, mit der fremden Sprache selbst aktiv zu werden, um zu verstehen, dass sie letzen Endes für sich selbst lernen und entdecken, dass Lernen auch Spaß machen kann. Um dieses zu erreichen, bietet Projektarbeit im Unterricht unzählige und hervorragende Möglichkeiten. Neben dem zu vermittelnden sprachlichen Wissen können die Lerner auch darüber hinausgehende praktische und soziale Erfahrungen gewinnen. Durch die gemeinsame Planung und Durchführung des Projektes durch die Schüler wird innerhalb des Prozesses der Umgang mit der fremden Sprache in authentischen Situationen trainiert, was gerade für Lerner, die sich weit entfernt vom Zielsprachenland befinden, besonders wertvoll ist. Die Tatsache, dass Projektarbeit im Unterricht nur vereinzelt zum Einsatz kommt, liegt nicht, wie man meinen könnte, an der fehlenden Motivation der Lehrer. Nein, viele Lehrer wissen sehr wohl um die Vorzüge vom Einsatz der Projektarbeit Bescheid, jedoch sind viele der Meinung, dass man Projektarbeit gerade im Fremdsprachenunterricht erst einsetzen kann, wenn die Lerner bereits ein fundiertes Wissen in Grammatik und Wortschatz in der fremden Sprache erreicht haben. Wie Wicke jedoch festhält, können selbst Lerner mit geringem

Wortschatz mit Unterstützung von Aufgaben, Übungen und Verstehenshilfen schwierigere authentische Texte bewältigen. Er betont in seinen Aufführungen, dass der Lerner schon frühzeitig mit dem Fremden in Berührung gebracht wird und dieses für sich entdecken kann. Somit lernt er von Anfang an, seine Welt mit der fremden zu kontrastieren und sich mit den unterschiedlichen Perspektiven auseinanderzusetzen (a.a.O., S.115). Folglich kann ein einseitiger Blick auf die fremde Kultur und Stereotypenbildung weitgehend verhindert werden. Es stellt sich nun die Frage, was Projektarbeit eigentlich genau ist?

3. Was ist Projektarbeit?

3.1 Definition

Im Mittelpunkt der Projektarbeit steht das Unterrichtsprojekt. Twellmann (1982) definiert dieses folgendermaßen: „Ein Projekt im Rahmen schulischen Unterrichts ist ein Vorhaben, das von Lehrern und Schülern gemeinsam getragen und verantwortet wird und das sich auszeichnet durch eine begrenzte Bezogenheit auf die Gesellschaft. Dieser Gesellschaftsbezug wird vor allem deutlich im Ergebnis des gemeinsamen Vorgehens, das irgendwie gesellschaftlich relevant, also „einsetzbar“ und „benutzbar“ sein soll.“ Als Projektarbeit kann man somit eine von Lehrern und Lernen gemeinsam gestaltete Unterrichtsmethode bezeichnen. Karl Frey bezeichnet diese auch als „offene Lernform“ (Vgl. Gudjons, 1997, S. 15). Eine einheitliche und präzise Definition für diese Lernform ist unter den Autoren nicht zu finden. Jedoch sind wesentliche Merkmale von Projektarbeit in der Literatur immer wieder anzutreffen. Diese werden im kommenden Abschnitt dargestellt.

3.2 Merkmale von Projektarbeit

Im Folgenden werde ich acht Merkmale kurz erläutern. Dabei werde ich mich hauptsächlich an der Literatur von Gudjons (1997, S. 15-27) orientieren und diese durch Linthout (2004, S.101-103), Wicke (1997, S.121 -122), Chott (1990 ) und Krumm (1991, S. 4-8) ergänzen. Abgesehen von leicht unterschiedlichen Ausführungen, besteht unter den Autoren eine weitgehende Einigkeit in den folgenden Merkmalen von Projektarbeit: