Addition und Subtraktion mit dezimalen Euro-Beträgen - Differenziertes Üben zur Einheit mit dem Matheplan

1. Lerngruppenanalyse ............................................................................................................... 3

1.1  Allgemeine Angaben zur Lerngruppe  3

1.2  Lernvoraussetzungen im Fach Mathematik  3

2  Rahmenplanbezug  6

3  Die Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit  6

4  Lernziele der Unterrichtsstunde  7

  5  Beschreibung der Differenzierungs und Fördermaßnahmen mit didaktisch methodischem

  Kommentar  8

Station 1  Sachrechenbox  10

Station 2   10

Station 3  Kaufladen  11

Station 4  Memory  11

6  Unterrichtsverlaufsplanung  13

7  Literatur  14

8  Anhang  15

1. Lerngruppenanalyse 1.1 Allgemeine Angaben zur Lerngruppe

Im Rahmen des eigenverantwortlichen Unterrichts erteile ich der Klasse 3 der X-schule in X das Fach Mathematik. Die Klasse besuchen derzeit zwanzig Kinder, acht Mädchen und zwölf Jungen. Drei Kinder sind ausländischer Herkunft: a ist Türkin; sie beherrscht die deutsche Sprache gut. b stammt aus Russland und besucht die Klasse 3 seit den Sommerferien. Er ver- steht weitgehend die deutsche Sprache. Teilweise hat er Verständnisprobleme. c kommt aus Pakistan. Er spricht und versteht die deutsche Sprache, hat allerdings Probleme Arbeitsaufträ- ge zu erfassen und selbstständig auszuführen.

d und e haben eine Lese-Rechtschreibschwäche. Bei Textaufgaben und Arbeitsanweisungen muss ihnen daher gelegentlich Hilfe geleistet werden.

f ist ein autistisches Kind. An drei Tagen in der Woche erhält er eine Schulbetreuung durch eine Heilpädagogin. (Frau L ist auch mittwochs anwesend.) Es finden regelmäßig Hilfeplan- gespräche mit dem Jugendamt und dem autistischen Zentrum statt. Einmal im Monat treffen sich die Heilpädagogin, die Klassenlehrerin und fs Eltern zu einem Gespräch. Die Klasse 3 ist eine sehr aufgeschlossene und fröhliche Klasse. Die Kinder nehmen neue Mitschüler sehr herzlich auf. Genauso ist dies mit neuen Lerninhalten, welche die Schüler freudig in Angriff nehmen.

1.2 Lernvoraussetzungen im Fach Mathematik

Die Voraussetzungen für die 4 Stationen wurden unmittelbar zuvor im Unterricht erarbeitet. Die Schüler haben schon zuvor mit Geldbeträgen, nicht aber mit dezimalen Zahlen gerechnet. Bekannt sind ihnen die mündliche und halbschriftliche Addition und Subtraktion im 1000er- Raum. Sie können alle den Hunderterübergang mit Hundertern und Zehnerzahlen rechnen (z.B. 260 + 380 / 820 – 470). Ebenfalls wurde der Hunderterübergang mit zweistelligen Zah- len eingeführt (z.B. 378 + 86 / 327 – 69).

Zur Einführung der dezimalen Geldbeträge lernten die Schüler deren Aufbau und verschiede- ne Notationsformen kennen: 320ct = 3€ 20ct = 3,20€. Sie erkannten, dass die Aufgabe 3,80€ + 2,50€ mit der Aufgabe 380 +250 in Beziehung steht.

Die allgemeinen Lernvoraussetzungen für diese Stunde setzen sich aus dem Verständnis der Bildung dezimaler Geldbeträge als auch dem Beherrschen der Addition und Subtraktion im 1000er-Raum zusammen. Für Aufgaben eines höheren Schwierigkeitsgrades sind darüber hinausgehende Lernvoraussetzungen notwendig, welche sich einige Schüler bereits selbst angeeignet haben. 1

1 Im Rahmen der Lernstandsanalyse werden die Lernstände der einzelnen Schüler individuell bestimmt und bezüglich mehrerer Faktoren dargestellt.

Mathematik, 3. Schuljahr

XX= ausgeprägt vorhanden X= vorhanden - = nicht vorhanden