Gliederung

1.  Situationsanalyse  3

1.1  Allgemeine Angaben zur Lerngruppe  3

1.2  Lernvoraussetzungen in Bezug auf das Stundenthema  3

2.  Die Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit  4

3.  Sachanalyse  4

4.  Didaktisch-methodische Überlegungen  6

5.  Lernziele der Unterrichtsstunde  9

6.  Literatur  10

7.  Anhang.  11

8.  Unterrichtsverlaufsplanung  12

1. Situationsanalyse

1.1 Allgemeine Angaben zur Lerngruppe

Im Rahmen des eigenverantwortlichen Unterrichts erteile ich der Klasse 2 der XXX-Schule in XX das Fach Mathematik. Die Klasse besuchen derzeit zwanzig Kinder, neun Mädchen und elf Jungen. Drei Kinder sind ausländischer Herkunft: XX ist Türkin; sie beherrscht die deutsche Sprache gut, hat allerdings Probleme bei Textaufgaben. XX stammt aus Costa Rica und besucht die Klasse 2b erst seit den letzten Weihnachtsferien. Sie beherrscht nicht die deutsche, sondern nur die spanische Sprache. XX hat sich aus sozialem Gesichtspunkt gut in die Klasse integriert. Da sie allerdings aufgrund der sprachlichen Defizite sehr gehemmt ist, gestaltet sich ihre Integration in den Unterricht der Klasse noch sehr schwierig. XX kommt aus Pakistan. Er spricht und versteht die deutsche Sprache, hat allerdings Probleme Arbeitsaufträge zu erfassen und selbstständig auszuführen.

XX ist ein autistisches Kind. An drei Tagen in der Woche erhält er eine Schulbetreuung durch eine Heilpädagogin. (Frau XX ist auch mittwochs anwesend.) Es finden regelmäßig Hilfeplangespräche mit dem Jugendamt und dem autistischen Zentrum statt. Einmal im Monat treffen sich die Heilpädagogin, die Klassenlehrerin und XXs Eltern zu einem Gespräch in der Schule. Die Eltern leben getrennt, was für ihn eine Belastung darstellt. In den letzten 2-3 Wochen ist XX sehr unruhig. Die Klasse 2 ist eine sehr aufgeschlossene und fröhliche Klasse. Die Kinder nehmen neue Mitschüler sehr herzlich auf. Genauso ist dies mit neuen Lerninhalten, welche die Schüler freudig in Angriff nehmen.

1.2 Lernvoraussetzungen in Bezug auf das Stundenthema

Die Klasse 2 hat zu Beginn dieses Jahres im Sachunterricht das Thema „Jahr, Jahreszeiten, Monate und Wochen“ behandelt.

Bezüglich der vorliegenden Unterrichtseinheit ist zu erwähnen, dass die Schüler bereits im Sachunterricht erfahren haben, dass der Tag 24 Stunden hat. Im Mathematikunterricht haben sie alternative Zeitmessgeräte erprobt und den Aufbau sowie die Einstellung der Uhr und das Ablesen von Uhrzeiten erlernt. Neben den unterrichtlichen Inhalten haben die Schüler in der Regel ein sehr unterschiedlich ausgeprägtes Vorwissen zum Themenkomplex rund um die Uhrzeit. Zum einen ist ihr Tagesablauf, insbesondere der Vormittag in der Schule, an Uhrzeiten

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gebunden. Zum anderen ist davon auszugehen, dass einige Schüler bereits eine eigene Uhr und Vorkenntnisse bezüglich des Ablesens von Uhrzeiten besitzen.

2. Die Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit

Die Schüler sollen alternative Zeitmessge-

3. Sachanalyse

Die Frage: „Was ist Zeit?“ haben sich schon viele Menschen gestellt. Dabei ist es entscheidend, aus welchem Gesichtspunkt ich die Zeit betrachte: Aus physikali-

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