Theoretische Grundlagen des globalen Lernens

Inhalt

  Inhalt  2

1  Einleitung  3

2  Globales Lernen was ist das eigentlich?  3

3  Ziele  5

4  Hintergründe  5

4.1  Räumlich  5

4.2  Sozial:  6

5  Wozu Globales Lernen?  6

5.1  Konkrete Themen  7

6  Globales Lernen in der Praxis  7

7  Literatur:  9

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1 Einleitung

Der Begriff und das Konzept „Globales Lernen“ haben sich in den letzten Jahren in der

Pädagogik sehr etabliert, allein in der Internetsuchmaschine google erzielt man 1,5

Mio. Treffer bei Eingeben des Begriffs. Die Globalisierung ist allgegenwärtig, in allen

Medien dauerhaft präsent, auch in der Schule bleibt die Konfrontation mit dem Thema

nicht aus und die Pädagogik versucht eine Antwort auf diese Entwicklung zu finden. K.

Seitz formuliert diese Anforderung folgendermaßen:

„[...]der Globalisierungsprozess stellt Erziehungswissenschaft und

Bildungspraxis vor die Aufgabe, Bildung und Lernen im erweiterten

Horizont der Weltgesellschaft neu zu verorten.“ 1

2 Globales Lernen – was ist das eigentlich?

Zunächst ist Globales Lernen als Sammelbegriff für alle pädagogischen Ansätze die

sich auf die Globalisierung beziehen zu verstehen. In verschiedenen Quellen finden sich

dazu allerdings unterschiedliche Auffassungen, hier nur eine kleine Auswahl:

(1)„Überall auf der Welt möglichst viel und umfassend von der ganzen Welt lernen um Antworten zu finden und handeln zu können (beispielsweise viele Begrüßungsformeln erlernen, um auf Eventualitäten vorbereitet zu sein)“ 2

(2)„[...]die Bedeutung des eigenen Handelns für die Probleme der Welt, die auf uns selbst zurückwirken und uns in der ‚Einen Welt‘ betreffen, kennen zu lernen. Der Schüler soll sensibilisiert werden für die Einsicht, dass Armut, Energieverschwendung, Schuldenlast[...] nicht mehr länger die Angelegenheiten anderer sind, sondern in der Verantwortung jedes Einzelnen liegen.“ 3

(3)„Globales Lernen versteht sich als pädagogische Antwort auf globale Entwicklungs – und Zukunftsfragen.“ 4

¹ SEITZ, K. (2002): Bildung in der Weltgesellschaft – gesellschaftstheoretische Grundlagen Globalen Lernens. Frankfurt/Main S.8

² TRISCH, Oliver: Globales Lernen. 2005 S.13

³ Didaktisches Wörterbuch der Pädagogik. 2001 S.139

⁴ www.globales-lernen.de letzter Zugriff am 4.Mai 2007

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(4)„Globales Lernen ist transformatorisches, das heißt auf persönliche und gesellschaftliche Veränderungen gerichtetes Lernen, das sich explizit gegen wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Asymmetrien und strukturelle Gewaltverhältnisse auf nationaler und internationaler Ebene wendet. Globales Lernen ist nicht nur eine fächerübergreifende curriculara Konzeption, sondern eine Philosophie des Lehrens und Lernens, eine pädagogische Grundhaltung, die die Allgemeinbildung, die Bildung für alle, im Blick hat.“ 5

(5)„Globales Lernen kann als die pädagogische Reaktion auf die Entwicklungstatsache zur Weltgesellschaft verstanden werden. Globales Lernen bearbeitet die Herausforderung der Globalisierung, nämlich sowohl eine Orientierung für das eigene Leben zu finden als auch eine Vision für das Leben in einer human gestalteten Weltgesellschaft zu entwickeln, und setzt diese in pädagogisches Handeln und didaktische Bemühungen um.“ 6

In Großbritannien und in den USA hat sich der Begriff global education durchgesetzt,

eine Definition hiervon findet sich in der International Encyclopedia of Education:

„Global learning is a teaching-learning strategy according to which students learn about global problems and acquire their knowledge in an integrative way. Global learning has two characteristics: it deals with global problems and takes a multidisciplinary teaching-learning approach.“

Es geht also zum einen um die Vermittlung globaler, weltweiter Zusammenhänge und

zum anderen um die Anwendung interdisziplinärer, globaler, ganzheitlicher Lernver-

fahren. Dabei ist die Doppelbedeutung des Begriffs „global“ ganz wichtig: es bedeutet

eben sowohl ganzheitlich und weltweit als auch physisch weltweit.

Globales Lernen kann also definiert werden als pädagogische Antwort auf die

Globalisierung. Praktisch gesehen ist handelt es sich um die Weiterentwicklung des

Dritte-Welt-Unterrichts und der entwicklungsbezogenen Bildung. Inhaltlich und

methodisch ist es ganzheitlich orientiert und vermittelt interdisziplinär, also

fächerübergreifend, Wissensinhalte zu Eine-Welt-Themen.

⁵ SELBY, David/RATHNOW, Hanns-Fred: Globales Lernen, Praxishandbuch für Sek I und II. Berlin

2003, S.9f

⁶ SCHEUNENPFLUG, Annette/SCHRÖCK, Nikolaus: Globales Lernen, Einführung in die pädagogische Konzeption zur entwicklungsbezogener Bildung. Stuttgart 2000. S.10

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