Öffnung von Unterricht, Schülerorientierung oder handlungsorientierter Unterricht sind Schlagworte, die uns nicht erst seit den letzten Jahren in Didaktikvorlesungen und natürlich und glücklicherweise auch im Schulalltag immer häufiger begegnen. Gruppenarbeit als beliebte Methode des offenen Unterrichts soll helfen, die Anteile an Frontalunterricht zu mindern. Der Sprechanteil des Lehrers verringert sich zugunsten der Sprechanteile der Schüler, welche aufgefordert werden, sich selbst aktiv mit einem bestimmten Problem auseinanderzusetzen und gemeinsam eine Lösung zu finden. So wird nicht nur ein anderer Weg beschritten, Inhalte zu vermitteln, sondern zugleich soll Gruppenunterricht Sozial- und Handlungskompetenzen der Schüler fördern. Darüber hinaus kann der Lehrer, der natürlich beratend zur Seite steht, etwas verschnaufen. Nicht selten jedoch bleibt es bei diesen theoretisch sehr überzeugenden Zielvorstellungen. In meiner eigenen Schulzeit lief Gruppenarbeit fast immer nach dem gleichen Schema ab und erzeugte schon bald nur noch Widerwillen und Langeweile. Als zukünftige Lehramtsstudentin vertrete ich zur Zeit den Standpunkt, meine zukünftigen Schüler nicht übermäßig mit dieser Methode quälen zu wollen und mich nicht zu den „ Gruppenarbeit-Junkies [,] meistens sehr junge Lehrer […] die frisch von der Uni kommen und erstmal ihren pädagogischen Müll an den Schülern auslassen, bevor sie nach ein paar Jahren merken, was wirklich etwas bringt“ zähle.
Ein 3wöchiges Praktikum an einem sächsischen Gymnasium sollte Klarheit schaffen, in wie weit meine Auffassung von Gruppenarbeit der allgemeinen Lehrer- und Schülermeinung entspricht, oder ob es sich doch nur um eine ganz persönliche, auf schlechten Erfahrungen beruhende Abneigung handelte, wie Gruppenarbeit im Schulalltag umgesetzt und von den Schülern aufgenommen wird, und vor allem wie sie aussehen sollte, wenn sie zu Erfolg führen soll.
Diese Fragen klärte ich zum einen durch gezielte Beobachtung im Unterricht, zum anderen erstellte ich Fragebögen für Schüler und Lehrer und ergänzte diese Erkenntnisse durch qualitative Interviews.
Inhaltsverzeichnis
1. Hinführung zum Thema
2. Hypothesen über zu erwartende Ergebnisse
3. Rahmenbedingungen der Schule
4. Was ist Gruppenarbeit?
4.1. Gruppenunterricht als Methode des Offenen Unterrichts
4.2. Die Vor- und Nachteile von Gruppenunterricht
4.3.1 Wie lässt sich Gruppenunterricht erfolgreich umsetzen?
5. Eigene Beobachtungen, Befragungen und Fragebogenauswertung
5.1 Beobachtung einer Gruppe während der Projekttage
5.2 Erkenntnisse aus Gesprächen mit Lehrern
5.3 Auswertung der Fragebögen
5.3.1 Fragebögen der Lehrer
5.3.2 Fragebögen der Schüler
6. Rückschlüsse auf die in Kapitel 2 formulierten Hypothesen und abschließende Bemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Spannungsfeld zwischen theoretischem Anspruch und praktischer Umsetzung der Methode "Gruppenarbeit" im Schulalltag, um zu klären, ob es sich um eine effiziente Unterrichtsmethode oder eine Form der Zeitverschwendung handelt.
- Didaktische Einordnung der Gruppenarbeit in den Offenen Unterricht.
- Analyse der Vor- und Nachteile sowie Erfolgsfaktoren für die Umsetzung.
- Empirische Untersuchung mittels Beobachtung und Befragung von Lehrern und Schülern.
- Reflexion des Lehrerverhaltens bei der Anleitung von Gruppenprozessen.
- Überprüfung von Hypothesen zu Schülermotivation und Lernwirksamkeit.
Auszug aus dem Buch
1. Hinführung zum Thema
Öffnung von Unterricht, Schülerorientierung oder handlungsorientierter Unterricht sind Schlagworte, die uns nicht erst seit den letzten Jahren in Didaktikvorlesungen und natürlich und glücklicherweise auch im Schulalltag immer häufiger begegnen. Gruppenarbeit als beliebte Methode des offenen Unterrichts soll helfen, die Anteile an Frontalunterricht zu mindern. Der Sprechanteil des Lehrers verringert sich zugunsten der Sprechanteile der Schüler, welche aufgefordert werden, sich selbst aktiv mit einem bestimmten Problem auseinanderzusetzen und gemeinsam eine Lösung zu finden. So wird nicht nur ein anderer Weg beschritten, Inhalte zu vermitteln, sondern zugleich soll Gruppenunterricht Sozial- und Handlungskompetenzen der Schüler fördern. Darüber hinaus kann der Lehrer etwas verschnaufen. Nicht selten jedoch bleibt es bei diesen theoretisch sehr überzeugenden Zielvorstellungen.
In meiner eigenen Schulzeit lief Gruppenarbeit fast immer nach dem gleichen Schema ab und erzeugte schon bald nur noch Widerwillen und Langeweile. Der Lehrer oder die Lehrerin verteilte verschiedene Texte, die man lesen und dann in seiner Gruppe, meist mit Banknachbarn und Vor- bzw. Hintermännern und -frauen, diskutieren sollte. Danach gab es verschiedene Aufgaben, entweder man sollte die Schwerpunkte auf einem Plakat oder einer Folie veranschaulichen um sie anschließend den anderen Gruppen vorzustellen, oder alle hatten den gleichen Text bzw. Untersuchungsgegenstand und jede Gruppe sollte einen bestimmten Aspekt näher beleuchten bzw. Lösungen für vorgegebene Fragen finden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Hinführung zum Thema: Die Autorin reflektiert kritisch ihre persönlichen Erfahrungen mit Gruppenarbeit während ihrer eigenen Schulzeit und leitet daraus die Relevanz der Untersuchung für die aktuelle Lehrerbildung ab.
2. Hypothesen über zu erwartende Ergebnisse: Es werden sechs Arbeitshypothesen aufgestellt, die unter anderem die Vermutung beinhalten, dass Gruppenarbeit oft ineffektiv ist und primär der Entlastung der Lehrkraft dient.
3. Rahmenbedingungen der Schule: Dieses Kapitel beschreibt das moderne schulische Umfeld des Praktikums und unterstreicht die Offenheit der Institution gegenüber neuen Lehr- und Lernmethoden.
4. Was ist Gruppenarbeit?: Es erfolgt eine fachwissenschaftliche Definition sowie eine Einordnung der Gruppenarbeit als Methode des Offenen Unterrichts unter Berücksichtigung didaktischer Kriterien.
5. Eigene Beobachtungen, Befragungen und Fragebogenauswertung: Dieser zentrale Abschnitt präsentiert die empirischen Ergebnisse aus der Hospitation sowie die statistische Aufarbeitung der Lehrer- und Schülerfragebögen.
6. Rückschlüsse auf die in Kapitel 2 formulierten Hypothesen und abschließende Bemerkungen: Die Ergebnisse werden mit den Ausgangshypothesen abgeglichen, wobei die Autorin ihre anfangs skeptische Haltung aufgrund der positiven Resonanz der Schüler revidiert.
Schlüsselwörter
Gruppenarbeit, Gruppenunterricht, Offener Unterricht, Schülerorientierung, Sozialkompetenz, Handlungskompetenz, Lernmotivation, Lehrerrolle, Unterrichtsmethode, Frontalunterricht, Schülerevaluation, Lernprozess, methodische Vielfalt, Leistungsstärke, Schulpraktikum
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob Gruppenarbeit eine sinnvolle und effiziente Lehrmethode ist oder ob sie lediglich zu Zeitverlust und ineffektivem Lernen führt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Der Fokus liegt auf der theoretischen Begründung von Gruppenarbeit im Offenen Unterricht, der Analyse von Vor- und Nachteilen sowie der praktischen Evaluation in einem schulischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den Nutzen von Gruppenarbeit zu hinterfragen und herauszufinden, wie Lehrkräfte die Methode erfolgreich gestalten können, ohne die Kontrolle abzugeben oder die Schüler zu überfordern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin kombiniert Literaturstudien mit empirischen Methoden: gezielte Beobachtungen im Unterricht sowie die quantitative Auswertung von Fragebögen bei Lehrern und Schülern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Begriffsbestimmung, Methodik) und eine praktische Analyse (Beobachtung von Projekttagen, Befragungsergebnisse).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Gruppenarbeit, Offener Unterricht, Lernmotivation und Sozialkompetenz beschreiben.
Wie bewerten die befragten Schüler die Gruppenarbeit?
Entgegen der ursprünglichen Annahme der Autorin bewerten die Schüler Gruppenarbeit sehr positiv; kein Schüler gab an, dass sie langweilig sei, und viele wünschen sich einen höheren Anteil im Unterricht.
Was ist das Erfolgsrezept für Gruppenarbeit laut der Arbeit?
Erfolgreiche Gruppenarbeit erfordert klare Regeln, eine gründliche Vorbereitung durch den Lehrer, die Balance zwischen Zurückhaltung und Unterstützung sowie die Vermeidung von Überforderung durch zu komplexe Aufgaben.
- Quote paper
- Nadine Seidel (Author), 2007, Gruppenarbeit – zeitgemäße Unterrichtsmethode oder Zeitverschwendung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/77677
