Eingereicht von:
Ana Colto-Sonnenberg
Universität Paderborn
Institut für Romanistik
Sommersemester 2007
Literaturwissenschaftliches Hauptseminar:
Don Quijote
Ausarbeitung des Fachdidaktik-Referats
mit Anbindung an die Praxisphase:
Einführung in Cervantes
Don Quijote
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Inhalt
1 Einleitung _______________________________________________________________ 3
2 Rahmenbedingungen ______________________________________________________ 3
3 Einführung in Cervantes Don Quijote- Die Unterrichtseinheit _____________________ 4
3.1. Erste Sitzung: 2 x 45 Minuten_________________________________________________ 4
3.1.1. Didaktische Strukturierung ________________________________________________________ 4
3.1.2. Stundenziel ____________________________________________________________________ 5
3.1.3. Synoptische Darstellung der Lehr-/ Lernprozesse_______________________________________ 5
3.2. Zweite Sitzung _____________________________________________________________ 7
3.2.1. Didaktische Strukturierung ________________________________________________________ 7
3.2.2. Stundenziel ____________________________________________________________________ 7
3.2.3. Synoptische Darstellung der Lehr-/ Lernprozesse_______________________________________ 8
3.3. Dritte Sitzung _____________________________________________________________ 10
3.3.1. Didaktische Strukturierung _______________________________________________________ 10
3.3.2. Stundenziel ___________________________________________________________________ 10
3.3.3. Synoptische Darstellung der Lehr-/ Lernprozesse______________________________________ 10
4 Schlussreflexion _________________________________________________________ 12
4.1. Zur Einheit _______________________________________________________________ 12
4.2. Zum Thema ______________________________________________________________ 13
5 Bibliographie ____________________________________________________________ 14
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1 Einleitung
Selbst über 400 Jahre nach seiner Veröffentlichung ist Miguel de Cervantes berühmtestes
Werk El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha auf der ganzen Welt aktuell. Gibt man
den Suchbegriff ,,Don Quijote" in Google ein, bekommt man zwischen 2.120.000 (Google.es
und Google.com) und 2.350.000 (Google.de) Treffer.
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Obwohl er oft von Schriftstellern
aufgegriffen wurde und wird, reicht der Einfluss des Don Quijote weit über die Grenzen der
Literatur; das Thema inspiriert nach wie vor zahllose Künstler, Komponisten und
Filmmacher, die es nach ihren Vorstellungen interpretieren. Als erster bürgerlicher Roman ist
er jedoch vor allem ein Meilenstein der spanischen Literatur. Dementsprechend ist es
unerlässlich dieses Thema im Spanischunterricht zu behandeln. Die hier vorgestellte
Unterrichtseinheit stellt eine Einführung in das Thema ,400 años de Don Quijote' für die
Mittelstufe dar.
Zunächst werde ich die Rahmenbedingungen zu dieser Einheit erklären, um danach
die einzelnen Stunden vorzustellen. Abschließend werde ich die Durchführbarkeit der Einheit
an sich und des Themas im Unterricht im Allgemeinen kritisch betrachten.
2 Rahmenbedingungen
Laut den Vorgaben für das Zentralabitur in NRW im Fach Spanisch für die Jahre 2007 bis
2010 ist das Thema ,,Don Quijote a lo largo de los siglos" und der Roman selbst beides
allerdings nur in Spanisch als fortgeführte Fremdsprache ab Klasse 5 zu behandeln.
2
Die hier vorgestellte Unterrichtseinheit ist nicht in ein Lehrwerk eingebettet, sondern
ist Teil eines Exkurses zum Thema ,400 años de Don Quijote'. Dieser stützt sich auf die im
Lehrwerk behandelten grammatikalischen und lexikalischen Themen. Sie ist auf Schüler
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im
zweiten Halbjahr der zehnten Klasse ausgerichtet, die bereits seit der fünften Klasse
Spanischunterricht haben. Das Sprachniveau der Schüler sollte laut dem Gemeinsamen
Europäischen Referenzrahmen für Sprachen
zwischen B2 und C1, also zwischen
1
Suche vom 11. September 2007.
2
,,Vorgaben Abitur 2007 Spanisch 31.01.2005, Vorgaben Abitur 2008 Spanisch 31.03.2006, Vorgaben
Abitur 2009 Spanisch 8.08.2006, Vorgaben Abitur 2010 Spanisch 1.08.2007." schulministerium.nrw.de.
2007. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen. 24. September 2007
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur-gost/fach.php?fach=32
3
Ich verwende durchgehend das generischen Maskulin, Schülerinnen sind selbstverständlich eingeschlossen.
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,,Selbständige[r] Sprachverwendung (Vantage)" und ,,Kompetente[r] Sprachverwendung
(Effective Operational Proficiency)"
4
liegen. Da B2 ,,adequate response to situations normally
encountered" erlaubt, während C1 ein ,,advanced level of competence suitable for more
complex work and study tasks"
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ist, ist letzteres Niveau optimal. Allerdings versteht sich
diese Einheit als Einführung in das Thema ,400 años de Don Quijote', das in der Oberstufe
vertieft wird, so dass das Niveau B2 ausreicht.
Die gesamte Einheit erstreckt sich über drei Sitzungen, wobei die ersten beiden
Sitzungen jeweils Doppelstunden mit 45 Minuten pro Schulstunde sind und die letzte Sitzung
eine Einzelstunde ist.
3 Einführung in Cervantes Don Quijote- Die Unterrichtseinheit
3.1. Erste Sitzung: 2 x 45 Minuten
3.1.1. Didaktische Strukturierung
Der Schwerpunkt dieser Doppelstunde liegt auf der lexikalischen und
literaturwissenschaftlichen Einführung des Themas ,Don Quijote'. Die Schüler werden in die
Rolle deutscher ,Quijote-Entdecker' versetzt, die das Werk und seinen geschichtlichen
Kontext erforschen.
Nach einer literaturwissenschaftlichen Einführung in das Genre der Ritterromane,
vertiefen die Schüler die Theorie, indem sie selbst ein Konzept für einen Ritterroman
erstellen. Nachdem sie anschließend den Terminus ,Parodie' definiert haben, wenden sie die
Theorie auf das konkrete Beispiel des ,Don Quijote' an. Am Ende der Stunde können die
Schüler den ,Quijote' literaturwissenschaftlich einordnen und kennen die Hintergründe zur
Entstehung des Werkes.
4
,,Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen." daad.de. [...] Deutscher Akademischer Austauschdienst. 24.
September 2007
http://www.daad.de/deutschland/deutsch-lernen/wie-deutsch-lernen/00534.de.html
5
,,Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment." coe.int. [...]
Council of Europe. 24. September 2007
http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_EN.pdf
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