Das Konzept des situationsorientierten Grammatikunterrichts

Das Konzept des situationsorientierten Grammatikunterrichts

von Hendrikje Schulze

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 3

2. Begriffsklärung "Grammatik" - Was heißt "Grammatik"? 4

3. Grundpositionen der Didaktik des Grammatikunterrichts 4

4. Der traditionelle Grammatikunterricht und seine Kritik 5

5. Situationsorientierung im Grammatikunterricht 6

5.1. Vorstellung und Begründungen des Konzepts 6
5.2. Unterrichtliche Umschaltquellen zur Reflexion über Sprache 7
5.3. Praktische Umsetzung und Methoden situativen Grammatikunterrichts 8
5.4. Grenzen situativen Grammatikunterrichts 8

6. Unterrichtsentwurf einer Einführungsstunde zur Unterrichtssequenz
"Sprachliches Handeln in Situationen" 9

6.1. Ein Blick in den Thüringer Lehrplan 9

6.2. Sachanalyse 10
6.2.1. Der Zusammenhang zwischen Sprechen und Handeln 10
6.2.2. Die Sprechakttheorie von L .Austin und John R. Searle 11

6.3. Beschreibung der Unterrichtsvoraussetzungen 12

6.4. Darlegung und Begründung der Unterrichtsziele 12

6.5. Plan der methodisch-praktischen Durchführung 13
6.5.1. Teil I der 45-minütigen Unterrichtsstunde 13
6.5.2. Teil II der 45-minütigen Unterrichtsstunde 14

6.6. Ausblick auf die folgenden Stunden 16

7. Schlussfolgerungen für den eigenen Unterricht 17

Literaturverzeichnis 18

Anhang 1: Situationsmodell; Kommunikation in Situationen
Anhang 2: Carlo Manzoni: "Wollen Sie einen Moment heraufkommen?"
Anhang 3: Carlo Manzoni: "Ist Ihnen der Rauch unangenehm?"

1. Einleitung

Grammatikunterricht - ein sowohl bei Schülern als auch bei (angehenden) Lehrern vielfach ungeliebtes Thema. Für die ersteren ist die Beschäftigung mit Grammatik oft der Inbegriff von Schule, langweiligen Methoden und starren Regularitäten, die sich - gerade innerhalb der deutschen Sprache - dann doch durch zahlreiche Ausnahmen widerlegen lassen. Die letztgenannten wiederum wissen zumeist um die ablehnende Haltung, die Schüler dem Grammatikunterricht entgegenbringen, sehen sich aber dennoch gezwungen, diesen Unterricht durchzuführen: Einerseits ist die Forderung nach Reflexion über Sprache im Lehrplan festgehalten (was diese Forderung beinhaltet, wird in Kapitel 6.1. näher erläutert). Zum anderen steht dahinter oft die Annahme, dass "Grammatikunterricht zur Schulbildung eben einfach dazugehört."
In meiner Ausarbeitung möchte ich die Notwendigkeit von Grammatikunterricht keinesfalls bestreiten, sondern ein Konzept vorstellen, dem eine ganz andere Herangehensweise an Grammatikunterricht zu Grunde liegt. Die Auseinandersetzung mit diesem Konzept führt meines Erachtens dazu, eigene Einstellungen zum "Lehren von Grammatik in der Schule" zu überprüfen und zu hinterfragen.
Ich möchte mich zunächst mit einigen grundlegenden Fragen im Zusammenhang mit dem schulischen Grammatikunterricht beschäftigen:
Warum stößt der herkömmliche Grammatikunterricht auf so weit verbreitete Ablehnung unter den Schülern? Unter welchen Gesichtspunkten ist Grammatikunterricht überhaupt notwendig? Wie kann man Grammatikunterricht gestalten, damit die Motivation der Schüler steigt?
Im Anschluss daran möchte ich das Konzept des situationsorientierten Grammatikunterrichts kurz vorstellen, die Begründungsversuche, aber auch die Kritikpunkte dieses Modells darlegen. Dabei werde ich mich im Wesentlichen auf das Buch "Der andere Grammatikunterricht" von Wolfgang Boettcher und Horst Sitta (1978) beziehen.
Der von mir erarbeitete Unterrichtsentwurf soll zeigen, wie sich situationsorientierter Grammatikunterricht in die Praxis umsetzen lassen könnte.
Die Schlussfolgerungen am Ende der Arbeit werden dahingehend gezogen, inwieweit man die Vorteile dieses Konzept für den schulischen Unterricht nutzen kann, die Nachteile jedoch durch andere Ansätze und Verfahren weitgehend ausschalten kann.

2. Begriffsklärung "Grammatik" - Was heißt "Grammatik"?

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