1.  Situationsanalyse.  3

1.1  Allgemeine Angaben zur Lerngruppe.  3

1.2  Spezielle Angaben zum Sportunterricht  3

1.3  Lernvoraussetzungen in Bezug auf das Stundenthema.  3

2.  Die Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit  4

3.  Sachanalyse.  4

4.  Didaktisch-methodische Überlegungen  5

6.  Lernziele der Unterrichtsstunde.  9

7.  Literatur.  9

8.  Anhang.  10

9.  Unterrichtsverlaufsplanung.  11

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1. Situationsanalyse

1.1 Allgemeine Angaben zur Lerngruppe

Im Rahmen des eigenverantwortlichen Unterrichts erteile ich der Klasse 4 der X-schule in X das Fach Sport. Die Klasse besuchen siebzehn Kinder, acht Mädchen und neun Jungen. Ein Kind, a, ist ausländischer Herkunft (Türkin). Sie spricht und versteht die deutsche Sprache. Die beiden Kinder b und b haben leichtes Asthma. Nach Angaben der Eltern können sie jedoch uneingeschränkt am Sportunterricht teilnehmen. Bei beiden kam es noch nie zu Zwischenfällen. Angesichts der Tatsache, dass es sich hier um eine 4. Klasse handelt, kennen sich die Schüler schon recht lange. In der Klasse besteht ein großer Zusammenhalt und ein angenehmes Vertrauensverhältnis sowohl unter den Schülern als auch zu mir.

1.2 Spezielle Angaben zum Sportunterricht

Der Sportunterricht umfasst 3 Wochenstunden: Mittwochs eine Doppel- und freitags eine Einzel-stunde. Die Sporthalle liegt etwa 5 Gehminuten (mit Kindern) entfernt. Somit muss das Hin- und Zurücklaufen stets in die Unterrichtsstunden mit eingeplant werden.

Die Klasse 4 betreibt außergewöhnlich gerne Sport. Sie freuen sich sehr auf den Sportunterricht und sind neuen Themen gegenüber immer aufgeschlossen.

1.3 Lernvoraussetzungen in Bezug auf das Stundenthema

Im 2. Schuljahr sind die Schüler dem Themenbereich Kämpfen bereits einmal begegnet. Damals wurden auch die grundlegenden Verhaltensregeln beim Kämpfen thematisiert. Bezüglich der motorischen Voraussetzungen Kraft, Gleichgewichtsfähigkeit und Körperspannung (welche zugleich weiter geschult werden sollen) wurde den Schülern im Dezember eine Einheit zum Thema Balancieren erteilt. Außerdem haben sie mehrmals einen Fitnesszirkel („Im Fitnessstudio“) absolviert und somit ihre Kraft und Ausdauer trainiert. Des Weiteren benötigen die Schüler ein gutes Reaktionsvermögen, Gewandtheit und Ausdauer. Diese Lernvoraussetzungen erfüllen die Schüler in unterschiedlicher Ausprägung.

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2. Die Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit

Die Unterrichtseinheit Kämpfen steht in einem fächerübergreifenden Rahmen. Die Schüler haben bereits im März an einem Kreativwettbewerb zum Thema „Fair Play“ teilgenommen und im Rahmen dessen selbst faire Spiele entworfen und erprobt.

3. Sachanalyse

Der weite Bereich des Kampfsports wird in den Kampfsport (als sportlichen Wettkampf) und die Kampfkunst (als ernsthaftem Wettkampf, der auf die körperlich-geistige Charakterbildung abzielt) unterteilt (vgl. Wikipedia). In der Grundschule sprechen wir von Kampfspielen, welche der ersten Gruppierung zuzuordnen sind.

Zu unterscheiden sind Gruppenwettkämpfe und der Zweikampfsport. Im Bereich des Zwei-kampfsports, welcher in der vorliegenden Stunde relevant ist, sind für den Grundschulsport die Kampfspiele ohne direkten Körperkontakt (z.B. Tauziehen) und mit Körperkontakt am Boden und im Stand (z.B. Hahnenkampf, Zieh- und Schiebekämpfe) sowie einige normierte Formen des Zweikampfsports (z.B. Judo) angemessen (vgl. Uni Bielefeld).

Kampfspiele gehören dem Bereich der Kraft- und Gewandtheitsspielen an. “Bei diesen Kräftevergleichen wird der Einsatz des ganzen Körpers verlangt. Ziehen, Schieben und Drängen wechseln oft miteinander ab und verlangen eine große Wendigkeit sowie die Fähigkeit sich schnell von den kräftigen Angriffsbewegungen auf Ausweich- und Bremsbewegungen umzustellen. (Döbler, S.323)“

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