Die Strukturen der deutschen Wortbildung und deren Veranschaulichung in einem elektronischen Wörterbuch

Inhaltsverzeichnis 

  INHALTSVERZEICHNIS  I

  ABBILDUNGSVERZEICHNIS  IV

  BEISPIELVERZEICHNIS  VI

  ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS  VII

1.1  GEGENSTAND UND ZIELSETZUNG  1

2  WORTBILDUNG  3

3  STRUKTUREN DER DEUTSCHEN WORTBILDUNG  7

3.1  GRUNDLAGEN  7

3.1.1  ANFORDERUNGEN  7

3.1.2.1  Funktion und Bedeutung von Morphemen  8

3.1.2.3  Stellung  10

3.1.3  SYNTAX VON WORTBILDUNGSKONSTRUKTIONEN  11

3.1.3.1  Morphemschreibung  13

3.1.3.2  Kategorienschreibung  14

3.1.3.3  Klammerschreibung  14

3.1.4  SEMANTISCHE BESCHREIBUNG VON WORTBILDUNGSKONSTRUKTIONEN  15

3.1.4.2  Morphosemantische Motiviertheit  16

3.1.4.3  Paraphrasierung  17

3.1.4.4  Transformation  18

3.2  WORTBILDUNGSARTEN  19

3.2.1  KOMPOSITION  19

3.2.1.1  Determinativkomposita  19

3.2.1.3  Weitere Erscheinungsformen der Komposition  27

   I

3.2.1.3.1  Reduplikation  27

3.2.1.3.2  Kontamination  27

3.2.2  DERIVATION  29

3.2.2.1.1  Präfigierung  31

3.2.2.1.2  Suffigierung  34

3.2.2.1.3  Kombinatorische Derivation  35

3.2.2.1.4  Affixoide  36

3.2.3  KURZWORTBILDUNG  39

4.1  GRUNDLEGENDES  43

4.2  VOM GLOSSAR ZUM ELEKTRONISCHEN WÖRTERBUCH  43

4.3  DIE BEDEUTUNG DES WÖRTERBUCHMEDIUMS  46

4.3.1  GEDRUCKTE WÖRTERBÜCHER  46

4.3.2  ELEKTRONISCHE WÖRTERBÜCHER  48

4.3.2.1  Spezifische Darstellungs und Zugriffsmöglichkeiten in elektronischen Wörterbüchern  

   51

4.3.2.1.1  Informationsdarbietung und umfang  52

4.3.2.1.3  Suchfunktionen  55

4.3.2.2  Verknüpfungen mit spezifischen Online Angeboten in elektronischen Wörterbüchern  

   60

5  VERANSCHAULICHUNG VON WORTBILDUNGSSTRUKTUREN  62

5.1  INTERAKTIVE ÜBUNGSMODULE  62

5.1.1.1  Einführung zum Aufgabengegenstand  63

5.1.1.3  Lernstoffverknüpfungen  64

5.1.1.4  Hilfestellungen  67

5.1.1.5  Randomisierung  69

5.1.1.6  Leistungsbewertung  71

5.1.2  EINSATZ VON INTERNET TECHNOLOGIEN  71

5.1.2.1  HTML XHTML und CSS  71

5.1.2.3  AJAX  74

  I  I

5.1.2.4  Java Applets  76

5.1.2.5  PHP  77

5.1.2.7  XML und SQL  80

5.2.1  EINORDNUNG UND BESTIMMUNG NACH TERMINOLOGISCHEN KRITERIEN  83

5.2.1.1  Grundlegende Ziele  83

5.2.1.2  Umsetzungsmöglichkeit  83

5.2.2  EINORDNUNG NACH WORTBILDUNGSARTEN  84

5.2.2.2  Umsetzungsmöglichkeiten  85

5.2.3.1  Ziele  87

5.2.3.2  Umsetzungsmöglichkeiten  88

5.2.3.3  Ablauf eines Assistenten  90

5.3  AUTOMATISCHE PRÄSENTATIONEN UND ÜBERPRÜFUNGSHILFEN  93

6  ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT  94

  QUELLENVERZEICHNIS  VIII

   III

Abbildungsverzeichnis 

  Abbildung 3 1: Morphemschreibung  13

  Abbildung 3 2: Kategorienschreibung  14

  Abbildung 3 3: Klammerschreibung  14

  Abbildung 3 4: Determinativkompositum (Modell)  20

  Abbildung 3 5: Determinativkompositum (Modell 2)  21

  Abbildung 3 6: Hierarchie von Kopulativkomposita in Morphem  

  Kategorien und Klammerschreibung  25

  Abbildung 3 7: Präfigierung  31

  Abbildung 3 8: Suffigierung  34

  Abbildung 3 9: kombinatorische Derivation  35

  Abbildung 3 10: kombinatorische Derivation mit  

  verbalisierendem nominalisierendem Nullsuffix  36

  Abbildung 3 11: Implizite Derivate in Kategorienschreibweise  38

  Abbildung 4 1: Einteilung von Wörterbüchern  51

  Abbildung 4 2: Textbeispiele aus dem Kernkorpus des DWDS  

  zum Lemma lesen  53

  Abbildung 4 3: Hervorhebung zusätzlicher Informationen zu lesen  

  im PONSline Wörterbuch  53

  Abbildung 4 4: Durch Ajax unterstütze intelligente Suchfunktion bei canoo net  56

  Abbildung 4 5: Phonetische Suche im Internet Wörterbuch TLFI  58

  Abbildung 4 6: Thesaurus mit Wortbildungen ausgehend von  

  Bundestag auf canoo net  59

  Abbildung 4 7: Thesaurus mit verwandten Begriffen zu  

  Bundestag auf Wortschatz Portal  59

  Abbildung 5 1: Interaktion mit Wörterbüchern  63

  Abbildung 5 2: Events of Instruction  64

  Abbildung 5 3: Beispiel für eine integrierte Hinweisfunktion  65

  Abbildung 5 4: Einbindung von Wörterbuchartikeln in Übungsmodul  

  mithilfe von schwebenden Ebenen  67

  Abbildung 5 5: Hilfeeinblendung am Rand bei Fokus des  

  Mauszeigers auf Auswahlfeld  67

  Abbildung 5 6: Prinzip der konventionellen (links) und AJAX  

  gestützten Datenübertragen (rechts)  75

  Abbildung 5 7: Strukturbaumdarstellungen innerhalb von Java Applets  76

  Abbildung 5 8: Funktionsweise von PHP  78

  Abbildung 5 9: Dynamische Erzeugung und Einbindung einer  

  Wortstrukturbaumgrafik mit PHP  79

  Abbildung 5 10: Wortstrukturbaum Wortbildung und  

  entsprechende XML Notation  81

  I  V

Abbildung 5.11: Beispielübung 1 ‐ Unterscheidung von Wortschöpfung   und Wortbildung  83  Abbildung 5.12: Beispielübung 1 ‐ Auflösung mit gutem und   schlechtem Ergebnis  84 

Abbildung 5.13: Bestimmung der Wortbildungsart 1  Abbildung 5.14: Bestimmung der Wortbildungsart 2  Abbildung 5.15: Bestimmung der Wortbildungsart 3  86  Abbildung 5.16: Ablauf mehrerer Übungsmodule zur   Bestimmung von Wortbildungsarten  87  Abbildung 5.17: Morphem‐, Kategorien‐ und Klammerschreibung   der Struktur von nasskalt  8 7  

  V

Beispielverzeichnis 

Beispiel 3.1: morphologischer Head  15 

Beispiel 3.2: Paraphrasierung  Beispiel 3.3: Semantisches Muster  Beispiel 3.4: Transformationen  Beispiel 3.5: Die Lesart betreffende Segmentierung von DK  Beispiel 3.6: Die Bedeutung betreffende Segmentierung von DK (2)  Beispiel 3.7: Rektionskomposita  Beispiel 3.8: Ambiges Rektionskompositum  Beispiel 3.9: Nichtrektionskomposita  Beispiel 3.10: Gleiche Wortkategorien bei Kopulativkomposita  Beispiel 3.11: Vertauschen der UK bei Kopulativkomposita  Beispiel 3.12: UND‐Relation von Kopulativkomposita  Beispiel 3.13: Derivate  Beispiel 3.14: Präfigierungen und Aktionsarten  Beispiel 3.15: Präfigierungen und Transitivierung  Beispiel 3.16: Substantivpräfigierung mit Präfix Ge‐  Beispiel 3.17: Partikelverben vs. Partikelpräfixverben  Beispiel 3.18: Affixoide  Beispiel 3.19: Implizite Derivationen  Beispiel 3.20: Unisegmentales Kopfwort  Beispiel 3.21: Unisegmentales Rumpfwort  Beispiel 3.22: Unisegmentales Endwort  Beispiel 3.23: Partielle Kurzwörter  Beispiel 3.24: Multisegmentale Initialkurzwörter  Beispiel 3.25: Multisegmentale  Silbenkurzwörter  Beispiel 3.26: Multisegmentale Mischkurzwörter  Beispiel 3.27: Weitere Kurzwörter  Beispiel 3.28: Kurzwörter auf ‐i, ‐o / Reduktion und Derivation  Beispiel 5.1: Hilfestellung bei falscher Lösungswahl  Beispiel 5.2: Speichern von Aufgabendaten in einer XML‐Datei  Beispiel 5.3: Beispiel für eine Aufzählung (Liste) in HTML bzw. XHTML  72  Beispiel 5.4: PHP Quelltext zur Auswertung der Nutzereingaben einer Übung  79  Beispiel 5.5: Ablauf eines Assistenten zur Eingabe einer Wortstruktur in  Klammerschreibung  90  Beispiel 5.6: Ablauf eines Assistenten zur Erstellung von Wortstrukturbäumen  (Morphemschreibweise)  92   

  V I

Abkürzungsverzeichnis 

A  Adjektiv 

Aff  ahd.  AJAX  ASP  BM  CD‐ROM  CSS  DK  DVD‐ROM  FE  FM  HTML  HTTP  JPEG  KK  MK  N  P  PC  PDA  PDF  PHP  Präf  PPV  PV  SQL  Suff  UK  V  W3C  WBK  WBM  XHTML  XML 

  V I I

1 Einleitung 

1.1 Gegenstand und Zielsetzung 

Ein zentrales Thema der germanistischen Sprachwissenschaft ist  die deutsche  Wortbildung, das Teilgebiet der Lexikologie, welche sich mit den Regeln der Neu‐ bildung  von  Wörtern  auseinandersetzt.  Zum  Verständnis  dieser  Thematik  ist  es  nötig, dass die Terminologie und die Strukturen der deutschen Wortbildung auch  innerhalb  von  Wörterbüchern  erläutert  und  veranschaulicht  werden.  In  den  letz‐ ten Jahren wurden Wörterbücher jedoch einer rasanten Weiterentwicklung unter‐ zogen.  Das  traditionelle  gedruckte  Nachschlagewerk  weicht  dabei  immer  mehr  einem elektronischen Pendant, das den Benutzern vor allem innovative Recherche‐ funktionen  bietet.  Innerhalb  des  elektronischen  Mediums  mehren  sich  darüber  hinaus  vor  allem  in  Spezialwörterbüchern  zusätzliche  Möglichkeiten,  bestimmte  Sachverhalte  effektiv  zu  präsentieren  und  das  Verständnis  dadurch  zu  fördern.  Diese Arbeit beschäftigt sich daher mit den Möglichkeiten der Veranschaulichung  der Strukturen der deutschen Wortbildung in einem fachlichen Lern‐ und Konsul‐ tationswörterbuch  wie  Lexikologie.de 1 ,  welches  sich  maßgeblich  an  Studierende  richtet. Zu diesem Zweck werden im Verlauf dieser Arbeit Wege, Technologien und  Strategien vorgestellt,  die  das  Erlernen  verschiedener  Zusammenhänge  der  deut‐ schen Wortbildung erleichtern und fördern sollen. 

1.2 Aufbau 

Eingeleitet wird  die  vorliegende Arbeit  durch  eine allgemeine  Vorstellung  der  Wortbildungsthematik,  der  die  Darstellung  und  Erläuterung  der  Strukturen  der  deutschen  Wortbildung  nachfolgt.  Dabei  werden  sowohl  das  zur  Verfügung   stehende  Morpheminventar  der  deutschen  Sprache  als  auch  die  verschiedenen  Wortbildungsarten  mit  deren  Unterarten  sowie  deren  Beschreibungsmöglichkei‐ ten besonders beleuchtet.  Auf diesen Darstellungen aufbauend, wird anschließend die Entwicklung elekt‐ ronischer Wörterbücher zusammengefasst. Dazu werden insbesondere die spezifi‐                                                         

1   Hochschuldozentur  für  Germanistische  Sprachwissenschaft,  Institut  für  Germanistische  Sprach‐

wissenschaft,  Friedrich‐Schiller‐Universität  Jena:  Lexikologie.de.  http://www.lexikologie.de,  

Jena 2005, Abruf: 3.5.2007    1

schen Eigenschaften sowie Vor‐ und Nachteile von elektronischen Wörterbüchern  erläutert. Diesen Ausführungen folgt schließlich die Auseinandersetzung mit mög‐ lichen  Veranschaulichungsmethoden  der  deutschen  Wortbildung  innerhalb  eines   elektronischen Wörterbuchs. Der Fokus liegt dabei auf internetbasierten Übungs‐ modulen, die den Nutzern das interaktive Erlernen und Üben der die Wortbildung  betreffenden Sachverhalte erleichtern sollen. Es werden dazu mehrere derzeit ak‐ tuellen  und  einsetzbaren  Internet‐Technologien  vorgestellt  und  deren  Anwend‐ barkeit für einzelne Übungsformen individuell evaluiert. Im letzten Abschnitt wer‐ den exemplarische und konkrete Vorschläge für mögliche Übungsmodule gegeben,  in die auch Erkenntnisse aus den Gebieten der Lern‐ und Motivationspsychologie  einbezogen  sind.  Den  Abschluss  bildet  eine  Zusammenfassung  der  gewonnen  Er‐ kenntnisse und ein Ausblick auf Methoden, mit denen die vorgelegten Veranschau‐ lichungsentwürfe weiter verbessert und optimiert werden können.   

  2

2 Wortbildung 

Der  Mensch  besitzt  die  Fähigkeit,  aus  einem begrenzten  Vorrat  an Phonemen,  den  kleinsten  bedeutungsunterscheidenden,  jedoch  nicht  bedeutungstragenden  Einheiten  der  Sprache,  eine  praktisch  unbegrenzte  Vielfalt  an  Signalen  hervorzu‐ bringen.  Aus  einer  kleinen  Menge  von  Lauten  (Phoneme)  kann  eine  viel  größere  Anzahl von zunächst kleinen Bedeutungseinheiten (Morpheme 2 ) gebildet werden,  durch  deren  Verknüpfung  wiederum  in  einem  weiteren  Schritt  eine  fast  unüber‐ schaubare Menge von Wörtern (Lexeme) entstehen. Zur Übermittlung von Gedan‐ ken, Gefühlen, Wünschen und Absichten können diese zu noch größeren und kom‐ plexeren Gebilden (Phrasen) zusammengefügt werden.   Die  Deutsche  Sprache  etwa  verfügt  über  ca.  40  verschiedene  Phoneme,  diese  tragen jedoch keine Bedeutungen. Erst die aus diesen Phonemen gebildeten Mor‐ pheme  tragen  eine  Bedeutung,  deren  Anzahl  erheblich  größer  ist,  gleichwohl  je‐ doch  noch  keine  effiziente  Kommunikation  zulässt.  Mit  Morphemen allein ist nur  ein sehr einfacher und stark begrenzter Transport von Ideen und Gedanken mög‐ lich.  Ist  das  Inventar  an  Morphemen  erlernt  worden,  kann  mit  der  Kenntnis  von  bestimmten Regeln eine unbegrenzte Menge von Wörtern mit komplexen Bedeu‐ tungen erzeugt werden. Solche Regeln zur Bildung von Wörtern findet man in allen  Sprachen  weltweit.  Das  Prinzip  ist  dabei  immer  gleich.  Aus  einer  kleinen  Anzahl  von  Phonemen  können  mittels  fester  Regularitäten  sehr  viele  Grundwörter  (Sim‐ plexe)  gebildet  werden,  die  durch  verschiedenartige  Kombinationen  jeweils  eine  feste Einheit (Lexem) im Wortschatz der jeweiligen Sprache bilden und damit die  Basis für vielfältige Wortbildungen darstellen.   Umgekehrt  können  Wörter,  die  auf  solchen  Grundsätzen  beruhen,  von  jedem  Sprecher oder Hörer verstanden werden, der diese Regeln beherrscht, selbst wenn  es  das  betreffende  Wort  im  realen  Gebrauch  der  Sprache  gar  nicht  gibt  oder  die  Existenz des Wortes keinen Sinn machen würde. Ein Wort wie blaustreichbar gibt  es nicht, dennoch erkennt jeder Sprecher des Deutschen nach kurzer Überlegung,  dass es sich dabei um die Beschreibung einer Sache handeln kann oder muss, die  man blau anstreichen kann. Diese Befähigung war und ist der Schlüssel zur erfolg‐                                                         

2  Stopp, Halt, Rot, Baum, Licht, …    3

reichen  und  effizienten  Kommunikation  unter  verschiedenen  Individuen  und  da‐ mit gleichsam ein bedeutender Faktor in der Entwicklung der Sprache und auf die‐ se Weise des modernen Menschen selbst. 

Das Teilgebiet der Lexikologie, welches sich mit der Bildung von neuen Wort‐ konstruktionen  auseinandersetzt,  wird  Wortbildung  oder  Wortsyntax  genannt.  Neben  der  Übernahme  von  Fremdwörtern  (Entlehnung)  ist  die  Wortbildung  die  maßgebliche Quelle für neue Wörter und damit für den Ausbau des Wortschatzes.  Dabei  muss  eine  klare  Abgrenzung  von  der  verwandten  Wortschöpfung  gezogen  werden,  bei  der  bestimmte  Inhalte  und  Bedeutungen  bisher  nicht  verwendeten  Phonemkombinationen  zugeordnet  werden 3 .  Zunächst  können  das Laute  nachah‐ mende,  phonetisch‐phonemisch  motivierte  Wörter  sein 4 ,  so  genannte  Onomato­ poetica,  „[…]  deren  Formative  einen  Laut  oder  Schall  nachbilden.“ 5   Das  akustische  Spektrum  wird  dabei  jedoch  nicht  vollständig  übernommen,  lediglich  ein  merk‐ malsrelevanter  Teil  wird  in  der  Formativbildung  sprachlich  verallgemeinernd er‐ fasst. Auch Kinder verfügen über  große Phantasie in der Neuschöpfung von Wör‐ tern 6 . Selbst in der Werbesprache und Produktentwicklung macht die Wortschöp‐ fung heute einen bedeutsamen Aspekt aus 7 . 

Die Wortbildung umfasst Modelle und Muster, mit denen aus bereits bekannten  Grundelementen  (Morpheme)  durch  Kombination  und  Zusammenfügung  neue  Wörter entstehen 8 . Dieser Prozess ist ein Vorgang, dem syntaktische und semanti‐ sche Regeln zugrunde liegen. Aus fast allen Verben lassen sich Substantive bilden.  Wird Verbstämmen das Suffix bar angefügt, werden Adjektive gebildet, deren Be‐ deutung festgelegt ist. Ein Raum ist begehbar (begehen), eine Handschrift ist lesbar  (lesen),  ein  Möbelstück  ist  bezahlbar  (bezahlen).  Zusammengefasst:  Eine  Sache  kann geschehen. Das einführende Beispiel blaustreichbar zeigt, dass es diese strik‐ te  Regelhaftigkeit  möglich  macht,  selbst  sinnlose  Wortbildungen  verstehen  zu  können. In der Sprachwissenschaft wird deshalb die Wortbildung als syntaktische                                                           3   Haus,  Baum,  Knall,  rot,  schnell,  Yrr  (Bezeichnung  für  Lebewesen.  Aus:  Schätzing,  Frank:  Der  Schwarm. 12. Auflage. Frankfurt: Fischer 2005.)  4  miauen, knurren, piepsen  5   Schippan,  Thea  (1992).  Lexikologie  der  deutschen  Gegenwartssprache.  Tübingen:  Max  Niemeyer‐ Verlag. S. 99.  6  Tick­Tack (Uhr), Wau­Wau (Hund)  7  Nutella, Nintendo Wii  8  Hoch‐schul‐lehr‐er, Schnell‐koch‐topf 

  4

Erscheinung wahrgenommen. Kontrovers diskutiert ist der Status der Wortbildung  als  eigenständiges  Teilgebiet  der  Linguistik,  da  Aspekte  der  Wortbildung  sowohl  die  Grammatik  als  auch  die  Lexikologie  berühren.  Eine  größer  werdende  Anhän‐ gerschaft vertritt jedoch mittlerweile die Meinung, „dass die Wortbildung ein eige­ nes Subsystem der Sprache mit spezifischem Regelwerk darstellt und dass deshalb die  Theorie der Wortbildung den Rang einer selbstständigen Disziplin der Sprachwissen­ schaft einnehmen sollte.“ 9   

Die  Erscheinungsformen  der  Wortbildung  erstrecken  sich  sowohl  in  synchro‐ ner  als  auch  in  diachroner  sprachwissenschaftlicher  Perspektive.  Oftmals  stimmt  die  Gesamtbedeutung  nicht  mehr  mit  den  heute  bekannten  oder  primär  ange‐ nommenen  Bedeutungen  der  dem  Ergebniswort  zugrundeliegenden  Bestandteile  (Konstituenten) überein, da keine Hinweise mehr auf die semantischen Beziehun‐ gen innerhalb des Wortes vorhanden sind 10 . Das Wort Datenautobahn beunruhigt  mit Sicherheit niemanden, wenn es erstmals in einem Text vorgefunden wird. Die  Bestandteile  werden  dabei  auf  den  ersten  Blick  klar:  Daten  +  Auto  +  Bahn.  Über  deren Beziehungen sind schnelle Rückschlüsse möglich, auch aufgrund bereits be‐ kannter  Kombinationsmöglichkeiten  aus  anderen  Zusammenhängen.  Es  ist  offen‐ sichtlich,  dass  das  Wort  aus  drei  Teilen  besteht,  zwei  dieser  Teile  können  jedoch  auch  für  sich  genommen  eine  Einheit  bilden:  Auto  +  Bahn  (Autobahn:  zwei­  oder  mehrspurige,  kreuzungsfreie  Schnellstraße,  die  nur  für  bestimmte  Kraftfahrzeuge  zugelassen ist) 11 . Aus der Sprachpraxis fließt die zutreffende Vermutung ein, dass  es sich um eine Autobahn handelt, auf der Daten unterwegs sind oder transportiert  werden.  Die  Kenntnis  der  Wortbildungsregeln  ermöglicht  es,  einen  ersten  Ein‐ druck  über  den  vermutlichen  Sinn  des  Wortes  zu  erlangen.  Jedoch  reicht  diese  Kenntnis nicht aus, die dem Wort innewohnende Bedeutung ad hoc zu erschließen.  Es bleibt zunächst unklar, dass Datenautobahn das Internet bezeichnet. Dies kann  nur mithilfe des lexikalischen Zusammenhangs herausgefunden werden. 

Bei dem Wort blaumachen ist eine Bedeutungserklärung auf Basis der Elemente  blau und machen ebenfalls nicht mehr uneingeschränkt möglich. Die Bedeutungen                                                           9  Schippan, 1992, S. 108.  10  Nervenkostüm, Ölpest, Milchstraße, Kopfnuss, Armbrust, Bleifuß, Sackgasse u.v.m.  11   Dudenredaktion  (Hrsg.)  (2006).  Duden  ­  Deutsches  Universalwörterbuch:  das  umfassende  Bedeutungswörterbuch  der  deutschen  Gegenwartssprache  (6.,  überarb.  und  erw.  Aufl.).  Mannheim (u.a.): Dudenverlag. Worteintrag Autobahn. 

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der einzelnen Elemente sind zwar jedem Sprecher bekannt, auch das verwendete  Wortbildungsmodell  Adjektiv  +  Verb  ist  offensichtlich,  einen  Rückschluss  auf  die  Bedeutung  des  Gesamtwortes  lässt  dies  jedoch  nicht  zu.  Die  Konstituente  blau  wird in dieser Wortbildung nicht als Farbadjektiv, sondern idiomatisiert verwen‐ det.  Es  gibt  nur  zwei  Wege,  die  Bedeutung  dieses  idiomatisierten  Wortes  zu  er‐ gründen.  Entweder  wird  das  Wort  mit  der  geläufigen  Bedeutung  bereits  erlernt  oder der Hörer kennt die historischen Hintergründe und damit die Etymologie des  Wortes 12 .  Das  Beispiel  zeigt,  dass  eine  Betrachtung  der  Wortbildung  unter  syn‐ chronem Aspekt oftmals nicht ausreicht, um Bedeutungserklärungen zu liefern. In  solchen Fällen müssen historische  Fakten einbezogen werden und damit diachro‐ ne Perspektiven, die möglicherweise eine genauere Beurteilung des Begriffs erlau‐ ben. 13   

Die Modelle der Wortbildung sind unbewusst jedem Sprecher bekannt. Sie er‐ möglichen  es,  aus  bislang  völlig  unbekannten  Wörtern  Rückschlüsse  auf  deren  mögliche  Bedeutung,  Wortart  und  Gebrauch  zu  ziehen.  Selbst  extrem  lange  und  zufällig generierte Wörter wie Kaffeemaschinensicherheitsschaltkreisanalysebericht  können zu einem gewissen Grad von jedem Mitglied der Sprachgemeinschaft ver‐ standen  werden.  Im  Folgenden  sollen  die  Strukturen  der  deutschen  Wortbildung  dargelegt werden. 

12   Angenommen  wird,  dass  der  Begriff  auf  den  mittelalterlichen  Brauch  zurückgeht,  den  Hand‐ werksgesellschaften  einen  Tag  frei  zu  geben.  Dieser  Tag  wurde  blauer  Montag  genannt,  blau  geht dabei auf die Farbe der Kirche zurück. Die Zahl der blauen Montage war immer stark um‐ stritten,  jedoch  meist  festgesetzt  und  oftmals  waren  zusätzliche  blaue  Montage  ausdrücklich  verboten.  Darauf  geht  bis  heute  zurück,  einen  „unberechtigten“  freien  Tag  zu  nehmen.  Kluge,  Friedrich  (2002).  Etymologisches  Wörterbuch  der  deutschen  Sprache  /  Kluge.  Bearb.  von  Elmar  Seebold. (24., durchgesehene und erweiterte Aufl.). Berlin; New York: Walter de Gruyter. S. 130.  13   Römer,  Christine  und  Matzke,  Brigitte  (2005).  Lexikologie  des  Deutschen.  Eine  Einführung  (2.,  aktualisierte und ergänzte Aufl.). Tübingen: Gunter Narr Verlag. S. 61. 

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3 Strukturen der deutschen Wortbildung 

3.1 Grundlagen 

3.1.1 Anforderungen 

Um die Wortbildung zu beschreiben, ist es zunächst erforderlich, deren Anfor‐ derungen  und  Aufgaben  zu  klären.  Die  Wortbildung  erfolgt  nach  syntaktischen,  morphologischen und semantischen Regeln und dient der Erklärung und Charak‐ terisierung  des  Vermögens  einer  Sprache  und  seiner  Sprecher  zur  Bildung  von  Wörtern.  Wie  bereits erwähnt,  beruht  die  Wortbildung  dabei auf  einer  universell  anwendbaren Regelhaftigkeit, die es jedem Mitglied einer Sprache ermöglicht, un‐ ter  Anwendung  der  Wortbildungssystematik  Wörter  zu  interpretieren,  zu  verste‐ hen,  abzuwandeln  und  neu  zu  bilden.  Wie  die  Erzeugung  von  Sätzen  einem  be‐ stimmten Muster folgt, so lassen sich auch die Prozesse der Wortbildung auf syn‐ taktische  Modelle  zurückführen.  Es  liegt  hierbei  der  Gedanke  nahe,  dass  es  sich  dabei um die gleichen Mechanismen handelt. Einer Oberflächenstruktur liegt eine  Tiefenstruktur  zugrunde,  die  eine  vollständige  Analyse  einer  Wortbildungskon‐ struktion ermöglicht. Doch dies reicht nicht aus, um die vielen Fälle von Lexikali‐ sierung, Demotivierung, Idiomatisierung und historischer Tradierung zu erklären.  Die  Wortbildung  muss  also  als  eine  weiter  gefasste  Disziplin  angesehen  werden,  die  sowohl  ein  syntaktisches  Regelsystem  als  auch  semantische  Interpretations‐ modelle  und  Methoden  umfasst.  Ob  die  Wortbildung  damit  eine  selbstständige  Teildisziplin  der  Sprachwissenschaft  und  damit  ein  autonomes  Subsystem  der  Sprache  darstellt,  ist  umstritten.  Es  liegen  einige  Überschneidungen  mit  anderen  Teilgebieten (z. B. Lexikologie, Syntax und Morphologie) vor, die den potentiellen  Status  als  eigene  sprachwissenschaftliche  Teildisziplin  beschränken.  Dennoch  kann man die Wortbildung auch klar von anderen Gebieten abgrenzen. Eine klare  Einordnung ist bisher allerdings nicht geschehen, es gibt jedoch Tendenzen für die  Betrachtung  der  Eigenständigkeit  der  Wortbildung. 14   Nach  SCHIPPAN  (1992)  um‐ fasst die Wortbildung folgende Inhalte:  I. Beschreibung und Kategorisierung  des Inventars der zur Wortbildung ver‐ fügbaren sprachlichen Mittel.                                                          

14  Schippan, 1992, S. 108 f. Römer & Matzke, 2005, S. 5.    7

II. Beschreibung von Regeln und Modellen zur Entstehung von Wortbildungs‐ konstruktionen  und  Erfassung  der  Bedingungen,  unter  denen  Wortbil‐ dungskonstruktionen gebildet und verhindert werden können.  III. Beschreibung von Modellen zur semantischen Interpretation und Erschlie‐ ßung von Wortbildungskonstruktionen.  IV. Beschreibung  der  Methoden,  die  zur  Interpretation  von  Wortbildungskon‐ struktionen herangezogen werden können. Dies umfasst auch sprachhisto‐ rische  Untersuchungen  zur  Auflösung  von  Idiomatisierungs‐,  Demotivie‐ rungs‐ und Lexikalisierungsprozessen. 15  

3.1.2 Wortbildungsinventar: Morpheme  

Die Modelle und Muster der Wortbildung unterscheiden sich vorwiegend in der  Art und Weise der Anordnung von Sprachbausteinen, den Morphemen, im Prozess  der  Bildung  (Konstituierung)  eines  neuen  Wortes.  Morpheme  sind  die  kleinsten  nicht  aufteilbaren  Abfolgen  von  bedeutungsunterscheidenden  lautlichen  Zeichen  (Phoneme). Ihnen ist entweder eine semantische Bedeutung oder eine nichtlautli‐ che (grammatische) Eigenschaft zugeordnet, die sie eindeutig identifiziert 16 . Durch  die Kombination dieser Morpheme werden neue Wortformen und Wörter gebildet,  wobei  die  Eigenschaften  der  Morpheme  und  die  Art  und  Weise  der  Anordnung  ausschlaggebend für das zugrunde  liegende Wortbildungsmodell sind. Morpheme  stellen  damit  die  Konstituenten  einer  Wortbildungskonstruktion  dar  und  unter‐ scheiden sich in mehreren Gesichtspunkten. Nach ihrer Funktion  und Bedeutung,  nach dem Grad ihrer Selbstständigkeit, nach ihrer Stellung und  nach ihrer Repro‐ duzierbarkeit 17 . 

3.1.2.1 Funktion und Bedeutung von Morphemen 

SCHIPPAN  (1992)  folgend,  lassen  sich  Morpheme  nach  Funktion  und  Bedeutung  in  mehrere Gruppen einteilen.   

15  Schippan, 1992, S. 110. 

16  Schippan, 1992, S. 80. 

17  Schippan, 1992, S. 80 f.    8

I. Basis­ oder Grundmorpheme 

Basismorpheme  (BM)  bergen  die  lexikalisch‐begriffliche  Bedeutung  der  Wort‐ stämme und können für sich allein ein Wort bilden 18 .  

II. Wortbildungsmorpheme 

Wortbildungsmorpheme (WBM) dienen zur Bildung neuer Wörter nach bestimm‐ ten  Wortbildungsarten.  Wortbildungsmorpheme  besitzen  lexikalisch‐begriffliche  und grammatische Bedeutungen 19 . 

III. Flexionsmorpheme 

Flexionsmorpheme (FM) oder grammatische Morpheme tragen grammatische Be‐ deutungen und sind verantwortlich für die grammatische Kategorie eines flektier‐ ten Wortes. 20  Außerdem dienen Sie der Bildung und Organisation von Sätzen und  zur Erzeugung semantisch‐grammatischer Beziehungen. 

IV. Fugenelemente 

Fugenelemente  (FE)  sind  eine  besondere  Art  der  grammatischen  Morpheme  und  tragen keine Bedeutung. Sie treten nur wortintern auf und dienen der Verbindung  zweier  Konstituenten.  Dabei  sind  sie  ein  freiwillig  eingefügtes  Funktionszeichen  mit  oftmals  historischer  Traditionen  oder  Gleitlaute,  die  das  Aussprechen  eines  Wortes erleichtern sollen 21 . Neben zusätzlich eingefügten Fugenelementen können  sie auch die verbundenen Konstituenten abwandeln, indem z. B. ein auslautendes   –e vom ersten Glied entfernt wird 22 . Eine Kombination aus beiden Erscheinungen  ist ebenfalls möglich 23 . Einen Einfluss auf die Bedeutung haben die Fugenelemente  in  solchen  Fällen  nicht,  sie  beeinflussen  lediglich  die  phonetische  Struktur  eines  Wortes.  Dennoch  gibt  es  Fugenelemente,  die  auch  die  Bedeutung  eines  Wortes  differenzieren  können 24 .  Nach  DONALIES  (2002)  werden  Fugenelemente  als  Elemente  bezeichnet,  die  nicht  als  Flexionsmorphem  der  betreffenden                                                           18  Berg, rot, hell, Tisch  19  Tischler: WBM ‚ler‘  ‚abstrakt‘, ‚Person‘ oder ‚Gruppe‘ (lexikalisch‐begriffliche Information); ‚Sub­ stantiv‘, ‚maskulin‘ oder ‚feminin‘ (grammatische Information)  20  Männern: FM ‚ern‘ ‚Plural‘ (Numerus), ‚Dativ‘ (Kasus)  21  Forschung’s’zweig, Hochzeit’s’feier, Therm’o‘meter  22  Waag’Ø’schale, Filial’Ø’angestellter, Kirch’Ø’turm, Erd’Ø‘mantel  23  Geschicht’Øs‘buch  24  Schafkopf (Kartenspiel) und Schafskopf (Schimpfwort: einfältiger Mensch, Dummkopf) 

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Konstituente  in  Frage  kommen,  die  also  „nicht  im  Flexionsparadigma  der  ersten  Einheit vorkommen.“  25  

3.1.2.2 Grad der Selbstständigkeit  

Unterschieden  werden  Morpheme  in  freie  und  gebundene  Morpheme.  Basis‐ morpheme können dabei frei auftreten, d. h. sie sind an kein zusätzliches Morphem  gebunden und können ein Wort darstellen 26 . Gebundene Morpheme hingegen sind  vor  allem  Wortbildungsmorpheme  und  grammatische  Morpheme  (z.  B.  Funkti‐ onswörter  wie  der,  dass).  Diese  können  nur  in  Verbindung  mit  Basismorphemen  auftreten und auf diese Weise zur Wortbildung beitragen 27 . Ein Wortbildungs‐ o‐ der Flexionsmorphen für sich allein kann kein eigenständiges Wort bilden. Es exis‐ tieren jedoch auch Basismorpheme, die gebunden sind und nur in Verbindung mit  anderen  Morphemen  Wörter  bilden 28 .  Auch  etymologisch  überlieferte  Basismor‐ pheme  zählen  zu  den  gebundenen  Morphemen.  Diese  treten  meist  in  ganz  be‐ stimmten  und  festgelegten  Wortbildungen  auf  und  können  nicht  zur  Neuwortbil‐ dung hinzugezogen werden 29 . Solche Morpheme werden als unikale (versteinerte)  Morpheme bezeichnet. 

3.1.2.3 Stellung 

Morpheme können in der Wortbildung verschiedene Positionen einnehmen. So  können gebundene Morpheme als Affixe links oder rechts vom Basismorphem ste‐ hen. Wortbildungsmorpheme und grammatische Morpheme, die links von der Ba‐ sis stehen, werden als Präfixe bezeichnet 30 , ein Morphem, das rechts von der Basis  steht, trägt die Bezeichnung Suffix 31  und eine Kombination aus beiden Möglichkei‐ ten, die auch bei der Bildung des Partizip Perfekts genutzt wird, heißt Zirkumfix 32 .  Diese Form der Positionierung von Morphemen um das Basismorphem wird auch 

25   Donalies,  Elke  (2002).  Studien  zur  Deutschen  Sprache:  Die  Wortbildung  des  Deutschen:  ein  Überblick (Bd. 27). (Ulrike Haß‐Zumkehr, Werner Kallmeyer, & Ulrich Waßner, Hrsg.) Tübingen:  Gunter Narr Verlag. S. 45.  26  Haus, Baum, rot, blau, klein  27  Frei’heit‘, grün’lich‘, frucht’bar‘  28  ‚gess‘ in vergesslich, ‚lier‘ in verlieren  29  ‚Him’beere, ‚Sint’flut, ‚Schwieger’mutter, ‚Mett’wurst  30  ‚be’stellen, ‚ab’halten, ‚zer‘stören  31  trag’bar‘, schmerz’lich‘  32  ‚ge’such’t‘  (Partizip Perfekt von suchen),  ‚be’schön’ig’en (es gibt weder die Form *beschönen noch  die Form *schönig) 

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als additiv, die Morpheme selbst als additive Morpheme bezeichnet, dem Basismor‐ phem werden dabei neue Morpheme einfach hinzugefügt. 

Eine  weitere  Variante  sind  eingeschlossene  oder  einsetzbare  Morpheme.  Dies  sind  implizite  Morpheme  oder  so  genannte Allomorphe.  Implizite  Morpheme  zei‐ gen  durch  eine  phonemische  Variation  eine  Bedeutungsänderung  des  Basismor‐ phems  an.  So  werden  im  Deutschen  alle  Formen  des  Präteritums  starker  Verben  mit einer Änderung des Stammvokals erzeugt. Auf gleiche Weise werden auch Än‐ derungen  im  Numerus  von  Substantiven  gebildet 33 .  Allomorphe  stellen  nur  eine  phonemische  Variation  dar,  ändern  aber  nichts  an  der  Bedeutung  des  Wortes 34 .  Die  Bestandteile,  die  im  Basismorphem  weder  ein  implizites  Morphem  noch  ein  Allomorph sind, werden als diskontinuierliches Morphem bezeichnet 35 . 

3.1.2.4 Reproduzierbarkeit 

Morpheme  werden  im  mentalen  Lexikon  dauerhaft  gespeichert  und  können  daher zur Wortbildung stets herangezogen werden. Sie sind reproduzierbar bzw.  wiederholbar.  Das  Wortbildungsmorphem  –bar  kann  an  fast  jeden  Verbstamm  angefügt  werden,  um  ein  Wort  zu  bilden,  welches  eine  abstrakte  Idee  von  etwas  enthält, das Geschehen kann 36 , auch wenn dabei unsinnige Wörter entstehen. 

3.1.3 Syntax von Wortbildungskonstruktionen 

Wie  bereits  erwähnt,  gibt  es  auffällige  Parallelen  zwischen  der  syntaktischen  Struktur von Sätzen und Wörtern. Wie bei ganzen Sätzen lässt sich der Aufbau ei‐ nes Wortes in einer meist binären Struktur erfassen, die verdeutlicht, in welchem  Verhältnis die Konstituenten stehen, die der Wortbildungskonstruktion zugrunde  liegen.  Diese  Struktur  ist  ebenso  streng  hierarchisch  angelegt  und  betrachtet  die  einzelnen  Konstituenten  als  Teile  eines  Ganzen,  die  durch  Kombination  auf  ver‐ schiedenen  Ebenen  Teilwörter  (bzw.  Wortgruppen,  Phrasen)  und  schließlich  das  Gesamtwort (bzw. Satz) bilden. Maßgeblich für diese Prozesse sind Regelhaftigkeit  und Produktivität 37 . Im Gegensatz zu Sätzen können Wortbildungskonstruktionen  jedoch  in  gewisser  Hinsicht  einen  Bedeutungswandel  erfahren,  der  über  die  Be‐                                                          33  l’a‘g (Präteritum), M’ü’tter (Plural)  34  ‚hof‘ und ‚höf‘: H’ö’flich   35  legen, lag: l…g  36  machen: machbar; putzen: putzbar; hören: hörbar  37  (Schippan, 1992, S. 108) 

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deutungen  der  Wortkonstituenten  nicht  mehr  erschlossen  werden  kann.  In  sol‐ chen Fällen ist die Bedeutung eines Wortes mehr als die Summe seiner Teile 38 . Es  kann daher lexikalistisch davon ausgegangen werden, dass Wortbildungskonstruk‐ tionen im Gegensatz zu Phrasen im mentalen Lexikon gespeichert werden. Dies ist  ein wichtiges Unterscheidungsmerkmal der sich stark ähnelnden Satz‐ und Wort‐ strukturen. 

Die  Syntax  von  Wortbildungskonstruktionen  stellt  sich  wie  folgt  dar.  Wie  be‐ reits  erwähnt,  bilden  Morpheme  die  Grundlage  von  Wörtern,  dabei  können  zu‐ nächst auch allein stehende Morpheme Wörter bilden, wie es bei freien (ungebun‐ denen) Basismorphemen der Fall ist 39 . Darüber hinaus können durch Kombinatio‐ nen  von  Morphemen  (z.  B.  Basismorphem  +  Wortbildungsmorphem 40 )  immer  komplexere  Konstruktionen  erzeugt  werden,  so  genannte  Morphemkonstruktio‐ nen 41 . Morpheme und Morphemverbindungen, die einer Wortbildungskonstrukti‐ on zugrunde liegen, werden dabei Konstituenten genannt. Eine unmittelbare Kon‐ stituente  (UK)  ist  eine  Einheit,  die  in  der  hierarchischen  Ordnung  einer  Wortbil‐ dungskonstruktion ohne möglichen Zwischenschritt auf der direkt untergeordne‐ ten Ebene steht. Bei dem Wort Stammbaum sind zwei unmittelbare Konstituenten  vorhanden: Stamm und Baum. Briefkastenschloss kann noch weiter unterteilt wer‐ den: Briefkasten ist die erste UK, Schloss die zweite UK. Ebenso lässt sich Briefkas­ ten  in  Brief  (erste  UK)  und  Kasten  (zweite  UK)  zerlegen.  Die  binäre  Struktur  von  Wortbildungskonstruktionen ermöglicht die Darstellung in Hierarchiebäumen, die  entweder die Morphemarten (Abbildung 3.1) oder die Wortkategorien (Abbildung  3.2) der beteiligten Konstituenten darstellen. Außerdem ist eine lineare Klammer‐ schreibung möglich (Abbildung 3.3). 

38  Hühnerauge, Milchstrasse  39  Bild, Tisch, grün  40  Schul+ung, grün+lich   41  (Römer & Matzke, 2005, S. 66) 

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3.1.3.1 Morphemschreibung 

Wort 

Wort                 bild                   ung

  Abbildung 3.1: Morphemschreibung  In der Morphemschreibweise wird das Wort u. a. in Stämme und Flexionsmor‐ pheme zerlegt. Ein Stamm besteht dabei aus mindestens einem Basismorphem und  weiteren Wortbildungsmorphemen. Auch ein Stamm aus zwei Basismorphemen ist  möglich. Außerdem kann ein Stamm weitere Stämme auf niedrigeren Ebenen ent‐ halten.  Flexionsmorpheme  werden  nicht  zum  Stamm  hinzugezählt,  da  diese  das  Flexionsparadigma  einer  Konstituente  oder  Wortbildungskonstruktion  ausma‐ chen.  In  der  Morphemschreibweise  werden  auch  Wurzeln  berücksichtigt,  Basis‐ morpheme,  die  der  Wortbildung  zugrunde  liegen.  Dies  ist  der  wesentliche  Kern  einer  Wortbildungskonstruktion,  der  durch  alle  anderen  Bestandteile  näher  be‐ stimmt  wird.  In  komplexen  Wörtern  können durchaus  mehrere  Wurzeln auf ver‐ schiedene  Konstituenten  verteilt  sein.  Das  Fugenelement  erhält  nicht  den  Status  einer  Konstituente,  sondern  wird  an  die  (meist  erste  unmittelbare)  Konstituente  angefügt. 

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3.1.3.2 Kategorienschreibung 

N

Wort                 bild                   ung

  Abbildung 3.2: Kategorienschreibung  Die  Kategorienschreibung  ist  etwas  platzsparender  als  die  Morphemschrei‐ bung, da hier nur die Kategorien (Nomen, Verb, Adjektiv, Affixe) der Konstituenten  verzeichnet werden und auf die Darstellung von Wurzeln und Stämmen in der Ka‐ tegorienschreibung verzichtet wird. 

3.1.3.3 Klammerschreibung 

[ N  [ N  Wort ] [ N  [ V  bild ] [ Aff/Suff  ung ] ] ] 

Abbildung 3.3: Klammerschreibung 

Als  lineare  und  kompakte  Möglichkeit  kann  zuletzt  eine  Klammerschreibung  angewandt werden. Diese Schreibweise orientiert sich maßgeblich an der Katego‐ rienschreibung  und  ist  nach  folgendem  Muster  aufgebaut.  Der  Kategorienhierar‐ chiebaum wird als binärer Baum angesehen, der einen Kopf (Wurzel) besitzt, wel‐ chem wiederum ein linker und ein rechter Teilbaum untergeordnet ist. Jede Mar‐ kierung  einer  Kategorie  wird  wiederum  als  Kopf  zweier  weiterer  Teilbäume  be‐ trachtet. Beginnend vom Kopf wird nun zuerst jeder linke Teilbaum bis zur unters‐ ten Ebene durchlaufen und jede dabei angetroffene Markierung linear mit öffnen‐ den  Klammern  aufgeschrieben.  Im  Beispiel  Wortbildung  ist  der  Kopf  die  Markie‐ rung für ein Nomen ([ N ). Die erste Markierung des linken Teilbaums ist nochmals  die  Markierung  für  ein  Nomen,  dem  das  entsprechende  Morphem  mit  angehängt  ist ([ N  Wort). Der linke Teilbaum ist vollständig durchlaufen, daher wird die erste  Konstituente  mit  einer  schließenden  Klammer  markiert  (]).  Der  Vorgang  wieder‐ holt sich schließlich im rechten Teilbaum des Kopfes. Dort tritt zuerst eine Markie‐ rung  eines  Nomens  auf  ([ N ),  deren  linker  Teilbaum  ein  Verb  ([ V   bild])  und  deren  rechter  Teilbaum  ein  Affix/Suffix  ([ Aff/Suff   ung])  darstellt.  Um  die  Klammerschrei‐ bung zu vollenden, werden nun während des abschließenden Anstiegs in den Ebe‐

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