Unterrichtseinheit: Was machen unsere Tiere im Winter? Umgang mit Texten und Medien

1. Thema der Stunde

2. Ziele der Stunde

Die Kinder sollen in ihrem selbstständigen Lernen gefördert werden, ihre Fähigkeiten im Umgang mit den vorliegenden Medien erweitern und lernen zielgerichtet Informationen aus Sachtexten, Sachbüchern u.a. Quellen zu entnehmen, indem sie

- im gemeinsamen Unterrichtsgespräch Leitkriterien entwickeln

- nacheinander Informationen zu den jeweiligen Kriterien sammeln

- verschiedene Quellen kennen und nutzen lernen

- erste inhaltliche Ergebnisse formulieren und in ihrer „Tierforscher-Mappe“ ¹ verschriften

- ggf. über Schwierigkeiten und Probleme der Methode reflektieren und Tipps formulieren

Darüber hinaus sollen die Kinder

- Einblicke in die Überwinterungsstrategie ihres Tiere kennen lernen

- und diese als Reaktion auf bzw. Anpassung an das hiesige Jahreszeitenklima begreifen

- ggf. inhaltliche Zwischen-Ergebnisse im Klassenverband präsentieren

¹ Die „Tierforscher-Mappe“ ist ein Dokument, welches die Kinder Schritt für Schritt in die selbstständige Arbeit einführen soll. Einzelnen Schritte einer zielgerichteten Informationsbeschaffung und -Verschriftung werden verdeutlicht und einzeln von den Kindern durchgeführt. Ebenfalls wird der Lernzuwachs dokumentiert, ähnlich wie in einem Lerntagebuch. Das Dokument liegt dem Anhang bei.

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3. Einordnung in das Unterrichtskonzept

3.1 Thema der Reihe

„Was machen unsere Tiere im Winter? - Wir erstellen ein Winter-Tierlexikon“ Wissenschaftliches Recherchieren und Dokumentieren im Sachunterricht, mit dem Ziel ein Klassen-Lexikon über das Verhalten heimischer Tierarten im Winter zu erstellen.

Ziele

Innerhalb der Reihe soll bei den Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit zur eigenständigen Beschaffung und Dokumentation von Informationen- im Sinne eines aktiven Wissenserwerbs- angebahnt werden. Zusätzlich erhalten sie Einblicke über die Überwinterungsstrategien heimischer Tierarten und lernen ein Tier als exemplarischen Vertreter der entsprechenden Überwinterungsart genauer kennen.

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Die Unterrichtsstunden im Einzelnen

1. Hinführung- Inhaltliche Orientierung

UE 1 Tiere im Winter - Eine Einführung Offenes Gespräch zum Thema/ Klärung erster Fragen

UE 2 Was machen unsere Tiere im Winter?

Kennen lernen der verschiedenen Überwinterungsstrategien als inhaltliche Basis für das weitere unterrichtliche Vorgehen

2. Planungsphase- Gemeinsames Tier-Sachbuch

UE 3 Wir planen unsere Reihe -Erste gemeinsame Grobplanung der Reihe Aufgreifen/ Mitberücksichtigung der Ideen der Kinder zum Thema/ Bestimmung der Tier-Experten/ Verteilung der „Tierforscher-Mappen“

3. Erarbeitungsphase- Recherche/ Informationsbeschaffung und -fixierung

UE 4 Wir suchen Informationen zu unserem Tier- strukturierte Einführung in die Arbeitsmethode der Informationsbeschaffung und -Verschriftlichung nach wissenschaftlich gültigen Kriterien:

Recherchieren und Informieren

Kennen lernen von Methoden aktiver Recherche und Durchführung dessen in Kooperation mit den Eltern (Internetrecherche/ Beschaffung von Materialien aus der Bücherei: Sachbücher, Tierlexika, CD-Roms, Audiovisuelle Medien etc.)

Informieren und Dokumentieren

Eigenständige, handelnde Auseinandersetzung mit den

informationstragenden Medien zur Bearbeitung der zuvor entwickelten Kriterien/ Verschriftlichung inhaltlicher Ergebnisse ² und Zwischenreflexion über Probleme & Strategien

Auswertung der Informationen

Zielfixierung der Ergebnisse/ Endgültige Formulierung der Tier-Steckbriefe

Gestaltung

Die von mir korrigierten Steckbriefe werden nun zur Reinschrift und weiteren Ausgestaltung auf einem besonderen Blatt zurückgegeben

UE 5 Wir fragen einen Experten- Expertenbefragung als weitere Methode wissenschaftlicher Recherche und einen vielschichtigen Zugriff auf eine Informationsquelle kennen lernen (Die Kinder formulieren im Vorfeld eine spezielle Frage, die sie mit Hilfe eigener Recherche nicht beantworten konnten und stellen sie dem Förster). Verschriftung auf einem Extra-Blatt.

4. Abschlussphase: Präsentation und Würdigung

UE 6 Das machen unsere Tiere im Winter- Präsentation des Winter-Tierlexikons Kinder präsentieren ihre Ergebnisse/ Reflexion über Methode und Inhalt

² Umfasst mehrere Unterrichtsstunden

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3.2. Begründung des Themas

Bezug zur Lebenswirklichkeit / Bedeutsamkeit des Themas für die Kinder Auf den vielfältigen Wunsch der Kinder als nächstes Thema Tiere im Unterricht zu behandeln entschied ich mich - in Bezug auf die Jahreszeit - mit den Kindern der Fragestellung „Was machen eigentlich unsere Tiere im Winter?“ nachzugehen. Erfahrungen und Wissen über Igel und Eichhörnchen u.a., die während des 1.und 2. Schuljahres gesammelt wurden, bieten Anknüpfungspunkt und können nun individuell vertieft und erweitert werden.

Das Interesse der Kinder an diesem Thema nutze ich, um folgende Methoden selbstständigen Lernens zu konkretisieren: die eigenständige Beschaffung von Informationen, sowie die Dokumentation des Lernzuwachses nach bestimmten Kriterien. Die Arbeit im Vorfeld verdeutlichte mir, dass die Kompetenzen der Kinder diesbezüglich auseinanderklaffen. Einige Kinder bringen des Öfteren Sachbücher, Lexika, Kassetten, Bilder oder ausgedruckte Texte aus dem Internet mit. Dieses sind jedoch stets die gleichen Kinder. Zusätzlich fiel auf, dass es vielen Kindern noch schwer fällt das Medien-Angebot wahrzunehmen und damit effektiv und selbstständig zu arbeiten. Vor allem das zielgerichtete Recherchieren und das Herausfiltern von Wichtigem bereiten den Kindern Schwierigkeiten.

Dieses sind im Allgemeinen sicherlich hohe Ansprüche für Kinder dieses Alters, dennoch halte ich diese Methoden für wichtige Bestandteile aktiven Lernens, welche so früh wie möglich im Unterricht geübt werden sollten. Daher möchte ich innerhalb dieser Reihe den Kindern Hilfestellungen an die Hand geben, sich selbstständig Informationen zu beschaffen, eigenverantwortlich zu lernen und ihr erworbenes Wissen strukturiert zu dokumentieren.

Die Kompetenz einer eigenständigen Informationsbeschaffung ist für das ganze schulische und außerschulische Leben unabdingbar. Gleichermaßen stellt das Zusammenfassen und Fokussieren von Texten eine entscheidende Basisqualifikation über Fächergrenzen hinaus, dar (vgl. WIENERL 2007, S.166).

Verankerung des Themas im Lehrplan/ Bezug zu aktuellen Unterrichtskonzepten Die Ziele dieser Reihe stimmen mit mehreren geforderten Inhalten und Prinzipien des Lehrplans NRW sowie aktuellen Unterrichtskonzepten überein:

Auf der Sachebene:

Das inhaltliche Themengebiet „Tiere im Winter“ ist im Lehrplan NRW von 2003/4 in der Klasse 3/4 den Bereichen Natur und Leben zuzuordnen.

In diesem Bereich wird im Aufgabenschwerpunkt „Tiere und Pflanzen“ der Unterrichtsgegenstand „Zusammenhänge zwischen Lebensräumen und Lebensbedingungen für Menschen, Tiere und Pflanzen“ gefordert. (Vgl. MINISTERIUM FÜR SCHULE, JUGEND UND KINDER DES LANDES NORDRHEIN-WESTFALEN 2003, S.60)

Auf der Kompetenzebene:

„Ziele und Methoden des Lehrens und Lernens erhalten [...] immer größere Bedeutung“ (WIENERL u.a. 2007, S.6). Im Sinne der veränderten Unterrichtskonzepte, basierend auf Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudien PISA, TIMMS, IGLU etc. und die damit verbundene Kritik am deutschen Bildungssystem, soll innerhalb

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dieser Unterrichtsreihe, gemäß den Forderungen, das selbstgesteuerte Lernen der Schüler, eine veränderte Aufgabenkultur, eine gezielte individuelle Förderung und eine neue Rolle der Lehrkraft in den Mittelpunkt rücken.

Dieses entspricht ebenfalls den Forderungen des aktuellen Lehrplans, worin betont wird, dass Einzelerkenntnisse hinter Methoden des aktiven Wissenserwerbs treten.

Weitere Prinzipien der Unterrichtsgestaltung, die im Lehrplan gefordert werden, werden innerhalb der Unterrichtsstunde umgesetzt:

• Orientierung an der Lebenswirklichkeit der Kinder

• Reflexion und Dokumentation von Ergebnissen

• Einbezug von Medien

• Fächerübergreifendes Arbeiten/ Bezug zur Sprache

Gemäß dem Lehrplan ist wirkungsvoller Unterricht geprägt von forschendentdeckendem Lernen als besondere fachspezifische Lernform. Die hierzu aufgeführten Lernziele sind vergleichbar mit den Lernzielen der hier dokumentierten Unterrichtsreihe:

• aufmerksam und umsichtig Informationen sammeln

• Fragen entwickeln

• Personen und Quellen befragen

• Ergebnisse festhalten und präsentieren und in größere Zusammenhänge einordnen

Gleiches verhält sich mit den geforderten Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Grundlage selbstständigen Lernens, unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Verfahren. Innerhalb der Unterrichtsreihe werden folgende, der aufgeführten Lernziele angebahnt

• Fragen erstellen, Probleme erkennen

• Beschaffen, verarbeiten und präsentieren von Informationen

• Befragen von Experten und Expertinnen

• Nutzen von Darstellungsformen wie Tabellen, Zeichnungen und Grafiken etc.

• Arbeiten mit Quellen

(Vgl. MINISTERIUM FÜR SCHULE, JUGEND UND KINDER DES LANDES NORDRHEIN-WESTFALEN 2003, S.55-58)

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